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笔者在教学六年级周长概念应用时,学生在求运动场周长时竟然出现了普遍的错误,由此引发思考,从而对周长概念以"数学上位知识""概念学习材料""教材内容体系"三个维度进行再解读,综合分析发现错例是由概念意象不清、过程性经验不足等原因造成的.
多维解读概念,探寻错例背后的原因——由求"运动场的周长"一题引发的思考
【摘 要】
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笔者在教学六年级周长概念应用时,学生在求运动场周长时竟然出现了普遍的错误,由此引发思考,从而对周长概念以"数学上位知识""概念学习材料""教材内容体系"三个维度进行再解
【机 构】
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浙江宁波市奉化区松岙镇中心小学
【出 处】
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小学教学研究
【发表日期】
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2019年16期
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