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[摘 要]在现阶段的初中数学教学中存在着诸如学生学习缺乏自信心等问题，如何解决这些问题以提高学生的数学学习水平，是很多中学数学教师面临的问题。将皮格马利翁效应运用到中学数学教学中可以很好的提高学生的积极性，为学生的发展起到很大的推动作用。
[关键词]皮格马利翁效应 数学 教学
一，皮格马利翁效应概述
皮格马利翁是古希腊神话中一个主人公的名字。传说皮格马利翁是一个国王，擅长雕刻。他曾用象牙雕塑了一个美丽的姑娘。在雕塑过程中，他倾注了全部心血，因而对她产生了深厚的感情，他的诚心感动了上帝，终于使这个姑娘获得了生命。美国心理学家罗森塔尔研究发现：教师对学生的期待作用将会对学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大影响，他把这种效果称为皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应。皮格马利翁效应不仅表现在教师对学生的期待中，而且还广泛存在于一切教育活动中，是教育艺术的集中体现。进一步说，在教育过程中只要教育者对教育对象倾注满腔热情，充分信任，并善于挖掘教育对象的积极因素，充分发挥其主观能动作用，皮格马利翁效应就会出现，教育就会取得事半功倍的效果，最终实现教育的真谛“教育的目的是为了不教”。因此，教育工作者学习掌握并善于使用皮格马利翁效应是做好教育工作的重要保证。
二、教师应该如何运用皮革马利翁效应
随着新一轮基础教育改革的深入和新课程的进一步实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深人人心。如何将新课程理念落实到中学数学教学中，应是中学数学教育工作者积极思考的问题。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显；受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振，一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
(一)公平公正的对待每一位学生
师生关系的好坏是学生学习成绩好坏的一个重要环节。在教学实践中，教师如果对学生不公正，极易产生师生冲突，影响师生关系，降低教师的威信。作为教师，他不仅是教育工作者，而且还充当着“班级领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、“纪律执行者”、“青少年的知己朋友”等角色，教师缺乏修养、师德缺位、对学生不公正就容易导致教师的角色作用发挥不好，起不到传道、授业、解惑的作用，甚至可能使学生走上歧途。据一项调查表明，学生喜欢的老师具有以下优点：一是教学方法好、热爱和尊重学生，二是知识广博，三是耐心、温和、容易接近，四是对学生严格要求、一视同仁。同样，学生不喜欢的老师的缺点有：一是经常责骂学生、讨厌学生，二是对学生没有同情心，三是上课拖时间、不愿与学生交流，四是教学方法枯燥无味，五是偏爱、不公正。由这一反一正两个调查结果可以看出，学生对老师是否公正非常在意，已经成为学生评价老师的主要依据。
(二)培养师生情感、加强师生关系
教师对学生的爱，应该是一种可以被感受到的全身心的关爱。否则，这种爱就不会有共鸣和呼应。这种爱体现在爱每一个学生，不受智力、容貌和家庭的影响，体现在深入细致的了解学生，真心实意地关心并严格要求学生，体现在成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导。
1.培养学生成功沟通的心理品质。数学教师在教学过程之中，自身不仅要具备良好的心理，同时还要帮助学生培养诚信，谦虚，谨慎，对人主动热情以及尊重他人，倾听他人的品质。这些都是教师与学生间成功沟通所必须具备的心理品质。只有将师生之间的沟通建立在良好的心理品质至上的师生沟通才是可靠的、持久的沟通；也只有这种心理品质的沟通才能加强师生之间的交流与互助合作，使学生在老师的指导下取得更大的进步。
2.善于倾听对方。师生之间的交往，除了相互之间的语言交流外，倾听对方也是一个重要的观测点。作为数学教师无论是课堂上还是课后之余都应该虚心、耐心的倾听学生的谈话，不要因为学生的观点自己不赞同而打断学生。对学生谈话的倾听，既可以体现老师对学生的尊重，也可以在无形之中知道学生对知识的的掌握程度，可以为老师改进教学方法奠定基础。
3.不轻易批评学生。尽管批评也是促进学生进步的一种教学方式，但作为老师应该要注意不轻易批评学生，因为批评学生对学生的积极性有一定的打击。当学生的观点与教师的观点发生冲突时，教师既不要否定学生的观念而将自己的观点强加给学生，也不要改变自己的观点来迎合学生的观点；可以对学生的观点提出建议的方式，以使学生能认识到自己的不足，努力改正，以取得更大的进步。
(三)培养学生的自信心
作为中学数学教师可以按照以下步骤去培养学生的自信心：(1)给学生树立一个适当榜样，榜样是来自于学生身边，最好是学生所在班级的学生，这样更能起到激励作用，更有说服力。(2)实施成功教育，即通过教育活动使学生获得成功的情感体验，从而增强其自信心。(3)给予恰当的表扬。教师要对学生表现出的优点和进步给予适当的言语激励，尤其是对那些自信心水平低的学生，可以给予相对偏高的表扬，以增强其自信心。(4)培养自主意识。可以创设情境让他们独立参与计划和完成其所属团体的活动，以培养他们独立思考，分析问题、解决问题的能力，从而肯定其自身的力量，增强自信心。通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。为此，教师要有期望教育的基本理念，把全身心的关爱洒向自己的每位学生，对他们满怀积极期望，相信“天生其才”，并对他们做出真诚的激励评价，引导学生不断地以自信的心态、进步的愿望，投入到各科学习中去。长此以往，学生就会朝教师所期望的积极方向发展，并最终实现教育教学中的“皮格马利翁效应”。
三、结语
皮格马利翁效应的利用不能只是单纯的停留在理论上，需要中学数学教师在课余之后努力学习相关知识以丰富自己的理论知识储备；并结合自己班级教学和班级学生的基本情况将皮格马利翁效应灵活的运用在数学教学中，以实现师生双赢的目的。
参考文献
[1]邓晓宇皮格马利翁效应与师生情感关系的教学价值[J]，
[2]李骏骑试析皮格马利翁效应一种教育社会学角度的思考[J]
[3]袁军，皮格马利翁效应幻真记[J]，
[关键词]皮格马利翁效应 数学 教学
一，皮格马利翁效应概述
皮格马利翁是古希腊神话中一个主人公的名字。传说皮格马利翁是一个国王，擅长雕刻。他曾用象牙雕塑了一个美丽的姑娘。在雕塑过程中，他倾注了全部心血，因而对她产生了深厚的感情，他的诚心感动了上帝，终于使这个姑娘获得了生命。美国心理学家罗森塔尔研究发现：教师对学生的期待作用将会对学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大影响，他把这种效果称为皮格马利翁效应也称罗森塔尔效应。皮格马利翁效应不仅表现在教师对学生的期待中，而且还广泛存在于一切教育活动中，是教育艺术的集中体现。进一步说，在教育过程中只要教育者对教育对象倾注满腔热情，充分信任，并善于挖掘教育对象的积极因素，充分发挥其主观能动作用，皮格马利翁效应就会出现，教育就会取得事半功倍的效果，最终实现教育的真谛“教育的目的是为了不教”。因此，教育工作者学习掌握并善于使用皮格马利翁效应是做好教育工作的重要保证。
二、教师应该如何运用皮革马利翁效应
随着新一轮基础教育改革的深入和新课程的进一步实施，以发展为目标，以学生为主体的教学理念逐步深人人心。如何将新课程理念落实到中学数学教学中，应是中学数学教育工作者积极思考的问题。皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显；受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振，一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。
(一)公平公正的对待每一位学生
师生关系的好坏是学生学习成绩好坏的一个重要环节。在教学实践中，教师如果对学生不公正，极易产生师生冲突，影响师生关系，降低教师的威信。作为教师，他不仅是教育工作者，而且还充当着“班级领导者”、“灵魂工程师”、“心理医生”、“纪律执行者”、“青少年的知己朋友”等角色，教师缺乏修养、师德缺位、对学生不公正就容易导致教师的角色作用发挥不好，起不到传道、授业、解惑的作用，甚至可能使学生走上歧途。据一项调查表明，学生喜欢的老师具有以下优点：一是教学方法好、热爱和尊重学生，二是知识广博，三是耐心、温和、容易接近，四是对学生严格要求、一视同仁。同样，学生不喜欢的老师的缺点有：一是经常责骂学生、讨厌学生，二是对学生没有同情心，三是上课拖时间、不愿与学生交流，四是教学方法枯燥无味，五是偏爱、不公正。由这一反一正两个调查结果可以看出，学生对老师是否公正非常在意，已经成为学生评价老师的主要依据。
(二)培养师生情感、加强师生关系
教师对学生的爱，应该是一种可以被感受到的全身心的关爱。否则，这种爱就不会有共鸣和呼应。这种爱体现在爱每一个学生，不受智力、容貌和家庭的影响，体现在深入细致的了解学生，真心实意地关心并严格要求学生，体现在成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有难题时及时指导。
1.培养学生成功沟通的心理品质。数学教师在教学过程之中，自身不仅要具备良好的心理，同时还要帮助学生培养诚信，谦虚，谨慎，对人主动热情以及尊重他人，倾听他人的品质。这些都是教师与学生间成功沟通所必须具备的心理品质。只有将师生之间的沟通建立在良好的心理品质至上的师生沟通才是可靠的、持久的沟通；也只有这种心理品质的沟通才能加强师生之间的交流与互助合作，使学生在老师的指导下取得更大的进步。
2.善于倾听对方。师生之间的交往，除了相互之间的语言交流外，倾听对方也是一个重要的观测点。作为数学教师无论是课堂上还是课后之余都应该虚心、耐心的倾听学生的谈话，不要因为学生的观点自己不赞同而打断学生。对学生谈话的倾听，既可以体现老师对学生的尊重，也可以在无形之中知道学生对知识的的掌握程度，可以为老师改进教学方法奠定基础。
3.不轻易批评学生。尽管批评也是促进学生进步的一种教学方式，但作为老师应该要注意不轻易批评学生，因为批评学生对学生的积极性有一定的打击。当学生的观点与教师的观点发生冲突时，教师既不要否定学生的观念而将自己的观点强加给学生，也不要改变自己的观点来迎合学生的观点；可以对学生的观点提出建议的方式，以使学生能认识到自己的不足，努力改正，以取得更大的进步。
(三)培养学生的自信心
作为中学数学教师可以按照以下步骤去培养学生的自信心：(1)给学生树立一个适当榜样，榜样是来自于学生身边，最好是学生所在班级的学生，这样更能起到激励作用，更有说服力。(2)实施成功教育，即通过教育活动使学生获得成功的情感体验，从而增强其自信心。(3)给予恰当的表扬。教师要对学生表现出的优点和进步给予适当的言语激励，尤其是对那些自信心水平低的学生，可以给予相对偏高的表扬，以增强其自信心。(4)培养自主意识。可以创设情境让他们独立参与计划和完成其所属团体的活动，以培养他们独立思考，分析问题、解决问题的能力，从而肯定其自身的力量，增强自信心。通过良好的教育和训练，每个学生都能成才、成功，这是教育的本义和真谛。为此，教师要有期望教育的基本理念，把全身心的关爱洒向自己的每位学生，对他们满怀积极期望，相信“天生其才”，并对他们做出真诚的激励评价，引导学生不断地以自信的心态、进步的愿望，投入到各科学习中去。长此以往，学生就会朝教师所期望的积极方向发展，并最终实现教育教学中的“皮格马利翁效应”。
三、结语
皮格马利翁效应的利用不能只是单纯的停留在理论上，需要中学数学教师在课余之后努力学习相关知识以丰富自己的理论知识储备；并结合自己班级教学和班级学生的基本情况将皮格马利翁效应灵活的运用在数学教学中，以实现师生双赢的目的。
参考文献
[1]邓晓宇皮格马利翁效应与师生情感关系的教学价值[J]，
[2]李骏骑试析皮格马利翁效应一种教育社会学角度的思考[J]
[3]袁军，皮格马利翁效应幻真记[J]，