论文部分内容阅读
语文教育家吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，无不异口同声说是得益于课外。”这说明语文学习在保证课堂教学质量的前提下，给学生较多的课外实践机会，有利于学生开阔视野、增长知识，提高学习语文的积极性、主动性和创造性，从而提高语文素质。语文课外活动的指导方法是很重要的。
一、让学生带着教材走向生活
语文学习与生活脱离了联系或联系不紧密，是学生语文能力普遍低的一个重要原因。因此，语文学习的“生活化”势在必行。
1.透视热点，激发兴趣
兴趣，是自主学习的动力，可以激活学生的创造力。方法有：
①影视讨论会。针对学生比较关注的热点，指导讨论，使学生认识到学好语文的重要性。如：分析完小说的三要素及塑造人物形象的方法后，可组织讨论学生喜爱看的健康的电视、电影，要让学生明白：“好看”不只是看热闹，要学会欣赏，看出味道，而这离不开语文的扎实功底。
②歌词欣赏会。学习诗歌后，让学生搜集有关某一主题的流行歌曲，边让学生表演边指导学生欣赏，去粗存精。
③制作卡片。《汉字、语言》专题中说祖国的语言十分丰富，学完后，指导学生在生活中搜集有关新近出现的时髦语或口头禅，进而分类搜集一些词语，制成卡片，目的是让学生在生活中学习语言。
其他的方法诸如“给好朋友的一封信”、“介绍我的一天”、活动的“现场解说”等，目的在于增强学生学习语文的兴趣，认识到语文在现实生活中的作用。
2.引导观察，感悟生活
①郊游。结合学习有关课文，组织学生去郊游，让学生明白自己观察到的景色和作者所描绘的景色有何不同，自己此时的感受和作者又有何不同，为何会有这些不同等，从而揣摩不同的生活经历对人的影响。
②观察日记。可以是景、物、人、事。如：学习朱自清的《背影》一文时，指导学生在生活中注意观察并记下自己父母在不同情境下的背影；学完《散步》一文后，指导学生观察周围的人在散步时的情状，揣摩其当时心境……不断观察，及时练笔，积累生活素材，从生活中提炼“灵感”，获取“顿悟”。
3.开辟园地，营造氛围
①办报。指黑板报、墙报、手抄小报。结合教材的中有关知识，指导学生选择贴近生活的、有意义的材料，自己动笔，每月一期。②“新闻角”。让学生把自己在生活中的耳闻目睹及时用一句话概括出来，在班级发布“一句话新闻”，每月统计一次，看看谁发布的新闻多，并给予奖励。另外，还可以其它各种有趣的方法来营造氛围。
二、推荐读物，再现生活
语文教学的实践表明：凡是课外阅读组织得好的，教学效率就高，成果就大。指导的具体方法是：
1.结合课内节选的原著。如：讲《威尼斯商人》时，即向学生推荐莎士比亚写的喜剧《威尼斯商人》，从中了解整部作品以及莎翁的精美语言；讲《筑路》时就指导阅读《钢铁是怎样炼成的》等。
2.结合课外的内容、体裁推荐读物。如读《老杨同志》，即推荐著名语言大师赵树理的《李有才板话》，让学生了解抗日战争时期，革命根据地在中日民族矛盾占主导地位之外，也存在着严重的剥削阶级向人民争夺根据地领导权的斗争等。
3.推荐可进行比较阅读的读物。如讲高尔基的《海燕》，即推荐郑振铎的《燕子》等，使学生通过比较，学到不同作家写同类型文章的不同立意和写作技巧。
当然，在推荐课外读物的同时，还应指导学生阅读的方法，如精读、略读、浏览、速读、读梗概等，并有计划、有选择地指导审美、鉴赏的技巧。
三、让学生抛开教材学会生活
1.开展活动，表现生活。让学生参加文学社团，自编、自导、自演文艺节目，举办“生活中的故事会”，找错误比赛，专题“小演讲、辩论会”等。
2.深入社会，展现自我。比如让学生当“小导游”；让学生进行社会调查；让学生走上街头进行宣传；开展“参观”、“访问”、“调节误会、纠纷”等活动，使学生在提高语文能力的同时，“悟”出道理，达到“文道合一”。
指导语文课外活动是一个老课题，但因课堂教学而又常常被许多语文老师所忽视。笔者经过几年的摸索与实践，已初步取得了成效，突出表现在：学生的视野开阔，语文学习的积极性、主动性、创造性强，听、说、读、写能力逐步提高。在开展活动、取得成效的同时，笔者也进行了有益的思考，在活动的指导和开展上，还要注意以下几个方面：
1.趣味性。活动课的内容、形式、情境、目标应从趣味性出发，激发学生的参与钻研的兴趣，寓“学”与“乐”。
2.活动性。语文课外活动必须让学生真正“动”起来，在动手、动脑、动口的活动中，学习知识、培养能力、提高语文素质。
3.自主性。从活动的设计到开展，要让学生有较大的自主权，让他们独立思考、独立体验，在自学、自得、自理中，培养独立性、自觉性、创造性以及各种能力。
4.明确性。每开展一次活动，目标必须明确，指导必须切实具体。根据学生的不同兴趣、爱好和要求，指导也应有所区别。同时做到分量适度，不加重学生负担。否则，学生疲于奔命，结果得不偿失。
5.生活化。要紧密联系生活，不脱离学生的生活实际。让学生学会认识生活、感悟生活、融入生活，在生活中理解教材中的知识，在生活中培养运用语文的能力。
总之，语文课外活动，既要切实、有计划、持之以恒地有效“开展”，又要注重指导，以课堂指导课外、课外补充课内为出发点，把学生的视野引向广阔的社会，最终达到提高学生各方面的语文能力、提高学生的语文综合素质的目的。
一、让学生带着教材走向生活
语文学习与生活脱离了联系或联系不紧密，是学生语文能力普遍低的一个重要原因。因此，语文学习的“生活化”势在必行。
1.透视热点，激发兴趣
兴趣，是自主学习的动力，可以激活学生的创造力。方法有：
①影视讨论会。针对学生比较关注的热点，指导讨论，使学生认识到学好语文的重要性。如：分析完小说的三要素及塑造人物形象的方法后，可组织讨论学生喜爱看的健康的电视、电影，要让学生明白：“好看”不只是看热闹，要学会欣赏，看出味道，而这离不开语文的扎实功底。
②歌词欣赏会。学习诗歌后，让学生搜集有关某一主题的流行歌曲，边让学生表演边指导学生欣赏，去粗存精。
③制作卡片。《汉字、语言》专题中说祖国的语言十分丰富，学完后，指导学生在生活中搜集有关新近出现的时髦语或口头禅，进而分类搜集一些词语，制成卡片，目的是让学生在生活中学习语言。
其他的方法诸如“给好朋友的一封信”、“介绍我的一天”、活动的“现场解说”等，目的在于增强学生学习语文的兴趣，认识到语文在现实生活中的作用。
2.引导观察，感悟生活
①郊游。结合学习有关课文，组织学生去郊游，让学生明白自己观察到的景色和作者所描绘的景色有何不同，自己此时的感受和作者又有何不同，为何会有这些不同等，从而揣摩不同的生活经历对人的影响。
②观察日记。可以是景、物、人、事。如：学习朱自清的《背影》一文时，指导学生在生活中注意观察并记下自己父母在不同情境下的背影；学完《散步》一文后，指导学生观察周围的人在散步时的情状，揣摩其当时心境……不断观察，及时练笔，积累生活素材，从生活中提炼“灵感”，获取“顿悟”。
3.开辟园地，营造氛围
①办报。指黑板报、墙报、手抄小报。结合教材的中有关知识，指导学生选择贴近生活的、有意义的材料，自己动笔，每月一期。②“新闻角”。让学生把自己在生活中的耳闻目睹及时用一句话概括出来，在班级发布“一句话新闻”，每月统计一次，看看谁发布的新闻多，并给予奖励。另外，还可以其它各种有趣的方法来营造氛围。
二、推荐读物，再现生活
语文教学的实践表明：凡是课外阅读组织得好的，教学效率就高，成果就大。指导的具体方法是：
1.结合课内节选的原著。如：讲《威尼斯商人》时，即向学生推荐莎士比亚写的喜剧《威尼斯商人》，从中了解整部作品以及莎翁的精美语言；讲《筑路》时就指导阅读《钢铁是怎样炼成的》等。
2.结合课外的内容、体裁推荐读物。如读《老杨同志》，即推荐著名语言大师赵树理的《李有才板话》，让学生了解抗日战争时期，革命根据地在中日民族矛盾占主导地位之外，也存在着严重的剥削阶级向人民争夺根据地领导权的斗争等。
3.推荐可进行比较阅读的读物。如讲高尔基的《海燕》，即推荐郑振铎的《燕子》等，使学生通过比较，学到不同作家写同类型文章的不同立意和写作技巧。
当然，在推荐课外读物的同时，还应指导学生阅读的方法，如精读、略读、浏览、速读、读梗概等，并有计划、有选择地指导审美、鉴赏的技巧。
三、让学生抛开教材学会生活
1.开展活动，表现生活。让学生参加文学社团，自编、自导、自演文艺节目，举办“生活中的故事会”，找错误比赛，专题“小演讲、辩论会”等。
2.深入社会，展现自我。比如让学生当“小导游”；让学生进行社会调查；让学生走上街头进行宣传；开展“参观”、“访问”、“调节误会、纠纷”等活动，使学生在提高语文能力的同时，“悟”出道理，达到“文道合一”。
指导语文课外活动是一个老课题，但因课堂教学而又常常被许多语文老师所忽视。笔者经过几年的摸索与实践，已初步取得了成效，突出表现在：学生的视野开阔，语文学习的积极性、主动性、创造性强，听、说、读、写能力逐步提高。在开展活动、取得成效的同时，笔者也进行了有益的思考，在活动的指导和开展上，还要注意以下几个方面：
1.趣味性。活动课的内容、形式、情境、目标应从趣味性出发，激发学生的参与钻研的兴趣，寓“学”与“乐”。
2.活动性。语文课外活动必须让学生真正“动”起来，在动手、动脑、动口的活动中，学习知识、培养能力、提高语文素质。
3.自主性。从活动的设计到开展，要让学生有较大的自主权，让他们独立思考、独立体验，在自学、自得、自理中，培养独立性、自觉性、创造性以及各种能力。
4.明确性。每开展一次活动，目标必须明确，指导必须切实具体。根据学生的不同兴趣、爱好和要求，指导也应有所区别。同时做到分量适度，不加重学生负担。否则，学生疲于奔命，结果得不偿失。
5.生活化。要紧密联系生活，不脱离学生的生活实际。让学生学会认识生活、感悟生活、融入生活，在生活中理解教材中的知识，在生活中培养运用语文的能力。
总之，语文课外活动，既要切实、有计划、持之以恒地有效“开展”，又要注重指导，以课堂指导课外、课外补充课内为出发点，把学生的视野引向广阔的社会，最终达到提高学生各方面的语文能力、提高学生的语文综合素质的目的。