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教师在课堂教学中都能注重利用问题引导数学探究的学习方式来帮助学生构建数学的概念或规律,但探究活动效益并不能让人满意,主要原因之一是:没有控制好问题的梯度.问题太简单或太难都不利于学生思维的发展.教师在数学课堂教学中应设计低难度,有坡度的问题链,才能使全体学生最大限度地参与探究的全过程,充分发展学生思维,使学生真正成为学习的主人.