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◆摘 要：在小学语文通话类主题阅读的开展过程中，为深入全面地提升小学生的阅读素养，为更好地夯实学生的阅读能力，有必要科学探索以及建构“1+X”主题阅读教学模式，充分明确主题阅读的内容，积极把握主题阅读的优势，切实采用高效化的主题阅读措施，以此来更好地夯实以及提升小学生的整体阅读素养，进一步夯实以及优化小学生的阅读能力，全方位促进广大小学生的健康有序发展。
◆关键词：小学语文;童话类;1+X主题阅读教学
在小学语文教学实践中，阅读教学是非常核心的内容。为切实有效地提升学生的阅读素养，也为了更好地夯实学生的阅读能力，教师应该精准全面地把握好学生的认知特点，行之有效地开展童话类主题阅读。在童话类主题阅读的过程中，教师应该注重变革以及创新阅读教学模式，积极优化以及提升阅读教学水平与质量，科学精准地探索建立“1+X”主题阅读模式，更好地优化童话类主题阅读教学工作的整体质量。
1小学（统编版）语文童话类"1+X"主题阅读内容
在小学（统编版）语文阅读教学的实践过程中，教师作为阅读教学的主要引导者，有必要深入全面地把握好学生的认知特点，积极采用“1+X”的主题阅读教学模式，行之有效地筛选以及确定科学的阅读内容。可以说，在主题阅读教学的过程中，一定量的阅读内容，明确化的阅读方向等，能够在很大程度上提升以及夯实学生的整体阅读素养，也能够进一步保障学生的阅读水平。鉴于此，在主题阅读的开展过程中，应该注重科学全面地变革以及優化阅读内容。一方面，采用“1+X”主题阅读模式的过程中，教师应该注重充分把握学生的学情，以他们的认知特点等作为教学出发点，科学精准地筛选优质的阅读内容。特别是，教师要根据学生的认知素养以及学习特征等来科学全面地选择合理合适的阅读文本以及童话故事。比如对于低年级学生而言，在童话类故事的应用过程中，教师要筛选一些贴合课文的童话故事，同时也要确保童话故事简单易懂，确保学生能够在兴趣的驱动下，主动积极地投身于阅读实践中，进一步夯实以及优化学生的阅读素养。另一方面，在阅读教学的过程中，行之有效地发挥“1+X”阅读模式的关键作用，积极夯实以及优化学生的整体阅读素养，还应该注重科学拓展阅读的内容，力争实现选文的多样性。对于学生而言，不同类型的童话故事，或者不同风格的童话故事等，带给他们的阅读感触以及认知是存在明显的差异的。为此，在实践过程中，教师应该基于阅读教学的实际需求，科学全面地选择多样化的童话故事。如二年级下册第五单元走进大自然主题教学中，选择《花种》等科学小知识文章，选取童话题材作品，拓展《山行》等经典诗文，激发学生热爱大自然的感情。
2小学（统编版）语文童话类"1+X"主题阅读措施
在小学（统编版）语文童话类阅读教学的推进过程中，有必要科学全面地应用“1+X”的主题阅读教学模式。在实践过程中，为切实有效地提升这一阅读教学模式的关键作用，有必要采用高效化的阅读措施。
一方面，结合学生的阅读素养，科学全面地实施差异化阅读。在小学（统编版）语文阅读教学的过程中，充分全面地发挥主题阅读、群文阅读的关键效用，积极探索建立“1+X”的阅读模式，具有非常关键的作用。伴随着新课程标准的全面实施，学生的主体性地位得到了充分全面地体现。为进一步优化学生的阅读素养，同时也为了真正培育学生较高的阅读能力，有必要在童话类阅读的进程中，深入全面地应用好“1+X”的主题阅读教学模式。在小学语文童话类主题阅读的开展过程中，每个学生的阅读素养存在着显著的差异。为更好地提升学生的阅读能力，教师可以在主题阅读的推进过程中，巧妙实施分层化教学，积极为不同的学生设置差异化的童话类阅读任务，引导学生在具体的阅读目标的指导下来高效阅读。比如在小学语文童话类主题阅读的开展过程中，可以结合不同学生的差异化素养，积极为他们设计不同的阅读任务，按照优等生、中等生、后进生的差异等，行之有效的为他们设计不同的阅读任务。比如对于优等生，可以设计一些难度比较高的阅读任务，以此来鼓励以及指导他们进行深入高效的阅读，切实夯实他们的阅读思维。可以说，在在小学语文童话类阅读教学的实践中，依托于这一高效化的阅读教学模式，还利于全面拓展学生的阅读思维，切实突出学生的主体性地位。在阅读实践中，学生才是关键性的学习主体。学生可以结合自身的阅读需求等来进行相关童话故事的选择，也可以投入时间和精力来同童话故事进行对话以及思考等，这些都利于整体提升学生的阅读感受能力。
另一方面，在小学语文童话类主题阅读的实践过程中，教师还可以注重培育学生的质疑能力以及反思精神。不可否认，学生才是主题阅读的实施主体，学生在进行阅读的实践过程中，应该注重积极融入自身的思考以及探索，积极展开大胆的想象。比如教师在引导学生进行主题阅读的过程中，应该科学且高效化的创设相应的阅读问题，指导学生带着明确的问题来投身于阅读实践中，全方位夯实学生的阅读成效。比如在引导学生进行主题阅读的过程中，可以创设问题情境。
3小结
在小学（统编版）语文童话类阅读教学的过程中，教师应该充分全面地把握新课程标准的要求，积极优化学生的主体性地位，全面建构“1+X”的主题阅读教学模式，行之有效地夯实以及提升学生的阅读素养，更好地促进学生的成长发展。
参考文献
[1]朱素珍.1+X模式在小学语文略读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（43）.
[2]王灵娣.1+X课程体系对小学语文阅读能力培养教学的作用[J]. 西部素質教育，2017，（21）.
[3]张林娜.我的“1+X”课堂模式--浅谈拓展阅读在语文教学中的运用[J].课外语文（下），2016，（7）：92-92.
◆关键词：小学语文;童话类;1+X主题阅读教学
在小学语文教学实践中，阅读教学是非常核心的内容。为切实有效地提升学生的阅读素养，也为了更好地夯实学生的阅读能力，教师应该精准全面地把握好学生的认知特点，行之有效地开展童话类主题阅读。在童话类主题阅读的过程中，教师应该注重变革以及创新阅读教学模式，积极优化以及提升阅读教学水平与质量，科学精准地探索建立“1+X”主题阅读模式，更好地优化童话类主题阅读教学工作的整体质量。
1小学（统编版）语文童话类"1+X"主题阅读内容
在小学（统编版）语文阅读教学的实践过程中，教师作为阅读教学的主要引导者，有必要深入全面地把握好学生的认知特点，积极采用“1+X”的主题阅读教学模式，行之有效地筛选以及确定科学的阅读内容。可以说，在主题阅读教学的过程中，一定量的阅读内容，明确化的阅读方向等，能够在很大程度上提升以及夯实学生的整体阅读素养，也能够进一步保障学生的阅读水平。鉴于此，在主题阅读的开展过程中，应该注重科学全面地变革以及優化阅读内容。一方面，采用“1+X”主题阅读模式的过程中，教师应该注重充分把握学生的学情，以他们的认知特点等作为教学出发点，科学精准地筛选优质的阅读内容。特别是，教师要根据学生的认知素养以及学习特征等来科学全面地选择合理合适的阅读文本以及童话故事。比如对于低年级学生而言，在童话类故事的应用过程中，教师要筛选一些贴合课文的童话故事，同时也要确保童话故事简单易懂，确保学生能够在兴趣的驱动下，主动积极地投身于阅读实践中，进一步夯实以及优化学生的阅读素养。另一方面，在阅读教学的过程中，行之有效地发挥“1+X”阅读模式的关键作用，积极夯实以及优化学生的整体阅读素养，还应该注重科学拓展阅读的内容，力争实现选文的多样性。对于学生而言，不同类型的童话故事，或者不同风格的童话故事等，带给他们的阅读感触以及认知是存在明显的差异的。为此，在实践过程中，教师应该基于阅读教学的实际需求，科学全面地选择多样化的童话故事。如二年级下册第五单元走进大自然主题教学中，选择《花种》等科学小知识文章，选取童话题材作品，拓展《山行》等经典诗文，激发学生热爱大自然的感情。
2小学（统编版）语文童话类"1+X"主题阅读措施
在小学（统编版）语文童话类阅读教学的推进过程中，有必要科学全面地应用“1+X”的主题阅读教学模式。在实践过程中，为切实有效地提升这一阅读教学模式的关键作用，有必要采用高效化的阅读措施。
一方面，结合学生的阅读素养，科学全面地实施差异化阅读。在小学（统编版）语文阅读教学的过程中，充分全面地发挥主题阅读、群文阅读的关键效用，积极探索建立“1+X”的阅读模式，具有非常关键的作用。伴随着新课程标准的全面实施，学生的主体性地位得到了充分全面地体现。为进一步优化学生的阅读素养，同时也为了真正培育学生较高的阅读能力，有必要在童话类阅读的进程中，深入全面地应用好“1+X”的主题阅读教学模式。在小学语文童话类主题阅读的开展过程中，每个学生的阅读素养存在着显著的差异。为更好地提升学生的阅读能力，教师可以在主题阅读的推进过程中，巧妙实施分层化教学，积极为不同的学生设置差异化的童话类阅读任务，引导学生在具体的阅读目标的指导下来高效阅读。比如在小学语文童话类主题阅读的开展过程中，可以结合不同学生的差异化素养，积极为他们设计不同的阅读任务，按照优等生、中等生、后进生的差异等，行之有效的为他们设计不同的阅读任务。比如对于优等生，可以设计一些难度比较高的阅读任务，以此来鼓励以及指导他们进行深入高效的阅读，切实夯实他们的阅读思维。可以说，在在小学语文童话类阅读教学的实践中，依托于这一高效化的阅读教学模式，还利于全面拓展学生的阅读思维，切实突出学生的主体性地位。在阅读实践中，学生才是关键性的学习主体。学生可以结合自身的阅读需求等来进行相关童话故事的选择，也可以投入时间和精力来同童话故事进行对话以及思考等，这些都利于整体提升学生的阅读感受能力。
另一方面，在小学语文童话类主题阅读的实践过程中，教师还可以注重培育学生的质疑能力以及反思精神。不可否认，学生才是主题阅读的实施主体，学生在进行阅读的实践过程中，应该注重积极融入自身的思考以及探索，积极展开大胆的想象。比如教师在引导学生进行主题阅读的过程中，应该科学且高效化的创设相应的阅读问题，指导学生带着明确的问题来投身于阅读实践中，全方位夯实学生的阅读成效。比如在引导学生进行主题阅读的过程中，可以创设问题情境。
3小结
在小学（统编版）语文童话类阅读教学的过程中，教师应该充分全面地把握新课程标准的要求，积极优化学生的主体性地位，全面建构“1+X”的主题阅读教学模式，行之有效地夯实以及提升学生的阅读素养，更好地促进学生的成长发展。
参考文献
[1]朱素珍.1+X模式在小学语文略读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（43）.
[2]王灵娣.1+X课程体系对小学语文阅读能力培养教学的作用[J]. 西部素質教育，2017，（21）.
[3]张林娜.我的“1+X”课堂模式--浅谈拓展阅读在语文教学中的运用[J].课外语文（下），2016，（7）：92-92.