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摘要：针对学校思想政治理论课程，我们需要坚持“八个相统一”的原则，通过对该原则的深刻认识理解，将该原则与小学思政实践教学相融合，帮助学生完善自身品质，加强对学生的思想道德教育。
关键词：“八个相统一”;小学思政;实践教学
一、坚持政治性和学理性相统一
在对小学生思政课的实践教学中，我们不应只注重对学生政治性的教育，也需要重视对学生理性的教育。学生应当养成良好的政治习惯，学会判别对错，尤其是小学生，还处在一个身体年龄和心理年龄都较小的阶段，他们对世界的认识还不够完善。这个时候就需要我们加强对小学生政治的教育，树立良好的政治意识，让他们在小学阶段学会分辨对错，了解事物的根本性质。更好的传播马克思主义思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。孩子是我们国家的未来，帮助孩子树立良好的政治性，可以帮助孩子世界观的培养，帮助孩子做一个正确的，明辨是非的人。他们会站在客观角度科学的对事物进行分析，老师通过对政治的讲解来感化学生，潜移默化之中培养学生的政治性。
二、价值性和知识性相统一
我们思政课的主要任务之一，是帮助学生树立社会主义核心价值观，这就需要我们在讲解知识的同时加强对学生的价值教育。老师需要引导学生探究问题产生的原因，和学生进行讨论，找出如何解决问题。通过这样的方式加深学生对思政课喜爱程度，帮助学生体会到思政课的价值。价值观的教育需要知识承载，但没有知识的价值观是空洞无味的。所以坚持价值性和支持性相统一，才能够引领学生对知识的判断，将价值观的教育落实到学生的日常教学之中，潜移默化的对学生影响。
三、建设性和批判性相统一
马克思主义的重要思想就是批判精神，它是一种不断地对自己和对其他事物进行反思，提出质疑，再完善相关内容的过程。批判是一种追求更完美的方式，而不是毫无章法的谩骂。所以在批判的过程之中要具有建设性，帮助自己更好地提出观点，分析问题，如此才能够解决问题，在思政课的教学之中，应当帮助学生对现实问题进行批判，加强学生之间的讨论。比如，可以通过小组讨论的方式对思政课堂内容展开讨论，可以帮助学生们互相合作，互相探讨。加强学生们对课堂的融入性的同时，也培养学生们的思辨能力，帮助学生组织语言，培养批判性思维。通过讨论可以让学生们知道，从不同的角度看待问题，就会有着不同的结论。而思政教育中的部分实例，并不是一味的有益，从某种方面来说也可能会存在一定的害处，这就要求小学生们能够通过自己对事物的判断，去除辨别反面例子中的错误，吸取思政课本中的优良部分。在这种小组讨论的方式之下，可以帮助学生们更好地理解思政教育，同时上课氛围变得积极活泼，学生也更好地参与进来。加强小学生思想政治水平。
四、理论性和实践性相统一
老师需要分析文章之中的内容，帮助学生将文章中的内容运用到日常的生活实践之中，帮助小学生解决生活中的问题，让学生明白思政课堂的重要性。单纯的课堂思政教学，虽然也能够提高孩子的道德品质，让学生更好的体会书本上的内容，但是老师假如能够将教学和实际生活相结合，将理论知识和实践融合，就能够让学生更加有参与感，从而能够更好地进行思政教育。所以这个时候就需要老师将实际的生活和思政课本上的内容联系在一起。通过学生自己身边所熟悉的事情开始，进行思想内容的延伸和关联。进而引入到教材之上陌生的知识。让学生对课本上的内容有更加深刻的体会，引起学生们的情感共鸣.增强学生对生活的观察能力，让学生对生活进行体会和感悟，帮助他们在生活中取得更多的乐趣。积极地参与到社会上的实践活动，可以帮助学生更好的发展，在社会实践活动过程之中完善自己的道德品格，体会日常生活之中的酸甜苦辣。将理论教学和实践结合，可以帮助学生对书本上的思政内容理解更加深入，帮助学生构建逻辑思维严密的知识框架。提高自身思政水平，磨练自己的品格。
五、统一性和多样性相统一
书本上的知识是国家统一规定的，但是我们也应当根据不同的地域环境作出相应的调整，针对每一个学生的情况。进行最恰当的教学，帮助学生提高学习效率，加强对思政课的理解程度。统一的是书本的教材，但是每一个老师都有着自己独特的教学技巧和教学方法，老师更能够切实的体会到学生的学习程度。比如，对于那些平均学习成绩较好的班级，老师在对思政课的讲解过程之中就可以对相关知识点进行延伸，帮助学生深入到学习思政课上的内容。相反的，对于那些平均成绩较差的班级，老师在对思政知识进行讲解的过程之中，应当着重的对基础思政知识进行讲解，帮助学生打下。坚实的理论知识基础才能够为今后的思政教学带来便利。总地来说，教材是统一的，但是教学方式可以多种多样，老师需要根据本班情况进行科学，有针对性的教学。
六、主导性和主体性相统一
课堂教学之中学生是学习的主体，老师在学生的思政课教学之中起到主导作用。所以这就需要老师明确自己的定位，掌握科学的方式，让老师与学生友好交流，团结互助，共同学习和交流思政知识。比如老师在思政课的教授过程之中可以提出一个问题，然后让学生通过自己发散性的思维解决问题。在此过程之中，一步一步引导学生，帮助学生建立起自信心，加快学生解决问题的速度。通过这样的方式，树立起学生学习的自信心，同时加强学生解决问题的能力。
七、灌输性和启发性相统一
小学思政老师的教学观念应该从传统的以老师为课堂主体，对学生进行单一授课的教学模式之中脱离出来，变成现在能够适应当下社会潮流，顺应历史趋势的，以学生为主体，让学生作为课堂之上的主要表演者进行教学的教学模式。兼顾知识的灌输和对学生的启发。通过这样的方式，让学生做自己课堂之上的主人，可以帮助学生提高对课堂的参与性和积极性，加深学生对课堂之上思政知識的理解，提高学生道德品质。与此同时，改变教师的教学观念，就需要让老师将思政教育看成教学之中必不可少的一环。将灌输性和启发性并重的教学手段运用到日常的小学思政教学之中，从而帮助学生能够更好的融入到课堂之上，激发学生对思政学习的兴趣。
八、显性教育和隐性教育相统一
显性教育主要表现为思政课课堂教学的主体内容，而隐性教育则表现为学校的校风，班级的文化等等潜移默化的对学生产生影响的教育。要将现新教育和隐性教育相统一，就需要我们立足于思政课本的内容之中，加强对课本内容的教导，通过显性教育提升学生的思想文化水平。与此同时，学校和班级应当加强对校园文化的建设，积极向上的校园文化可以帮助学生在潜移默化之中提高自己的品格，加强自身修养，提高自己的思想道德水平。对小学生进行思政教育，不应当只着眼于帮助学生提高成绩，我们还应当帮助学生树立正确的人生观和价值观，而思想政治理论课就是需要以立德树人为根本目标。帮助学生提高身体素质，培养更加积极向上，善良有担当的社会主义建设者。
总结
将“八个相统一”原则与小学思政实践教学融合。可以帮助老师更好的对学生展开教育教学，通过对“八个相统一”原则的运用，科学而有效的针对学生的情况展开教育教学，帮助学生提高自己的道德水平，加强学生的思维能力，树立高尚的品德意识，加深学生对思政学习的兴趣。本篇文章主要对“八个相统一”原则如何运用到小学思政教育之中进行讨论，希望能够通过本篇文章的研究，给其他学校的小学思政教学提供启发。
参考文献
[1]陆訸. 新时代高校思政课教育教学"八个相统一"的思考[J]. 陕西职业教育与应用技术研究， 2020（2）.
[2]张红星. 论新时代高校思想政治理论课实践教学改革创新原则[J]. 现代商贸工业， 2020， 041（006）：159-160.
[3]梁美. 论新时代高校思想政治理论课理论性和实践性相统一实施策略[J]. 时代报告， 2019， 000（022）：20-21.
关键词：“八个相统一”;小学思政;实践教学
一、坚持政治性和学理性相统一
在对小学生思政课的实践教学中，我们不应只注重对学生政治性的教育，也需要重视对学生理性的教育。学生应当养成良好的政治习惯，学会判别对错，尤其是小学生，还处在一个身体年龄和心理年龄都较小的阶段，他们对世界的认识还不够完善。这个时候就需要我们加强对小学生政治的教育，树立良好的政治意识，让他们在小学阶段学会分辨对错，了解事物的根本性质。更好的传播马克思主义思想，引导学生树立正确的人生观和价值观。孩子是我们国家的未来，帮助孩子树立良好的政治性，可以帮助孩子世界观的培养，帮助孩子做一个正确的，明辨是非的人。他们会站在客观角度科学的对事物进行分析，老师通过对政治的讲解来感化学生，潜移默化之中培养学生的政治性。
二、价值性和知识性相统一
我们思政课的主要任务之一，是帮助学生树立社会主义核心价值观，这就需要我们在讲解知识的同时加强对学生的价值教育。老师需要引导学生探究问题产生的原因，和学生进行讨论，找出如何解决问题。通过这样的方式加深学生对思政课喜爱程度，帮助学生体会到思政课的价值。价值观的教育需要知识承载，但没有知识的价值观是空洞无味的。所以坚持价值性和支持性相统一，才能够引领学生对知识的判断，将价值观的教育落实到学生的日常教学之中，潜移默化的对学生影响。
三、建设性和批判性相统一
马克思主义的重要思想就是批判精神，它是一种不断地对自己和对其他事物进行反思，提出质疑，再完善相关内容的过程。批判是一种追求更完美的方式，而不是毫无章法的谩骂。所以在批判的过程之中要具有建设性，帮助自己更好地提出观点，分析问题，如此才能够解决问题，在思政课的教学之中，应当帮助学生对现实问题进行批判，加强学生之间的讨论。比如，可以通过小组讨论的方式对思政课堂内容展开讨论，可以帮助学生们互相合作，互相探讨。加强学生们对课堂的融入性的同时，也培养学生们的思辨能力，帮助学生组织语言，培养批判性思维。通过讨论可以让学生们知道，从不同的角度看待问题，就会有着不同的结论。而思政教育中的部分实例，并不是一味的有益，从某种方面来说也可能会存在一定的害处，这就要求小学生们能够通过自己对事物的判断，去除辨别反面例子中的错误，吸取思政课本中的优良部分。在这种小组讨论的方式之下，可以帮助学生们更好地理解思政教育，同时上课氛围变得积极活泼，学生也更好地参与进来。加强小学生思想政治水平。
四、理论性和实践性相统一
老师需要分析文章之中的内容，帮助学生将文章中的内容运用到日常的生活实践之中，帮助小学生解决生活中的问题，让学生明白思政课堂的重要性。单纯的课堂思政教学，虽然也能够提高孩子的道德品质，让学生更好的体会书本上的内容，但是老师假如能够将教学和实际生活相结合，将理论知识和实践融合，就能够让学生更加有参与感，从而能够更好地进行思政教育。所以这个时候就需要老师将实际的生活和思政课本上的内容联系在一起。通过学生自己身边所熟悉的事情开始，进行思想内容的延伸和关联。进而引入到教材之上陌生的知识。让学生对课本上的内容有更加深刻的体会，引起学生们的情感共鸣.增强学生对生活的观察能力，让学生对生活进行体会和感悟，帮助他们在生活中取得更多的乐趣。积极地参与到社会上的实践活动，可以帮助学生更好的发展，在社会实践活动过程之中完善自己的道德品格，体会日常生活之中的酸甜苦辣。将理论教学和实践结合，可以帮助学生对书本上的思政内容理解更加深入，帮助学生构建逻辑思维严密的知识框架。提高自身思政水平，磨练自己的品格。
五、统一性和多样性相统一
书本上的知识是国家统一规定的，但是我们也应当根据不同的地域环境作出相应的调整，针对每一个学生的情况。进行最恰当的教学，帮助学生提高学习效率，加强对思政课的理解程度。统一的是书本的教材，但是每一个老师都有着自己独特的教学技巧和教学方法，老师更能够切实的体会到学生的学习程度。比如，对于那些平均学习成绩较好的班级，老师在对思政课的讲解过程之中就可以对相关知识点进行延伸，帮助学生深入到学习思政课上的内容。相反的，对于那些平均成绩较差的班级，老师在对思政知识进行讲解的过程之中，应当着重的对基础思政知识进行讲解，帮助学生打下。坚实的理论知识基础才能够为今后的思政教学带来便利。总地来说，教材是统一的，但是教学方式可以多种多样，老师需要根据本班情况进行科学，有针对性的教学。
六、主导性和主体性相统一
课堂教学之中学生是学习的主体，老师在学生的思政课教学之中起到主导作用。所以这就需要老师明确自己的定位，掌握科学的方式，让老师与学生友好交流，团结互助，共同学习和交流思政知识。比如老师在思政课的教授过程之中可以提出一个问题，然后让学生通过自己发散性的思维解决问题。在此过程之中，一步一步引导学生，帮助学生建立起自信心，加快学生解决问题的速度。通过这样的方式，树立起学生学习的自信心，同时加强学生解决问题的能力。
七、灌输性和启发性相统一
小学思政老师的教学观念应该从传统的以老师为课堂主体，对学生进行单一授课的教学模式之中脱离出来，变成现在能够适应当下社会潮流，顺应历史趋势的，以学生为主体，让学生作为课堂之上的主要表演者进行教学的教学模式。兼顾知识的灌输和对学生的启发。通过这样的方式，让学生做自己课堂之上的主人，可以帮助学生提高对课堂的参与性和积极性，加深学生对课堂之上思政知識的理解，提高学生道德品质。与此同时，改变教师的教学观念，就需要让老师将思政教育看成教学之中必不可少的一环。将灌输性和启发性并重的教学手段运用到日常的小学思政教学之中，从而帮助学生能够更好的融入到课堂之上，激发学生对思政学习的兴趣。
八、显性教育和隐性教育相统一
显性教育主要表现为思政课课堂教学的主体内容，而隐性教育则表现为学校的校风，班级的文化等等潜移默化的对学生产生影响的教育。要将现新教育和隐性教育相统一，就需要我们立足于思政课本的内容之中，加强对课本内容的教导，通过显性教育提升学生的思想文化水平。与此同时，学校和班级应当加强对校园文化的建设，积极向上的校园文化可以帮助学生在潜移默化之中提高自己的品格，加强自身修养，提高自己的思想道德水平。对小学生进行思政教育，不应当只着眼于帮助学生提高成绩，我们还应当帮助学生树立正确的人生观和价值观，而思想政治理论课就是需要以立德树人为根本目标。帮助学生提高身体素质，培养更加积极向上，善良有担当的社会主义建设者。
总结
将“八个相统一”原则与小学思政实践教学融合。可以帮助老师更好的对学生展开教育教学，通过对“八个相统一”原则的运用，科学而有效的针对学生的情况展开教育教学，帮助学生提高自己的道德水平，加强学生的思维能力，树立高尚的品德意识，加深学生对思政学习的兴趣。本篇文章主要对“八个相统一”原则如何运用到小学思政教育之中进行讨论，希望能够通过本篇文章的研究，给其他学校的小学思政教学提供启发。
参考文献
[1]陆訸. 新时代高校思政课教育教学"八个相统一"的思考[J]. 陕西职业教育与应用技术研究， 2020（2）.
[2]张红星. 论新时代高校思想政治理论课实践教学改革创新原则[J]. 现代商贸工业， 2020， 041（006）：159-160.
[3]梁美. 论新时代高校思想政治理论课理论性和实践性相统一实施策略[J]. 时代报告， 2019， 000（022）：20-21.