论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本上都会运用到数学。而数学教育不仅是让学生能够完成书本题目的过程，更是一个能把日常生活中的复杂问题变成人人都喜闻乐见的实际性成果的一个过程。而这个过程的转变，最终还需要教师在教学过程中不仅传授数学基本知识，更要培养学生的观察力、认知力和逻辑思维能力，因此优化课堂显得十分重要。
关键词：数学;课堂;优化
多媒体教学的运用解决了传统数学教育模式下抽象难以理解的问题，它通过应用文字、图片、动画、视频形式可以将数学教学过程中的疑点、难点，更直观更形象地呈现在学生面前。
因此教師在教学过程中应当充分利用多媒体教学，结合数学特点进行课堂优化。那么怎样才能完成课堂的优化呢？
一、加强数学思想建设，助力课堂教学
学校不仅是授业解惑的地方，更是加强思想教育建设的重要阵地。思想教育的建设不仅仅只体现在政治、语文科目上，数学科目上出现的各种思想方法，如方程思想、转换思想、图形结合等方法的本质意义也要在平时的教学过程中对学生进行深入浅出的思维灌输。数学教学教给学生的不单单是会解决一道题目，而是在学习的过程中教会学生利用数学思维解决生活中的一些复杂问题，让学生有独立思考和解决问题的能力。例如在分数的认识中，我们可以通过多媒体辅助教学，让学生直观地看到一个平均分成六等份的蛋糕，让学生可以清楚地认识到1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 这些分数所代表的意义。而分数中出现的1、2、3、4、5这些数都是自然数，它是可以作为分母的。但是所有的自然数都可以作为分母吗？问题提出后，学生可以结合被平均分的蛋糕，自己研究或者同组讨论。通过不断举例和验证，学生可以知道有一个特殊的自然数——零，是不能作为分母的。为什么不能作为分母？相信学生们很容易理解这个问题。所以在教学过程中加强数学思想的建设可以使学生形成一套自己的数学思维，而这种数学思维的形成在学生的学习和生活中起着至关重要的作用。它不仅是解决课本难题的钥匙，更是一种思考生活、解决问题的能力。所以加强数学思想的建设势在必行。
二、教材新用，培养灵活学生
要想根据教材推陈出新，就需要教师不断地深入挖掘教材实质，细心梳理并研究出适合小学生心理特点与认知的教学方案。例如在组合图形的面积教学中，老师可以制作一些不规则的图形，让同学们通过观察、裁剪，把不规则图形变成自己认识的规则的图形，根据计算出的各个图形面积，从而求得原来图形的面积之和。也可以利用多媒体教学，把一些较抽象的图形利用动画形式，通过分割、填补等形式重新组合成学生会计算的图形面积。例如一个不规则的彩旗，通过分割，学生可以得到两个长方形和两个三角形，通过计算这四个图形的面积可以得知这个不规则彩旗的面积之和。这样通过在愉快的活动中就能使同学们学会观察，并用自己的方法解决问题，增强自信心，寓教于乐。
三、认清本质规律，以点见面，举一反三
任何事物的存在都有一定的规律和联系，要想在学习中做到举一反三，那就需要扎实地掌握知识结构、概念和原理，通过已有的经验灵活运用到其他方面。例如在轴对称图形的学习中，同学们通过学习已经知道轴对称图形的含义和样子，那么老师可以让同学们举出生活中的轴对称图形并说出原因，例如学生的红领巾、剪刀、眼镜、书本等。另外，还可以让学生举例说明哪些东西最容易混淆视听。例如，“朋”字第一眼看到它是不是很容易把它列为轴对称图形，那么它到底是不是呢？怎样验证呢？此时可以让学生讨论或者在纸上实验，并最终给出答案。通过这种典型的混消例子，可以让学生更深刻地认识到课本中一些概念的深层含义，从而做到举一反三，而不是单纯地死记硬背数学定义。
四、情景式教学模式渗入。
数学教学经过多年的发展已经由过去的关注知识结果转向了关注学生能力，数学教学已经不再是填鸭式地灌输给孩子一些数学定义，而是要长远地看待问题，让学生有一个积极探索的学习态度，还有团结合作的学习方式，更要有完整的学习策略。这就要求老师在完成基本教学授课的情况下，增加各式各样丰富多彩的学习内容和新的形式，从而激发学生兴趣，让学生可以发自内心地喜欢学习。可以组织一些学生喜爱的游戏，将游戏与课本知识点相联系，让学生切身感受到在玩中学、在学中玩的乐趣，让他们能够轻松学、主动学、深刻地学。比如数学中关于小数除法的教学，教师就可以组织学生开展“文具超市店”，让学生自己安排好要“出售”的文具并标明价格。如一支钢笔6.8元，甲同学买了3支，通过计算需要给乙同学20.4元。这时乙同学再向丙同学购买价值5.1元的笔记本，那能买多少个呢？同学们就可以在游戏中计算出来了。
结束语：
总之，随着社会的不断发展与进步，陈旧的教学理念需要更新，需要优化。让每一堂课都鲜活生动起来，让每一位学生都能主动起来，是每一个教育工作者首要考虑的问题。授人以鱼不如授人以渔，老师作为学生的指路明灯，更应该教会学生自己探索发现结论、体验学习和再创造的过程。而要完成这样的目标，就需要教师充分利用好教学中的各种硬件与素材，让课堂变成有温度有素养有热情的课堂。所以优化课堂势在必行，任重道远。
参考文献：
[1]张学慧.优化小学数学课堂教学的几点尝试[J].学周刊，2020（24）：20-21.
[2]王晶晶.小学数学教学课堂优化的几点策略[J].课程教育研究，2016（24）：121-122.
关键词：数学;课堂;优化
多媒体教学的运用解决了传统数学教育模式下抽象难以理解的问题，它通过应用文字、图片、动画、视频形式可以将数学教学过程中的疑点、难点，更直观更形象地呈现在学生面前。
因此教師在教学过程中应当充分利用多媒体教学，结合数学特点进行课堂优化。那么怎样才能完成课堂的优化呢？
一、加强数学思想建设，助力课堂教学
学校不仅是授业解惑的地方，更是加强思想教育建设的重要阵地。思想教育的建设不仅仅只体现在政治、语文科目上，数学科目上出现的各种思想方法，如方程思想、转换思想、图形结合等方法的本质意义也要在平时的教学过程中对学生进行深入浅出的思维灌输。数学教学教给学生的不单单是会解决一道题目，而是在学习的过程中教会学生利用数学思维解决生活中的一些复杂问题，让学生有独立思考和解决问题的能力。例如在分数的认识中，我们可以通过多媒体辅助教学，让学生直观地看到一个平均分成六等份的蛋糕，让学生可以清楚地认识到1/6、2/6、3/6、4/6、5/6 这些分数所代表的意义。而分数中出现的1、2、3、4、5这些数都是自然数，它是可以作为分母的。但是所有的自然数都可以作为分母吗？问题提出后，学生可以结合被平均分的蛋糕，自己研究或者同组讨论。通过不断举例和验证，学生可以知道有一个特殊的自然数——零，是不能作为分母的。为什么不能作为分母？相信学生们很容易理解这个问题。所以在教学过程中加强数学思想的建设可以使学生形成一套自己的数学思维，而这种数学思维的形成在学生的学习和生活中起着至关重要的作用。它不仅是解决课本难题的钥匙，更是一种思考生活、解决问题的能力。所以加强数学思想的建设势在必行。
二、教材新用，培养灵活学生
要想根据教材推陈出新，就需要教师不断地深入挖掘教材实质，细心梳理并研究出适合小学生心理特点与认知的教学方案。例如在组合图形的面积教学中，老师可以制作一些不规则的图形，让同学们通过观察、裁剪，把不规则图形变成自己认识的规则的图形，根据计算出的各个图形面积，从而求得原来图形的面积之和。也可以利用多媒体教学，把一些较抽象的图形利用动画形式，通过分割、填补等形式重新组合成学生会计算的图形面积。例如一个不规则的彩旗，通过分割，学生可以得到两个长方形和两个三角形，通过计算这四个图形的面积可以得知这个不规则彩旗的面积之和。这样通过在愉快的活动中就能使同学们学会观察，并用自己的方法解决问题，增强自信心，寓教于乐。
三、认清本质规律，以点见面，举一反三
任何事物的存在都有一定的规律和联系，要想在学习中做到举一反三，那就需要扎实地掌握知识结构、概念和原理，通过已有的经验灵活运用到其他方面。例如在轴对称图形的学习中，同学们通过学习已经知道轴对称图形的含义和样子，那么老师可以让同学们举出生活中的轴对称图形并说出原因，例如学生的红领巾、剪刀、眼镜、书本等。另外，还可以让学生举例说明哪些东西最容易混淆视听。例如，“朋”字第一眼看到它是不是很容易把它列为轴对称图形，那么它到底是不是呢？怎样验证呢？此时可以让学生讨论或者在纸上实验，并最终给出答案。通过这种典型的混消例子，可以让学生更深刻地认识到课本中一些概念的深层含义，从而做到举一反三，而不是单纯地死记硬背数学定义。
四、情景式教学模式渗入。
数学教学经过多年的发展已经由过去的关注知识结果转向了关注学生能力，数学教学已经不再是填鸭式地灌输给孩子一些数学定义，而是要长远地看待问题，让学生有一个积极探索的学习态度，还有团结合作的学习方式，更要有完整的学习策略。这就要求老师在完成基本教学授课的情况下，增加各式各样丰富多彩的学习内容和新的形式，从而激发学生兴趣，让学生可以发自内心地喜欢学习。可以组织一些学生喜爱的游戏，将游戏与课本知识点相联系，让学生切身感受到在玩中学、在学中玩的乐趣，让他们能够轻松学、主动学、深刻地学。比如数学中关于小数除法的教学，教师就可以组织学生开展“文具超市店”，让学生自己安排好要“出售”的文具并标明价格。如一支钢笔6.8元，甲同学买了3支，通过计算需要给乙同学20.4元。这时乙同学再向丙同学购买价值5.1元的笔记本，那能买多少个呢？同学们就可以在游戏中计算出来了。
结束语：
总之，随着社会的不断发展与进步，陈旧的教学理念需要更新，需要优化。让每一堂课都鲜活生动起来，让每一位学生都能主动起来，是每一个教育工作者首要考虑的问题。授人以鱼不如授人以渔，老师作为学生的指路明灯，更应该教会学生自己探索发现结论、体验学习和再创造的过程。而要完成这样的目标，就需要教师充分利用好教学中的各种硬件与素材，让课堂变成有温度有素养有热情的课堂。所以优化课堂势在必行，任重道远。
参考文献：
[1]张学慧.优化小学数学课堂教学的几点尝试[J].学周刊，2020（24）：20-21.
[2]王晶晶.小学数学教学课堂优化的几点策略[J].课程教育研究，2016（24）：121-122.