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摘要：阅读作为小学生学习语文的基础，可以有效培养学生听说读写能力。笔者通过研究当前小学语文阅读教学存在的问题，指出教师必须改变传统的阅读教学模式，以学生为本，注意培养学生的兴趣，要针对学生个性，多增加一些阅读素材，还要将阅读与学生生活紧密联系，让学生带有情感的阅读，综合培养学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读;培养
随着素质教育和小学语文新课程改革的不断推进，提高小学生的阅读能力在语文教学中显的越来越重要。阅读能力的提高，可以帮助小学生更好的理解课文内容，培养学生的口语表达能力，也能使学生增加更多的词汇量，除了这些对语文学习的好处外，在阅读中学生可以集中注意力，对文章中的信息进行有效的总结和归纳，培养学生们的分析问题和解决问题能力，阅读能力有了，学生的写作能力也会跟着慢慢提高，因此教学注意培养学生阅读能力，可以有效的培养学生综合素质。笔者通过研究小学语文阅读教学，指出培养阅读能力策略，希望对小学教育有所帮助。
一、当前小学教学在培养学生阅读能力方面存在的问题
1、课堂教学模式单一，阅读兴趣不浓
虽然新课程改革强调语文学习注意以兴趣培养为主，但是当前大部分小学教师教学还是以提高学生语文成绩为主要目标，课堂中教师为主，学生为辅，影响了课堂的教学质量。教师在教授学生阅读中的过程一般是教师先读、学生跟着教师节奏读、教师提问、学生回答的单调模式，学生在阅读中习惯跟着教师的节奏读书，阅读中没有理会文章的主旨和要表达的意思，阅读没有目的性，学生的兴趣一般，阅读纯碎是为了教师的提问和完成布置的作业。再者，教师往往让学生课下将文章背过，然后提问，学生背诵课文中不注意语调和语速，阅读中没有情感交流，只是对文章内容记忆很深刻，没有从文章中找到学习语文的内涵，阅读失去语文学习的意义。
2、阅读内容狭窄，没有因材施教
小学生的年龄小，个性强，喜欢接触新鲜事物并与别人分享。当前，学校教师在阅读教学中，阅读素材一般都是课本内容或者与课本内容相关的课下读物，学生的兴趣不浓，当前很多学生的爱好比较广泛，他们喜欢一些小说、卡通或者漫画题材的读物，然而这些读物在学校中涉及很少，教师也不会针对不同学生增加这些读物，最终会影响学生的阅读爱好，他们不会主动的去阅读，也不会去结合内容分析文章的主旨，因此教师要重视学生的阅读习惯，针对学生爱好，增加一些范围比较广的语文阅读素材。
3、课堂阅读与生活实践脱离
提高学生阅读能力最终是为了让学生从阅读中体验生活的美好，要懂得珍惜生活。但是，当前小学阅读教学大都集中在课堂小范围内，学生在阅读中思维受到很大限制，没有带有真情实感的去阅读，阅读中易走神，没有带着自己对生活的体验去欣赏文章的美感，课堂小范围阅读虽然能短时间内让学生记忆住内容，但是并不利于养成学生长期的阅读习惯，教师应该引起足够的重视。
二、小学教学培养学生阅读能力策略
1、改变阅读模式，提高学生兴趣
小学教师应该努力提高学生的阅读能力，在语文教学中要留给学生大量的自主阅读时间，改变阅读教学模式，课堂中以学生文本，激发他们的阅读兴趣，让他们主动的去阅读，并從中找到学习语文的乐趣。教师可以在教学中适当增加情景阅读，比如在学习人教版实验教科书中《语言的艺术》中，为了让学生在阅读中有兴趣，知道如何自带情感和如何掌握语速，教师可以作为引导者，将学生分成几个小组，让他们分别采用相声、剧本、故事的载体形式进行有区别的阅读，让学生感受语言的艺术，学会如何进行表达，如何阅读才能更加打动听者并带有真实感。情景阅读可以让学生集中注意力，将自己所理解的表达方式通过阅读体现出来，更直接的教会学生理解阅读的内涵，从而提高了学生阅读兴趣，课堂效率得到了大幅度提高。
2、增加阅读素材，有针对性的阅读
教师在语文教学中不能只针对课本进行阅读教学，在阅读中要结合学生心理发展情况，给他们推荐一些他们喜欢的课外读物，漫画中带有生动的图片和夸张的语言，同时带有一定的故事性，是各个年龄段学生都比较喜欢的读物，教师可以给他们推荐一些教育意义比较好的漫画。再有，教师在教学中要注意观察学生的阅读习惯和阅读方式，帮助学生改变一些坏习惯，比如有的学生在阅读中总是喜欢一个语调，教师要提醒他根据文章内容适当提高或者降低语速，有的学生在阅读中发音不标准，教师要提醒他注意唇舌力度。总之，教师要扩大学生阅读的范围，帮助学生选择他们喜欢的读物，还要帮助学生纠正阅读中的错误处，只有这样才能提高学生的阅读水平。
3、课堂阅读与生活实践有效结合
阅读的素材来源于生活实践，最终也要服务于学生的生活中去。课堂小范围阅读很难调动学生的真情实感，学生的阅读思维被有效的限制住了。因此，教师要适当将阅读与生活相结合，让学生体会生活的美好，更加热爱劳动，比如在教学《丝绸之路》时，教师可以让学生预先阅读课文，从课文中体会祖国的伟大，阅读完后教师可以给学生讲解丝绸之路的由来和发展，然后利用周末时间让学生去博物馆了解丝绸之路的伟大之处，通过这样的体验活动，学生再去阅读课文时，便有了自己的情感，阅读中增加了自己很多潜意识的思维，阅读更有意义，效果也更好，满足了语文阅读教学改革的目标。
结语：
综上所述，新课改标准下，提高小学生的阅读能力对提高学生语文综合素质非常重要。教师要改变传统阅读教学模式，以学生为本，注意阅读兴趣的培养，多采用情景教学，同时要结合学生爱好，增加阅读素材，让学生主动去喜欢上阅读，阅读还要与学生生活实践相结合，让学生带有情感的阅读，在阅读中培养学生的发散思维。
参考文献：
[1]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014，30（12）：19-20.
[2]王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（12）：76-77.
关键词：小学语文;阅读;培养
随着素质教育和小学语文新课程改革的不断推进，提高小学生的阅读能力在语文教学中显的越来越重要。阅读能力的提高，可以帮助小学生更好的理解课文内容，培养学生的口语表达能力，也能使学生增加更多的词汇量，除了这些对语文学习的好处外，在阅读中学生可以集中注意力，对文章中的信息进行有效的总结和归纳，培养学生们的分析问题和解决问题能力，阅读能力有了，学生的写作能力也会跟着慢慢提高，因此教学注意培养学生阅读能力，可以有效的培养学生综合素质。笔者通过研究小学语文阅读教学，指出培养阅读能力策略，希望对小学教育有所帮助。
一、当前小学教学在培养学生阅读能力方面存在的问题
1、课堂教学模式单一，阅读兴趣不浓
虽然新课程改革强调语文学习注意以兴趣培养为主，但是当前大部分小学教师教学还是以提高学生语文成绩为主要目标，课堂中教师为主，学生为辅，影响了课堂的教学质量。教师在教授学生阅读中的过程一般是教师先读、学生跟着教师节奏读、教师提问、学生回答的单调模式，学生在阅读中习惯跟着教师的节奏读书，阅读中没有理会文章的主旨和要表达的意思，阅读没有目的性，学生的兴趣一般，阅读纯碎是为了教师的提问和完成布置的作业。再者，教师往往让学生课下将文章背过，然后提问，学生背诵课文中不注意语调和语速，阅读中没有情感交流，只是对文章内容记忆很深刻，没有从文章中找到学习语文的内涵，阅读失去语文学习的意义。
2、阅读内容狭窄，没有因材施教
小学生的年龄小，个性强，喜欢接触新鲜事物并与别人分享。当前，学校教师在阅读教学中，阅读素材一般都是课本内容或者与课本内容相关的课下读物，学生的兴趣不浓，当前很多学生的爱好比较广泛，他们喜欢一些小说、卡通或者漫画题材的读物，然而这些读物在学校中涉及很少，教师也不会针对不同学生增加这些读物，最终会影响学生的阅读爱好，他们不会主动的去阅读，也不会去结合内容分析文章的主旨，因此教师要重视学生的阅读习惯，针对学生爱好，增加一些范围比较广的语文阅读素材。
3、课堂阅读与生活实践脱离
提高学生阅读能力最终是为了让学生从阅读中体验生活的美好，要懂得珍惜生活。但是，当前小学阅读教学大都集中在课堂小范围内，学生在阅读中思维受到很大限制，没有带有真情实感的去阅读，阅读中易走神，没有带着自己对生活的体验去欣赏文章的美感，课堂小范围阅读虽然能短时间内让学生记忆住内容，但是并不利于养成学生长期的阅读习惯，教师应该引起足够的重视。
二、小学教学培养学生阅读能力策略
1、改变阅读模式，提高学生兴趣
小学教师应该努力提高学生的阅读能力，在语文教学中要留给学生大量的自主阅读时间，改变阅读教学模式，课堂中以学生文本，激发他们的阅读兴趣，让他们主动的去阅读，并從中找到学习语文的乐趣。教师可以在教学中适当增加情景阅读，比如在学习人教版实验教科书中《语言的艺术》中，为了让学生在阅读中有兴趣，知道如何自带情感和如何掌握语速，教师可以作为引导者，将学生分成几个小组，让他们分别采用相声、剧本、故事的载体形式进行有区别的阅读，让学生感受语言的艺术，学会如何进行表达，如何阅读才能更加打动听者并带有真实感。情景阅读可以让学生集中注意力，将自己所理解的表达方式通过阅读体现出来，更直接的教会学生理解阅读的内涵，从而提高了学生阅读兴趣，课堂效率得到了大幅度提高。
2、增加阅读素材，有针对性的阅读
教师在语文教学中不能只针对课本进行阅读教学，在阅读中要结合学生心理发展情况，给他们推荐一些他们喜欢的课外读物，漫画中带有生动的图片和夸张的语言，同时带有一定的故事性，是各个年龄段学生都比较喜欢的读物，教师可以给他们推荐一些教育意义比较好的漫画。再有，教师在教学中要注意观察学生的阅读习惯和阅读方式，帮助学生改变一些坏习惯，比如有的学生在阅读中总是喜欢一个语调，教师要提醒他根据文章内容适当提高或者降低语速，有的学生在阅读中发音不标准，教师要提醒他注意唇舌力度。总之，教师要扩大学生阅读的范围，帮助学生选择他们喜欢的读物，还要帮助学生纠正阅读中的错误处，只有这样才能提高学生的阅读水平。
3、课堂阅读与生活实践有效结合
阅读的素材来源于生活实践，最终也要服务于学生的生活中去。课堂小范围阅读很难调动学生的真情实感，学生的阅读思维被有效的限制住了。因此，教师要适当将阅读与生活相结合，让学生体会生活的美好，更加热爱劳动，比如在教学《丝绸之路》时，教师可以让学生预先阅读课文，从课文中体会祖国的伟大，阅读完后教师可以给学生讲解丝绸之路的由来和发展，然后利用周末时间让学生去博物馆了解丝绸之路的伟大之处，通过这样的体验活动，学生再去阅读课文时，便有了自己的情感，阅读中增加了自己很多潜意识的思维，阅读更有意义，效果也更好，满足了语文阅读教学改革的目标。
结语：
综上所述，新课改标准下，提高小学生的阅读能力对提高学生语文综合素质非常重要。教师要改变传统阅读教学模式，以学生为本，注意阅读兴趣的培养，多采用情景教学，同时要结合学生爱好，增加阅读素材，让学生主动去喜欢上阅读，阅读还要与学生生活实践相结合，让学生带有情感的阅读，在阅读中培养学生的发散思维。
参考文献：
[1]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014，30（12）：19-20.
[2]王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2011，13（12）：76-77.