家庭教育与班级管理本身是相互融合的，都是促进学生上进、解决学生成长中的难题、提升学生学习水平的重要承担者。由于家庭教育的主体是家长，班级管理的主体是班主任，如何协同好两者的关系，如何发挥班主任在家庭教育中的导向作用？本文从四个方面进行了阐述。
　　英国教育家尼尔提出了“问题少年是问题父母的产物”的观点，对于初中学生的家庭教育问题，班主任要发挥其积极主动作用，参与到家庭教育指导实践中，尤其是在健全家校合作机制上，加强班主任自我责任意识、合作意识，帮助家长树立正确的家庭教育观，引导家长重视学生的家庭教育，形成家校教育合力，最大限度地发挥教育的效应，促进初中生健康、全面地发展。
　　班主任要树立家校合作目标，促进家庭教育良性发展
　　在学生的成长、求学过程中，家庭和学校是最重要的场域，家长和班主任是搭建家校共育环境的主要角色。家长和班主任如果能够协同引导学生的学习，则对于学生今后的学习和发展至关重要。班主任是学校教育中最了解学生的人，初中生即将成年，但心理上并未做好成人的准备，很多初中生希望能够获得成人的权利，希望从父母的约束中解放出来，但对于初中生并不健全的人格现状，班主任应该积极与家长展开对话，对初中学生的各种心理需求向家长沟通，并引导家长正确、合理地面对初中学生的身心变化，促进学生人格的养成。同时，初中学生正处于价值观、人生观形成的关键期，对社会不了解，缺乏应有的责任意识，而家长往往将问题归咎于班主任的教育上，这也是影响家校合作育人环境的主要问题。学校教育是家庭教育的延伸，家长与班主任之间是合作关系，而非“分工”关系。因此，班主任要从当前家长素质水平参差不齐，从教育理念和教育方法等方面，通过家长会、家访等方式来引领家庭教育，实现“共同教育”。
　　班主任要做好班级学生的调查工作，统一家庭教育观念
　　从班主任的视角来讲要做到全面了解家长，通过每学期的家长会，班主任要抓住机会，对学生家长进行全面调查。
　　比如，登记家长的年龄、文化层次、职业分布、家庭教育上的自我认知等等。从学生、家长的信息获取中来优化学校教育思路，因材施教。同时，针对家庭教育中家长教育认知的偏差，从国家教育政策、方针，以及科学的家庭教育方法的搜集和整理中，向家长传达相关的教育理念，指导家长正确面对初中学生可能会出现的身心变化，调动家长对学校教育的支持与积极性，也增强了家长自身的教育意识。另外，针对不同家庭教育中家长角色的担当问题，也可以利用家访来达到教育共识，共同研讨促进学生健康成长的教育方法。
　　班主任要做好与家长沟通，创建家校合作的良好基础
　　沟通是人际交流的基本条件，也是家校共育工作的重心。班主任在参与家庭教育实践中，要从沟通方式上进行综合，与家长保持良好的沟通效果。首先，要具备真诚和细心。班主任的工作是对学生进行全面了解，并及时与家长保持有效的联系。
　　比如，某新生的名字叫叶婕妤，由此联想起西汉女文学家班婕妤的故事，在第一次家长会上，我与学生的家长攀谈，当聊到班婕妤时，学生的妈妈兴奋起来，也希望自己的孩子能够才华超群，由此让生疏的谈话瞬间融洽起来。其次，要选择恰当的沟通方式，比如现在快捷的电话访谈、微信群等方式，将现代通信技术应用到班主任与家长的合作育人过程中，以定期或不定期的方式来展开电话家访，让家长及时了解学生的在校表现，也让班主任从家长处了解到学生的生活状态，增进家校双方的有效沟通，来消除教育屏障。最后，要充分发挥家长会的优势，对学生的教育情况、家庭教育问题进行交流、探讨，拉近班主任與家长之间的距离，也让教师的教学与教育更具针对性。同时，在家长会上，通过开诚布公的交流，增进家长对学校教育的理解，也让更多的家长从家庭教育经验的分享上，来更多地关注家庭教育，关注学生的自身教育，为实现家校有效合作共育打下良好的基础。
　　强化家庭教育理念传达，促进家长与孩子的有效沟通
　　当前初中家庭教育中家长与孩子的有效沟通问题突出，一些家长缺乏家庭教育意识，忽视了学生在家庭中的教育问题。一些家长在家庭教育中教育方式不科学、不合理，也导致家庭教育失当。针对这些问题，班主任要着力创建拉近家长与孩子沟通的环境，以丰富的家庭教育特色体验活动为载体，以“亲子互动”为主题来促进家长与孩子的亲切交流。
　　比如，在班级上设置“家长、孩子互祝生日”活动，将“心灵的碰撞”作为协同家长与孩子角色互换的方式，让家长和孩子在真切的情境中互相理解。又如，向所有家长发送调查问卷，搜集“家教奇招”“亲子互动感想集”等活动，让所有家长在这里进行家教妙招的分享，增进自身对家庭教育的责任感。
　　结语
　　总之，班主任要积极投入到家庭教育中，从协同学生、家长的关系上来共筑家校育人环境，发挥班主任在家庭教育、学校教育中的桥梁与纽带作用。