【摘要】培养背诵能力是积累语言、发展核心素养的重要途径。在课堂上强化理解感悟，为背诵奠定基础;课后通过指导、比赛、优化背诵形式等活动，能为提高背诵效果和水平起到行之有效的作用。
　　【关键词】背诵能力;课堂课后
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　一、课堂下足功夫，强化理解感悟
　　（一）充分感悟理解文本
　　理解是背诵的基础。只有在课堂上充分研读课文，引导学生品悟语言文字、感悟意境，才能真正让学生融入言语情境，体会内容，读出感情，从而熟读成诵。以教学古诗《送元二使安西》为例，引导学生读出故事发生的时间、地点、环境，学生脑海中便能呈现出鲜活的画面感：渭城初春的清晨，天气带着凉意，雨中的客舍和柔柳，让人感到清新而又亲切。然而，好朋友分别，依依不舍之情油然而生，尤其是老师介绍到写作背景——元二要去的，是塞外荒漠，等待他的，将是孤身漂泊，前途渺茫。课行此处，诗人的情感和诗的意境互相交融，学生融情入境，便能读出留恋，读出深情，更加深入地理解了文本，从而为背诵打下了基础。
　　（二）多种途径练习朗读
　　课堂上的朗读练习，是感悟语言文字的过程，也是体会意境、研磨情感的过程。在这个过程中，学生一次次触摸文本，将语言的风格与文字的运用，都沉淀在与文字的交融中。教学《桂林山水》一课中“漓江的水”的片段时，教师引导学生将漓江的水与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖形成对比，进而体会漓江的水是如何的静、清、绿，重点感悟“无瑕的翡翠”描绘出的色彩、美丽和宁静。在此基础上，师生通过示范读、引导读、比赛读等多种形式，将优美的朗读荡漾在课堂，让优美的景色沉淀在学生的脑海里。再如，一位教师在乡村送教课中，教学儿童诗《太阳是大家的》第一小节时，以读为主，反复体味，加强了诗歌的理解感悟，学生在反复触摸文本时已能达到熟读成诵。
　　（三）随堂进行背诵指导
　　背诵绝不是早读课的专利。相反，只把背诵任务留给早读，往往在任务驱动中让背诵成为死记硬背，如果不能及时复习巩固，“艾宾浩斯曲线”告诉我们，背诵内容很快就会烟消云散。越来越多的语文老师重视课堂渗透和指导，将背诵融入课堂教学的一部分。一位教师在教学《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》中，在多种形式感悟情境、朗读诗句的基础上，出示引导背诵PPT：
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