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摘要：单词的拼写和发音之间有着密切的联系，初中学生要学会运用这种联系达到记忆单词的目的。随着初中英语词汇量的增大，学生运用死记硬背的方法来记忆英语单词变得很困难，学生记完了英语单词很容易遗忘。尤其有些边远山区小学教育阶段未开设英语课程，导致当前初中生对英语音标学习感到非常困难，而且很多学生无法在短时间内迅速掌握48个音标发音和单词拼读。教师对音标教学重视程度不够，缺乏一套系统高效的教学策略，教师也很少重复音标课教学，所以很多初中学生没能较好地掌握英语音标，对今后的英语学习造成很大障碍。
关键词：初中英语;自然拼读;音标
自然拼读教学在初中英语音标教学中的运用很广，它是关于拼音技巧和发音规则的主要教学方法。自然拼读法运用字母与读音之间的关系来让学生记忆单词，最终达到让学生看到一个新单词能够读出它的读音，听到一个单词就能按照发音规律拼写出这个单词的效果。本文从“自然拼读法的概念”“合理安排教学顺序，进行拼读教学”“以字母组合为单位，掌握基本发音规律”“循序渐进开展训练，与音标教学相结合”四个方面入手，就自然拼读法辅助初中英语音标课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、自然拼读法的意义
自然拼读法不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在轻松愉快的课堂氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。进而延伸到听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。有效使用英语自然拼读，为后面的英语学习奠定了扎实的基础。
二、合理安排教学顺序，进行拼读教学
教师要合理安排教学顺序。对于辅音来说，大部分辅音的发音是一对一的，但是有少数几个辅音，每个字母有两个或两个以上的发音。音形一致的辅音有以下这些：b[b]、p[p]、m[m]、f[f]、d[d]、t[t]、n[n]、l[l]、g[g]、k[k]、h[h]、l[l]、r[r]、v[v]、w[w]、z[z]，音形不一致的辅音有c[k][s]、g[g][d]、x[ks]、y[j]、s[s][z]，最常见的辅音字母组合有sh[?]、ch[t?]、th[θ]、ph[f];进行元音字母的教学时，学生需要掌握五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在开音节和闭音节中的发音规律，这五个元音字母在开音节中发这些字母本身的音，而在闭音节中发其他的音。
三、以字母组合为单位，掌握基本发音规律
初中英语教师要注重让学生掌握字母组合的发音规律，学生掌握了发音规律，记忆单词更简便。例如，字母a常见的发音组合有：ay[ei]，如day、say、play、way等;ar[a：]，如car、star、farm、are、park、garlic等;au[?]，如daughter、fault、cause、august等。字母组合eaee发音为[i：]，如tea、clean、team、eat、east、speak、please等。字母ea组合音为[e]，如bread、heavy、breakfast等。在教学中，许多字母组合的发音是固定的，教师可以带领学生总结一些字母组合的发音，例如ow、ou、oo、ear、oy、ay等。学生积累得多了，遇到相同的字母组合就可以猜测字母组合的发音，最终记住这个单词。
四、循序渐进开展训练，与音标教学相结合
自然拼读法虽然简单易学，但其也有自身的局限性。并不是所有的英语单词都可以用自然拼读法来记忆，因此，自然拼读法还需要和音标教学结合起来。当学生基本掌握自然拼读法的规则之后，要辅以系统的音标教学，这样可以使学生全面、准确地学习英语单词。遇到音节比较多或者不符合发音规律的单词时，学生使用自然拼读法记忆单词就会有局限性。而音标教学正好弥补了自然拼读法的局限性，将这两种方法结合在一起，学生可以终身受益。一、重视自然拼读教学，为学生习得英语助力学习英语，词汇是第一大关。每个单词由字母组成，学会并掌握字母或字母组合的发音方法，促进学生准确辨析词汇读音，借助于音标来识记词汇。自然拼读法的学习，从26个字母发音方法入手，让学生学习、掌握拼读规则和方法。建议在拼读教学时，先学习21个辅音字母的发音方法，认识字母名称，并能够准确读出音标。再重点学习5个元音字母a、e、i、o、u，了解其发音方法。对于元音字母组合的发音训练，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等。可以借助于多媒体视频素材，带领学生边看、边读、边记。最后是结合單词，让学生结合单词学习自然拼读方法，指导学生尝试划分音节，将元音、元音组合进行辨析。如两个元音中间有辅音，先把辅音归后;如中间有两个辅音，则一个归前，一个归后。举例来说，对于“pa-jamas”，划分音节为“pa-ja-mas”。对于双辅音，如“egg”、“apple”，只读一个音;对于混合辅音，如“duck”、“drink”，也是只读一个音。另外，结合学情，适当补充辅音连缀词汇，以及一些特殊组合的词汇，让学生结合规则，提高音标掌握能力，读准词汇发音方法，为后续英语阅读奠定基础。
综上所述，自然拼读法借助字母和读音之间的关系辅助初中学生学习、记忆单词，从而减轻学生记忆的负担，使学生在轻松、愉悦的氛围中达到记忆单词的效果。初中英语教师要多向学生渗透自然拼读法的学习规律，使学生自然而然地认识到辅音和元音在单词中的发音规律，掌握字母组合的发音技巧。教师多让学生接触自然拼读法，把自然拼读法渗透进日常教学中，引导学生熟知英语拼读技巧，认识到英语字母组合的奥妙。
参考文献：
[1]徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（06）：103+105.
[2]齐爱军.初中英语教学中自然拼读法的应用[J].中国科教创新导刊，2020（09）：61.
本文为德宏州教育科学规划课题“初中英语自然拼读音标教学的策略研究（仁爱版）立项编号2020012”的研究成果之一。
关键词：初中英语;自然拼读;音标
自然拼读教学在初中英语音标教学中的运用很广，它是关于拼音技巧和发音规则的主要教学方法。自然拼读法运用字母与读音之间的关系来让学生记忆单词，最终达到让学生看到一个新单词能够读出它的读音，听到一个单词就能按照发音规律拼写出这个单词的效果。本文从“自然拼读法的概念”“合理安排教学顺序，进行拼读教学”“以字母组合为单位，掌握基本发音规律”“循序渐进开展训练，与音标教学相结合”四个方面入手，就自然拼读法辅助初中英语音标课堂教学进行初步的分析与探讨。
一、自然拼读法的意义
自然拼读法不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。在轻松愉快的课堂氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。进而延伸到听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。有效使用英语自然拼读，为后面的英语学习奠定了扎实的基础。
二、合理安排教学顺序，进行拼读教学
教师要合理安排教学顺序。对于辅音来说，大部分辅音的发音是一对一的，但是有少数几个辅音，每个字母有两个或两个以上的发音。音形一致的辅音有以下这些：b[b]、p[p]、m[m]、f[f]、d[d]、t[t]、n[n]、l[l]、g[g]、k[k]、h[h]、l[l]、r[r]、v[v]、w[w]、z[z]，音形不一致的辅音有c[k][s]、g[g][d]、x[ks]、y[j]、s[s][z]，最常见的辅音字母组合有sh[?]、ch[t?]、th[θ]、ph[f];进行元音字母的教学时，学生需要掌握五个元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu在开音节和闭音节中的发音规律，这五个元音字母在开音节中发这些字母本身的音，而在闭音节中发其他的音。
三、以字母组合为单位，掌握基本发音规律
初中英语教师要注重让学生掌握字母组合的发音规律，学生掌握了发音规律，记忆单词更简便。例如，字母a常见的发音组合有：ay[ei]，如day、say、play、way等;ar[a：]，如car、star、farm、are、park、garlic等;au[?]，如daughter、fault、cause、august等。字母组合eaee发音为[i：]，如tea、clean、team、eat、east、speak、please等。字母ea组合音为[e]，如bread、heavy、breakfast等。在教学中，许多字母组合的发音是固定的，教师可以带领学生总结一些字母组合的发音，例如ow、ou、oo、ear、oy、ay等。学生积累得多了，遇到相同的字母组合就可以猜测字母组合的发音，最终记住这个单词。
四、循序渐进开展训练，与音标教学相结合
自然拼读法虽然简单易学，但其也有自身的局限性。并不是所有的英语单词都可以用自然拼读法来记忆，因此，自然拼读法还需要和音标教学结合起来。当学生基本掌握自然拼读法的规则之后，要辅以系统的音标教学，这样可以使学生全面、准确地学习英语单词。遇到音节比较多或者不符合发音规律的单词时，学生使用自然拼读法记忆单词就会有局限性。而音标教学正好弥补了自然拼读法的局限性，将这两种方法结合在一起，学生可以终身受益。一、重视自然拼读教学，为学生习得英语助力学习英语，词汇是第一大关。每个单词由字母组成，学会并掌握字母或字母组合的发音方法，促进学生准确辨析词汇读音，借助于音标来识记词汇。自然拼读法的学习，从26个字母发音方法入手，让学生学习、掌握拼读规则和方法。建议在拼读教学时，先学习21个辅音字母的发音方法，认识字母名称，并能够准确读出音标。再重点学习5个元音字母a、e、i、o、u，了解其发音方法。对于元音字母组合的发音训练，如ae、ai、ee、ea、ie、oy等等。可以借助于多媒体视频素材，带领学生边看、边读、边记。最后是结合單词，让学生结合单词学习自然拼读方法，指导学生尝试划分音节，将元音、元音组合进行辨析。如两个元音中间有辅音，先把辅音归后;如中间有两个辅音，则一个归前，一个归后。举例来说，对于“pa-jamas”，划分音节为“pa-ja-mas”。对于双辅音，如“egg”、“apple”，只读一个音;对于混合辅音，如“duck”、“drink”，也是只读一个音。另外，结合学情，适当补充辅音连缀词汇，以及一些特殊组合的词汇，让学生结合规则，提高音标掌握能力，读准词汇发音方法，为后续英语阅读奠定基础。
综上所述，自然拼读法借助字母和读音之间的关系辅助初中学生学习、记忆单词，从而减轻学生记忆的负担，使学生在轻松、愉悦的氛围中达到记忆单词的效果。初中英语教师要多向学生渗透自然拼读法的学习规律，使学生自然而然地认识到辅音和元音在单词中的发音规律，掌握字母组合的发音技巧。教师多让学生接触自然拼读法，把自然拼读法渗透进日常教学中，引导学生熟知英语拼读技巧，认识到英语字母组合的奥妙。
参考文献：
[1]徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（06）：103+105.
[2]齐爱军.初中英语教学中自然拼读法的应用[J].中国科教创新导刊，2020（09）：61.
本文为德宏州教育科学规划课题“初中英语自然拼读音标教学的策略研究（仁爱版）立项编号2020012”的研究成果之一。