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摘要：学前教育阶段，是幼儿生活能力提升、身心健康成长的关键时段。这期间，对幼儿进行良好生活习惯的培养，可以帮助幼儿形成正确的生活意识，进而学会独立、学会生活。对于幼儿更好融入到小学学习生活，也都有重要的意义。教师要立足幼儿具体情况，并采取多元化教学方式，对幼儿进行良好生活习惯培养，才会使其不断提高生活能力，并养成良好生活意识。
关键词：学前教育;幼儿生活习惯;培养
前言：
良好的生活习惯，是幼儿今后更好学习和成长的重要因素。在学前教育中，幼儿教师要注重应用多种幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿对良好生活习惯有深刻的认知，从而主动去指导其自身行为。通过良好生活习惯的培养，也会让幼儿的独立生活能力不断增强，对于幼儿今后身心健康的发展，也有重要的意义。
一、在日常生活中帮助幼儿养成讲卫生的好习惯
在幼儿园教育中，教师经常会发现，每次进入到活动课堂时，幼儿都会快乐沉浸其中，玩得十分开心。与此同时，多数幼儿在活动结束后，也都会满手污垢，衣服、脸上或手上等部位，满是灰尘，或是沾染了许多杂物。幼儿在活动期间虽然身心得到了充分的放松，心情也十分愉悦，但其卫生意识却十分薄弱。一些幼儿会在活动后，不洗手、不洗脸就直接用手去抓取食物，或是带着满身尘土，直接去吃东西。这些不良卫生习惯，会让幼儿增加许多健康隐患，同时也不利于幼儿身心健康的成长。
面对这些情况，幼儿教师需要帮助幼儿建立强烈的卫生意识，让其懂得讲究卫生的重要性，并在坚持不懈的循循善诱教导中，让幼儿养成讲究卫生的良好生活习惯。让幼儿讲卫生的意识变得强烈，幼儿教师可以利用案例教学法。先提前通过信息技术，搜集有关不讲卫生造成不良后果的相关视频课件，可以是动画形式，也可以是真人形式，主旨是让幼儿观看后，可以意识到不讲究卫生对身体健康有不良的影响。另外，教师也可以通过在班级中评选卫生标兵的方式，引导和鼓励幼儿积极注意自己的不良行为，从而逐渐养成讲卫生的好习惯。
在管理机制方面，教师也可以制定相关的监管制度。如，提示幼儿在活动后、饭前，积极主动检查自己的卫生情况。教师可以组织幼儿进行排队洗手、洗脸，整理身上不卫生之处等。对于表现优秀的幼儿，教师给予表扬，对于疏于管理自己的幼儿，教师要积极引导和提醒。久而久之，就会使幼儿在潜移默化中，逐渐形成讲卫生的良好生活习惯。
二、通过模拟游戏培养幼儿遵守交通法规的良好习惯
学前幼儿，即将面临步入小学学习的阶段。此时，教师需要培养幼儿良好的遵守交通法规的意识和生活习惯，帮助幼儿更好适应以后的学习生活。但对于幼儿而言，直接教授他们具体的交通法规，并让其积极去遵守，显然教育效果不会理想。幼儿期的思维意识水平，还不足以支撑过多理论知识的直接理解。为此，教师可以依据幼儿喜欢玩游戏的性格特征，将这一教育目标，融入到生动的游戏中，从而有效教会幼儿应如何遵守交通法规。
在课堂上，教师可以先导入正确的过马路的视频。并且，与幼儿互动：“同学们，过马路时，我们要走什么位置呢？”。当幼儿积极回答教师：“要走斑马线”后，教师再说：“那当什么颜色的交通指示灯亮起时，才可以去走斑马线穿过马路呢？”。当幼儿再次准确回答后，教师再导入模拟游戏。在教室中，模拟设置马路情景，同时让不同幼儿分别扮演不同颜色的交通信号灯，和汽车、行人。在开始表演时，教师要充当交警的身份，参与到游戏中。在幼儿表演过程中，教师还需要监督幼儿，模拟红、绿、黄灯的持续时间是否正确，参与表演行人的幼儿，是否正确行走在斑马线上等细节。以此有效监督幼儿对交通法规的认知水平，并及时纠正其错误的思想意识。
通过真实模拟，就会有效让幼儿形成深刻的安全意识，并懂得积极去遵守交通规则。另外，教师也要在游戏结束后，注重在课堂上引入不遵守交通法规后，产生的交通安全事故案例，会让幼儿更加深化思想意识，从而有效让其认知到其中的重要性，从而更好帮助幼儿形成良好的生活习惯。
三、有效利用多媒体教学培养幼儿懂礼貌的好习惯
让幼儿讲文明、懂礼貌，是良好生活习惯中，十分重要的一点，同时也对幼儿进行思想道德教育的重要组成部分。对于幼儿而言，理解、感悟能力还比较薄弱，教师通过讲解方式，培养其讲礼貌的好习惯，幼儿的认知会比较片面。为此，教师可以将生活中，如何应用礼貌用语、什么场景应该要如何应用礼貌用语相关视频，制作成生动的课件。让幼儿通过形象的情境、场景，深入理解怎样的行为、言语，才是有礼貌。同时，通过视频课件的教学，也会让幼儿留下更加深刻的印象，进一步帮助幼儿形成良好的生活習惯。
在引入视频课件前，教师需要让幼儿对基本的礼貌用语，有一定的理解。如：谢谢、对不起、你好等。当幼儿基本领会后，教师再与幼儿沟通：“同学们已经对这些礼貌用语的含义有所理解了，那应该在什么时候，说哪句礼貌用语呢？你们想了解吗？”。幼儿在教师的引导下，就会积极回答：“想”。此后，教师再播放课件，让幼儿对礼貌用语的具体应用有更多的了解。
由于幼儿的认知水平正处在启蒙阶段，教师在播放课件后，还需要与幼儿积极沟通，帮助幼儿留下深度的印象，才会让幼儿更好形成礼貌意识。如，教师可以问幼儿：“当别人帮助我们，我们应该怎样去对别人表达谢意呢？”。以此帮助幼儿巩固对礼貌用语的理解和印象。另外，教师也要让鼓励幼儿之间，要想到应用礼貌用语，会更好促进幼儿礼貌意识的形成，并且会有力帮助其养成良好的生活习惯。如，幼儿在玩耍时，不小心摔倒，其他幼儿将其扶起，教师要让该名幼儿，积极感谢对方，并说“谢谢！”;当幼儿早上来园后，要引导幼儿积极与其他小伙伴问“早上好！”等。
总结：
学前教育阶段，是培养幼儿良好生活习惯的黄金时期，幼儿教师要结合幼儿的思维水平、性格特征，去导入相应的教学方式，从而有效帮助幼儿强化思想意识，才会有效指导幼儿的行为，并逐渐形成良好的生活习惯。对于幼儿提高生活能力，及以后更好学习和生活，也都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张晓会，石利.学前儿童卫生与生活习惯培养探究[J].林区教学，2019（12）：121-124.
[2]吴彤彤.学前教育中培养幼儿行为习惯的要点分析[J].现代交际，2019（07）：127-128.
关键词：学前教育;幼儿生活习惯;培养
前言：
良好的生活习惯，是幼儿今后更好学习和成长的重要因素。在学前教育中，幼儿教师要注重应用多种幼儿感兴趣的教学方式，引导幼儿对良好生活习惯有深刻的认知，从而主动去指导其自身行为。通过良好生活习惯的培养，也会让幼儿的独立生活能力不断增强，对于幼儿今后身心健康的发展，也有重要的意义。
一、在日常生活中帮助幼儿养成讲卫生的好习惯
在幼儿园教育中，教师经常会发现，每次进入到活动课堂时，幼儿都会快乐沉浸其中，玩得十分开心。与此同时，多数幼儿在活动结束后，也都会满手污垢，衣服、脸上或手上等部位，满是灰尘，或是沾染了许多杂物。幼儿在活动期间虽然身心得到了充分的放松，心情也十分愉悦，但其卫生意识却十分薄弱。一些幼儿会在活动后，不洗手、不洗脸就直接用手去抓取食物，或是带着满身尘土，直接去吃东西。这些不良卫生习惯，会让幼儿增加许多健康隐患，同时也不利于幼儿身心健康的成长。
面对这些情况，幼儿教师需要帮助幼儿建立强烈的卫生意识，让其懂得讲究卫生的重要性，并在坚持不懈的循循善诱教导中，让幼儿养成讲究卫生的良好生活习惯。让幼儿讲卫生的意识变得强烈，幼儿教师可以利用案例教学法。先提前通过信息技术，搜集有关不讲卫生造成不良后果的相关视频课件，可以是动画形式，也可以是真人形式，主旨是让幼儿观看后，可以意识到不讲究卫生对身体健康有不良的影响。另外，教师也可以通过在班级中评选卫生标兵的方式，引导和鼓励幼儿积极注意自己的不良行为，从而逐渐养成讲卫生的好习惯。
在管理机制方面，教师也可以制定相关的监管制度。如，提示幼儿在活动后、饭前，积极主动检查自己的卫生情况。教师可以组织幼儿进行排队洗手、洗脸，整理身上不卫生之处等。对于表现优秀的幼儿，教师给予表扬，对于疏于管理自己的幼儿，教师要积极引导和提醒。久而久之，就会使幼儿在潜移默化中，逐渐形成讲卫生的良好生活习惯。
二、通过模拟游戏培养幼儿遵守交通法规的良好习惯
学前幼儿，即将面临步入小学学习的阶段。此时，教师需要培养幼儿良好的遵守交通法规的意识和生活习惯，帮助幼儿更好适应以后的学习生活。但对于幼儿而言，直接教授他们具体的交通法规，并让其积极去遵守，显然教育效果不会理想。幼儿期的思维意识水平，还不足以支撑过多理论知识的直接理解。为此，教师可以依据幼儿喜欢玩游戏的性格特征，将这一教育目标，融入到生动的游戏中，从而有效教会幼儿应如何遵守交通法规。
在课堂上，教师可以先导入正确的过马路的视频。并且，与幼儿互动：“同学们，过马路时，我们要走什么位置呢？”。当幼儿积极回答教师：“要走斑马线”后，教师再说：“那当什么颜色的交通指示灯亮起时，才可以去走斑马线穿过马路呢？”。当幼儿再次准确回答后，教师再导入模拟游戏。在教室中，模拟设置马路情景，同时让不同幼儿分别扮演不同颜色的交通信号灯，和汽车、行人。在开始表演时，教师要充当交警的身份，参与到游戏中。在幼儿表演过程中，教师还需要监督幼儿，模拟红、绿、黄灯的持续时间是否正确，参与表演行人的幼儿，是否正确行走在斑马线上等细节。以此有效监督幼儿对交通法规的认知水平，并及时纠正其错误的思想意识。
通过真实模拟，就会有效让幼儿形成深刻的安全意识，并懂得积极去遵守交通规则。另外，教师也要在游戏结束后，注重在课堂上引入不遵守交通法规后，产生的交通安全事故案例，会让幼儿更加深化思想意识，从而有效让其认知到其中的重要性，从而更好帮助幼儿形成良好的生活习惯。
三、有效利用多媒体教学培养幼儿懂礼貌的好习惯
让幼儿讲文明、懂礼貌，是良好生活习惯中，十分重要的一点，同时也对幼儿进行思想道德教育的重要组成部分。对于幼儿而言，理解、感悟能力还比较薄弱，教师通过讲解方式，培养其讲礼貌的好习惯，幼儿的认知会比较片面。为此，教师可以将生活中，如何应用礼貌用语、什么场景应该要如何应用礼貌用语相关视频，制作成生动的课件。让幼儿通过形象的情境、场景，深入理解怎样的行为、言语，才是有礼貌。同时，通过视频课件的教学，也会让幼儿留下更加深刻的印象，进一步帮助幼儿形成良好的生活習惯。
在引入视频课件前，教师需要让幼儿对基本的礼貌用语，有一定的理解。如：谢谢、对不起、你好等。当幼儿基本领会后，教师再与幼儿沟通：“同学们已经对这些礼貌用语的含义有所理解了，那应该在什么时候，说哪句礼貌用语呢？你们想了解吗？”。幼儿在教师的引导下，就会积极回答：“想”。此后，教师再播放课件，让幼儿对礼貌用语的具体应用有更多的了解。
由于幼儿的认知水平正处在启蒙阶段，教师在播放课件后，还需要与幼儿积极沟通，帮助幼儿留下深度的印象，才会让幼儿更好形成礼貌意识。如，教师可以问幼儿：“当别人帮助我们，我们应该怎样去对别人表达谢意呢？”。以此帮助幼儿巩固对礼貌用语的理解和印象。另外，教师也要让鼓励幼儿之间，要想到应用礼貌用语，会更好促进幼儿礼貌意识的形成，并且会有力帮助其养成良好的生活习惯。如，幼儿在玩耍时，不小心摔倒，其他幼儿将其扶起，教师要让该名幼儿，积极感谢对方，并说“谢谢！”;当幼儿早上来园后，要引导幼儿积极与其他小伙伴问“早上好！”等。
总结：
学前教育阶段，是培养幼儿良好生活习惯的黄金时期，幼儿教师要结合幼儿的思维水平、性格特征，去导入相应的教学方式，从而有效帮助幼儿强化思想意识，才会有效指导幼儿的行为，并逐渐形成良好的生活习惯。对于幼儿提高生活能力，及以后更好学习和生活，也都具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]张晓会，石利.学前儿童卫生与生活习惯培养探究[J].林区教学，2019（12）：121-124.
[2]吴彤彤.学前教育中培养幼儿行为习惯的要点分析[J].现代交际，2019（07）：127-128.