【摘 要】
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＜正＞1980年代,张景中院士提出了“教育数学”概念,这个在认识论、方法论层面创新的教育思想对中国数学教育乃至国外的数学教育领域都产生了深远的影响.确切地说,教育数学是一种课程思想,30多年过去了,在以发展学生核心素养为导向的课程改革的当下,重新审视教育数学,会发现它并没有因为教育理念的转变而成为过眼烟云,反而与新课程思想和谐并存,助力新课程的实施与推进.
【基金项目】
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贵州省教育科学规划课题（2022B056、2022B057）； 黔南州教育科学规划课题（2022B012）； 黔南州哲学社会科学理论创新课题（Qnsk-2022-094、Qnsk-2022-092）的支持；
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＜正＞1980年代,张景中院士提出了“教育数学”概念,这个在认识论、方法论层面创新的教育思想对中国数学教育乃至国外的数学教育领域都产生了深远的影响.确切地说,教育数学是一种课程思想,30多年过去了,在以发展学生核心素养为导向的课程改革的当下,重新审视教育数学,会发现它并没有因为教育理念的转变而成为过眼烟云,反而与新课程思想和谐并存,助力新课程的实施与推进.
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