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【摘要】作为培养职业技能型人才的高职院校，在新时期，除了要加强学生的理论基础的教学和实践动手操作能力，更要结合高职院校学生的专业特点、学生自身的实际需求和市场要求，通过在校期间的理论教育，实践操作，校园文化、顶岗实习等不同的形式来针对高职院校的学生进行核心能力的培养研究。探求适合高职院校学生特点的“多位一体”的模式，提升高职院校大学生的综合素质。
【关键词】高职；核心能力；培养
1高职院校学生职业核心能力培养的内涵和现实意义
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。高职院校培养学生的职业核心能力，一方面是体现了职业终身教育的思想；另一方面也是适应当前社会发展的需求。高职院校在教育教学的过程中既要抓专业理论知识和实践操作，又要较好的培养学生形成良好的职业核心能力。
我国职业教育对职业基础能力的关注相对与职业教育发达的国家和地区起步较晚。目前，国内对高职学生核心能力培养研究主要集中在分析核心能力的基本要素、核心能力培养的策略、培养途径以及核心能力开发评价研究等方面。
国外的一些大学教育系统，对学生的职业核心能力做出了一定的规定。旨在指导学生积极参与课堂讨论，参加社会实践的锻炼，假期社会调查和下企业顶岗实习锻炼。让学生发挥自身的主动性和特点，在这些过程中获得职业核心能力的提升，使学生在毕业后在市场竞争中更具有竞争优势。
2提高高职学生职业核心能力培养的途径
2.1提高师生思想上的认识，重视职业核心能力培养
当前，部分高职院校对学生的职业核心能力还不够重视，同时在认识上存在误区，对职业核心能力的培养也缺乏全面的了解。职业核心能力既人与人之间的交流与合作的能力，也是获取新知识，独立学习，掌握职业技能，处理各种信息的能力。它与理论知识和专业技能的学习是存在差异的。因此，一方面相关部门可以引进或培训具备高素质的培训教师，使其在具备专业知识的同时又具备培训和测评学生职业核心能力的理论知识和实践教育经验。另一方面教辅人员可以在课堂、课外向学生介绍当前社会用人需求，进入工作岗位后充当的角色和必须要具备的几种能力，引导学生在校期间进行有效、合理的规划，针对自己的特点和优势，加强自身的职业核心能力的培养。同时职业核心能力的培养教育也是贯穿在整个学生在校期间的一种循序渐进的过程，只有师生共同重视的职业核心能力的培养，促进学生自觉参加到职业核心能力的培养过程中来，才能较好的提升学生的职业核心能力。
2.2优化课程体系，开设多元化课程
高职院校的课程设置，主要强调“专才教育”，所以专业的划分非常仔细，这也导致学生今后的就业面会变窄，培养出来的学生在创新能力方面比较弱。不适合当前社会的用人需求。要培养具备良好的职业核心能力的学生在课程设置方面就需要不断优化和改革。比如：增加实践教学的时间、提升学生动手操作能力、合理安排教学进度、科学安排教学与辅导。同时开设多元化的课程，对学生进行有效的引导和培训。比如开设就业指导课程、礼仪课程、公共选修课程等，指导学生树立职业规划、加强与人交流的能力、明确对职位能力要求的认识、提升学生个人的礼仪、培养学生人文素养等，从而达到专业教育与多元化教育有效结合。
2.3加强校企合作，强化实践操作
在市场经济的作用下，岗位竞争越发激烈，企业对于用工需求也提出了较高的要求，比如在掌握扎实的专业知识和技能操作以外，企业更看中的是员工的职业核心能力。实践教育是高职院校的一项重要教育环节，高职院校可以根据自身的专业特点与企业建立深入合作。在顶岗实习期间可以让学生深入企业，更直观的感受生产、管理等一线场地，同时也可以使学生再这期间尽快掌握岗位所具备的能力。学校和企业在这个过程中可以培养学生团队合作能力、技能操作能力、与人交流能力、协调调度能力、创新能力等，为学生今后步入社会就业打下坚实的基础。
2.4搭建更多平台提升学生综合素质
大学生在校期间，除了完成规定的教学任务以外，学校可以搭建各种平台，综合锻炼学生的素质。一是要倡导学生锻炼身体，健康、强健的体魄是学习和工作的基本保证。二是组织开展丰富多彩的文化活动，展示学生的各项才艺和智慧，提升学生的人文素养。三是针对某一领域有浓厚兴趣的学生群体可以成立社团和兴趣小组，培养他们钻研、求知的欲望，丰富学生的知识结构。四是鼓励学生参加院校、省级、国家级的各项职业技能竞赛，为他们运用所学的知识和实践创新、创业能力搭建平台。五是在寒暑假期间，可以充分调动和组织学生参与社会实践活动，让学生更早的接触社会，在实践活动中得到锻炼。六是开展一些集体户外拓展训练，增强大学生的团队合作精神。通过这些平台的搭建，更多、更好、更广的引导和锻炼学生，发挥他们各种的优势和特点，最终达到提升综合素质能力。
结束语
高职院校在注重培养学生专业知识和技能操作的同时，还要加强学生的实践教育与职业核心能力的培养。我们要与时俱进，结合时代和市场要求，让学生在校期间学会善于独立学习、人际交流、与人合作、信息处理、解决问题、创新精神等能力，通过“学与用”提高高职学生的职业核心能力，最终达到“以人为本，服务学生”的目的。
参考文献：
[1] 靖德云. 高职学生职业核心能力培养研究[D]. 山东大学 2012
[2] 杨明. 论职业核心能力及其培养策略[J]. 教育与职业. 2007（24）
【关键词】高职；核心能力；培养
1高职院校学生职业核心能力培养的内涵和现实意义
职业核心能力是在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用。高职院校培养学生的职业核心能力，一方面是体现了职业终身教育的思想；另一方面也是适应当前社会发展的需求。高职院校在教育教学的过程中既要抓专业理论知识和实践操作，又要较好的培养学生形成良好的职业核心能力。
我国职业教育对职业基础能力的关注相对与职业教育发达的国家和地区起步较晚。目前，国内对高职学生核心能力培养研究主要集中在分析核心能力的基本要素、核心能力培养的策略、培养途径以及核心能力开发评价研究等方面。
国外的一些大学教育系统，对学生的职业核心能力做出了一定的规定。旨在指导学生积极参与课堂讨论，参加社会实践的锻炼，假期社会调查和下企业顶岗实习锻炼。让学生发挥自身的主动性和特点，在这些过程中获得职业核心能力的提升，使学生在毕业后在市场竞争中更具有竞争优势。
2提高高职学生职业核心能力培养的途径
2.1提高师生思想上的认识，重视职业核心能力培养
当前，部分高职院校对学生的职业核心能力还不够重视，同时在认识上存在误区，对职业核心能力的培养也缺乏全面的了解。职业核心能力既人与人之间的交流与合作的能力，也是获取新知识，独立学习，掌握职业技能，处理各种信息的能力。它与理论知识和专业技能的学习是存在差异的。因此，一方面相关部门可以引进或培训具备高素质的培训教师，使其在具备专业知识的同时又具备培训和测评学生职业核心能力的理论知识和实践教育经验。另一方面教辅人员可以在课堂、课外向学生介绍当前社会用人需求，进入工作岗位后充当的角色和必须要具备的几种能力，引导学生在校期间进行有效、合理的规划，针对自己的特点和优势，加强自身的职业核心能力的培养。同时职业核心能力的培养教育也是贯穿在整个学生在校期间的一种循序渐进的过程，只有师生共同重视的职业核心能力的培养，促进学生自觉参加到职业核心能力的培养过程中来，才能较好的提升学生的职业核心能力。
2.2优化课程体系，开设多元化课程
高职院校的课程设置，主要强调“专才教育”，所以专业的划分非常仔细，这也导致学生今后的就业面会变窄，培养出来的学生在创新能力方面比较弱。不适合当前社会的用人需求。要培养具备良好的职业核心能力的学生在课程设置方面就需要不断优化和改革。比如：增加实践教学的时间、提升学生动手操作能力、合理安排教学进度、科学安排教学与辅导。同时开设多元化的课程，对学生进行有效的引导和培训。比如开设就业指导课程、礼仪课程、公共选修课程等，指导学生树立职业规划、加强与人交流的能力、明确对职位能力要求的认识、提升学生个人的礼仪、培养学生人文素养等，从而达到专业教育与多元化教育有效结合。
2.3加强校企合作，强化实践操作
在市场经济的作用下，岗位竞争越发激烈，企业对于用工需求也提出了较高的要求，比如在掌握扎实的专业知识和技能操作以外，企业更看中的是员工的职业核心能力。实践教育是高职院校的一项重要教育环节，高职院校可以根据自身的专业特点与企业建立深入合作。在顶岗实习期间可以让学生深入企业，更直观的感受生产、管理等一线场地，同时也可以使学生再这期间尽快掌握岗位所具备的能力。学校和企业在这个过程中可以培养学生团队合作能力、技能操作能力、与人交流能力、协调调度能力、创新能力等，为学生今后步入社会就业打下坚实的基础。
2.4搭建更多平台提升学生综合素质
大学生在校期间，除了完成规定的教学任务以外，学校可以搭建各种平台，综合锻炼学生的素质。一是要倡导学生锻炼身体，健康、强健的体魄是学习和工作的基本保证。二是组织开展丰富多彩的文化活动，展示学生的各项才艺和智慧，提升学生的人文素养。三是针对某一领域有浓厚兴趣的学生群体可以成立社团和兴趣小组，培养他们钻研、求知的欲望，丰富学生的知识结构。四是鼓励学生参加院校、省级、国家级的各项职业技能竞赛，为他们运用所学的知识和实践创新、创业能力搭建平台。五是在寒暑假期间，可以充分调动和组织学生参与社会实践活动，让学生更早的接触社会，在实践活动中得到锻炼。六是开展一些集体户外拓展训练，增强大学生的团队合作精神。通过这些平台的搭建，更多、更好、更广的引导和锻炼学生，发挥他们各种的优势和特点，最终达到提升综合素质能力。
结束语
高职院校在注重培养学生专业知识和技能操作的同时，还要加强学生的实践教育与职业核心能力的培养。我们要与时俱进，结合时代和市场要求，让学生在校期间学会善于独立学习、人际交流、与人合作、信息处理、解决问题、创新精神等能力，通过“学与用”提高高职学生的职业核心能力，最终达到“以人为本，服务学生”的目的。
参考文献：
[1] 靖德云. 高职学生职业核心能力培养研究[D]. 山东大学 2012
[2] 杨明. 论职业核心能力及其培养策略[J]. 教育与职业. 2007（24）