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【摘 要】英语作为一门语言，其最主要的作用是人际交流的工具，方便不同语言的人们表达情感与思想。英语教学的最终目的就是要培养学生运用英语交流的能力，听、说、读、写是英语教学的四大主要任务，其中说则是英语教学中最为关键的环节。怎样提高学生的英语口语水平是每个教师都要面对并急需解决的问题。
【关键词】高中英语 英语教学 口语水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.038
语言是人类特有的一种情感表达的工具，因此从运用的角度来说，说则是语言运用过程中最为核心的环节。以汉语为例，在我们的日常生活中听、说、读、写四个方面运用最为广泛的就是说了，对于英语的学习也是如此，随着新课程的逐步改革，特别是结合中国现在英语教学的现状与改革趋势，培养学生的口语能力更显得尤为重要与迫切，这就需要教师不断的进行英语教学方式的探索与创新，从而利用各种方法来提高学生的英语口语水平。
一、营造良好的课堂氛围
要提高学生的口语表达能力，作为教师的首要任务就是要营造一个良好的课堂氛围，尽量让英语课堂成为只讲英语的课堂，教师应该尽量避免英汉结合的授课模式，多采用全英语的教学方式，一开始可以从简单的问候式口语进行教学的导入，例如在每一节课的一开始老师就用英语来向学生打招呼，这样既可以提醒学生接下来的课是英语课，给学生一个要说英语的提示，同时也可以给老师自己一个英语教学的暗示，这样在增加学生与老师情感上的交流的同时还可以利用这些简短的对话逐步的锻炼学生的口语表达能力。老师讲课时说的英语多了学生也就听得多，无形之中也会引导学生主动的开口讲英语，从而在课堂上形成良好的语言氛围，在一来一往的简单对话中不知不觉的提高学生的口语交际能力。
二、鼓励学生开口说话
在英语学习方面，学生之所以口语表达能力差，最为主要的原因还是学生对英语存在着一种恐惧心理，因为英语是一门外语，相对于汉语来说是一种十分陌生的语言，学生们大多害怕说英语说错了会被人笑话，觉得与其说错不如不说，因此恶性循环更加导致学生英语口语得不到锻炼，最终有些学生甚至出现考试都会做题，但是对话时却无法使用完整的句子来表达清楚一个意思，更有学生直接使用中式英语来表达。所以教师的第二个任务就是要鼓励学生开口说话，教师可以在课堂提问过程中采用英语提问，并鼓励学生用英语回答，不论对与错都要给以学生以适当的鼓励，从而建立起学生对于英语学习的信心，让学生不再害怕说英语，同时还可以在课堂上开展对话活动，每节课上我们都可以留出适当的时间来给学生用英语做自由的交谈，由老师根据每节课或者是每天所学的内容制定一个同学们都感兴趣的主题，同学们分组用英语进行讨论与交流，让学生们通过彼此间的对话与交流锻炼听与说的能力，同时在对话的过程中可以在每个小组中安排近几个口语相对较好的学生，这样不仅可以起到带头作用更可以无形中帮助那些口语发音或语法使用方面有问题的同学进行更正。
对于那些基础不好的同学，作为英语老师应该帮助他们放下思想上的包袱，让其鼓起勇气开口说英语，特别是发现某些同学发音不标准或者是有明显的语法错误时，不要立即打断学生的讲话来纠正错误，这样会打击学生的信心让学生产生抵触心理从而更不愿意开口说话，而是应该让学生先讲完，马上给与口头上的赞扬与鼓励，然后再单独把不足的地方指出来，这样既不会打击学生学习英语的信心更能让学生乐意接受老师的建议。
三、不断地进行温故知新
语言的学习是一个不断重复的过程，不论是汉语还是英语词汇数量都是有限的，我们每天的说话就是对于语言的不断复习，因此教师要想提高学生的英语口语水平就要不断地带领学生们温故知新，这就要求教师在讲课的过程中要不断的带领学生重复过去所学过的东西，从而加深学生的记忆，而熟悉的内容也更能促使学生积极地参与到课堂的讨论中去从而树立学生的信心。让学生们可以大胆的说英语，然后再通过旧的知识引出新的内容，这样既便于学生的理解也可以给学生造成英语其实并不难的心理暗示，从而提高学生在英语学习过程中的积极性。
四、增加课外实践的机会
从高中英语的教学现状来看，现阶段学生的英语口语能力与其他三方面相比是非常的薄弱的，除了课堂教学的汉语使用过多是其中的一个原因外，缺乏基本的日常对话也是其中较为主要的一个原因。对于一门语言的学习来说仅仅是每天两三节课的练习时间是远远不够的，这就要求教师要增加学生说英语的时间，作为高中生来说升学的压力使得学生没有多余的时间来进行课外活动，那么午晚间的用餐时间就是一个不错的选择，首先教师应该利用好多媒体设备，可以播放同学们感兴趣的英语电影或短片如美国大片之类的，最好是不带中文字幕的。这样在满足同学们精神放松的同时也给学生创造出了合适的语言环境，在看电影时由于兴趣所致，同学们的注意力会高度的集中，视觉和听觉就会不自觉地跟着电影走，去听其中的英语内容。在电影结束后，还可以让同学们用英语来说说这部电影的观后感，同学之间进行讨论，也可以让同学们自己用英语排一出短的話剧，这样既引发了同学们说英语的兴趣也使得同学们在巨大的学习压力下的到片刻的放松。
五、培养学生的阅读习惯
作为语言的学习来说听、说、读、写是分不开的，对于英语来说阅读则是促使学生开口说的基础，对于中国的学生来说常常出现一种现象，读英语并不是一件难事，但是说英语则是一个问题。这就体现了中国学生在英语学习方面书面性的东西比较强但是在口语交际方面的能力则明显不合格。既然学生有读的基础那么教师所要做的就是帮助学生选择合适的文章进行阅读，逐渐培养学生对于英语的熟悉感，特别是通过英语早读课上的开口阅读既可以锻炼学生英语的口语能力，同时又能培养学生的英语语感，消除学生对于说英语的抵触心理，为进一步的进行口语的练习做好了准备。
总之在中国英语教学大环境的影响下，要提高学生的口语交际能力不是一件容易的事情，教师应该想尽一切办法来鼓励学生开头说英语，只要让学生有勇气开口就有了学好英语的希望，同时也要引导学生进行英语的阅读，其次要通过创造出良好的语言环境来引导学生开口讲英语，培养学生对于英语的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，只要让学生对于说英语感兴趣，那么英语口语的学习也就是意见顺理成章的事情了。
【关键词】高中英语 英语教学 口语水平
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.038
语言是人类特有的一种情感表达的工具，因此从运用的角度来说，说则是语言运用过程中最为核心的环节。以汉语为例，在我们的日常生活中听、说、读、写四个方面运用最为广泛的就是说了，对于英语的学习也是如此，随着新课程的逐步改革，特别是结合中国现在英语教学的现状与改革趋势，培养学生的口语能力更显得尤为重要与迫切，这就需要教师不断的进行英语教学方式的探索与创新，从而利用各种方法来提高学生的英语口语水平。
一、营造良好的课堂氛围
要提高学生的口语表达能力，作为教师的首要任务就是要营造一个良好的课堂氛围，尽量让英语课堂成为只讲英语的课堂，教师应该尽量避免英汉结合的授课模式，多采用全英语的教学方式，一开始可以从简单的问候式口语进行教学的导入，例如在每一节课的一开始老师就用英语来向学生打招呼，这样既可以提醒学生接下来的课是英语课，给学生一个要说英语的提示，同时也可以给老师自己一个英语教学的暗示，这样在增加学生与老师情感上的交流的同时还可以利用这些简短的对话逐步的锻炼学生的口语表达能力。老师讲课时说的英语多了学生也就听得多，无形之中也会引导学生主动的开口讲英语，从而在课堂上形成良好的语言氛围，在一来一往的简单对话中不知不觉的提高学生的口语交际能力。
二、鼓励学生开口说话
在英语学习方面，学生之所以口语表达能力差，最为主要的原因还是学生对英语存在着一种恐惧心理，因为英语是一门外语，相对于汉语来说是一种十分陌生的语言，学生们大多害怕说英语说错了会被人笑话，觉得与其说错不如不说，因此恶性循环更加导致学生英语口语得不到锻炼，最终有些学生甚至出现考试都会做题，但是对话时却无法使用完整的句子来表达清楚一个意思，更有学生直接使用中式英语来表达。所以教师的第二个任务就是要鼓励学生开口说话，教师可以在课堂提问过程中采用英语提问，并鼓励学生用英语回答，不论对与错都要给以学生以适当的鼓励，从而建立起学生对于英语学习的信心，让学生不再害怕说英语，同时还可以在课堂上开展对话活动，每节课上我们都可以留出适当的时间来给学生用英语做自由的交谈，由老师根据每节课或者是每天所学的内容制定一个同学们都感兴趣的主题，同学们分组用英语进行讨论与交流，让学生们通过彼此间的对话与交流锻炼听与说的能力，同时在对话的过程中可以在每个小组中安排近几个口语相对较好的学生，这样不仅可以起到带头作用更可以无形中帮助那些口语发音或语法使用方面有问题的同学进行更正。
对于那些基础不好的同学，作为英语老师应该帮助他们放下思想上的包袱，让其鼓起勇气开口说英语，特别是发现某些同学发音不标准或者是有明显的语法错误时，不要立即打断学生的讲话来纠正错误，这样会打击学生的信心让学生产生抵触心理从而更不愿意开口说话，而是应该让学生先讲完，马上给与口头上的赞扬与鼓励，然后再单独把不足的地方指出来，这样既不会打击学生学习英语的信心更能让学生乐意接受老师的建议。
三、不断地进行温故知新
语言的学习是一个不断重复的过程，不论是汉语还是英语词汇数量都是有限的，我们每天的说话就是对于语言的不断复习，因此教师要想提高学生的英语口语水平就要不断地带领学生们温故知新，这就要求教师在讲课的过程中要不断的带领学生重复过去所学过的东西，从而加深学生的记忆，而熟悉的内容也更能促使学生积极地参与到课堂的讨论中去从而树立学生的信心。让学生们可以大胆的说英语，然后再通过旧的知识引出新的内容，这样既便于学生的理解也可以给学生造成英语其实并不难的心理暗示，从而提高学生在英语学习过程中的积极性。
四、增加课外实践的机会
从高中英语的教学现状来看，现阶段学生的英语口语能力与其他三方面相比是非常的薄弱的，除了课堂教学的汉语使用过多是其中的一个原因外，缺乏基本的日常对话也是其中较为主要的一个原因。对于一门语言的学习来说仅仅是每天两三节课的练习时间是远远不够的，这就要求教师要增加学生说英语的时间，作为高中生来说升学的压力使得学生没有多余的时间来进行课外活动，那么午晚间的用餐时间就是一个不错的选择，首先教师应该利用好多媒体设备，可以播放同学们感兴趣的英语电影或短片如美国大片之类的，最好是不带中文字幕的。这样在满足同学们精神放松的同时也给学生创造出了合适的语言环境，在看电影时由于兴趣所致，同学们的注意力会高度的集中，视觉和听觉就会不自觉地跟着电影走，去听其中的英语内容。在电影结束后，还可以让同学们用英语来说说这部电影的观后感，同学之间进行讨论，也可以让同学们自己用英语排一出短的話剧，这样既引发了同学们说英语的兴趣也使得同学们在巨大的学习压力下的到片刻的放松。
五、培养学生的阅读习惯
作为语言的学习来说听、说、读、写是分不开的，对于英语来说阅读则是促使学生开口说的基础，对于中国的学生来说常常出现一种现象，读英语并不是一件难事，但是说英语则是一个问题。这就体现了中国学生在英语学习方面书面性的东西比较强但是在口语交际方面的能力则明显不合格。既然学生有读的基础那么教师所要做的就是帮助学生选择合适的文章进行阅读，逐渐培养学生对于英语的熟悉感，特别是通过英语早读课上的开口阅读既可以锻炼学生英语的口语能力，同时又能培养学生的英语语感，消除学生对于说英语的抵触心理，为进一步的进行口语的练习做好了准备。
总之在中国英语教学大环境的影响下，要提高学生的口语交际能力不是一件容易的事情，教师应该想尽一切办法来鼓励学生开头说英语，只要让学生有勇气开口就有了学好英语的希望，同时也要引导学生进行英语的阅读，其次要通过创造出良好的语言环境来引导学生开口讲英语，培养学生对于英语的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，只要让学生对于说英语感兴趣，那么英语口语的学习也就是意见顺理成章的事情了。