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小学数学教师在教学的过程中，除了承担传授知识的职责之外，还需要加强对学生思维能力的培养。这是因为数学不但要求学生具备形象思维能力，还要具有一定的逻辑思维能力，因此培养思维能力非常关键。本文阐述了怎样在數学教学过程中培养学生的思维能力。
在培养学生思维能力时，数学不但能培养人的形象思维能力，还能对小学生的逻辑思维能力有一定的锻炼作用。目前，在“素质教育”的浪潮中，数学这个学科要想体现素质教育，就需要培养学生灵活的思维素质，并加强数学思维能力训练。尽量使学生们的数学思维具有形象性、逻辑性、多向性。本文接下来阐述在小学数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略。
一、使学生掌握学习方法，从感性认识上升到理性认识
众所周知，教师除了要传授知识和技能给学生，还要传授知识和技能的方法，所谓“授人鱼不如授之以渔”。从学生的角度来讲，在平时不但要注重学习知识和技能，也要加强获得知识和技能学习方法的能力。教师不但要重视数学知识的传授，还要教会学生对数学的详细方法，使学生对学习方法谙熟于心。数学的学习不应该仅仅停留在感性认识阶段，而是要让学生学习数学方法的同时锻炼思维能力，这样才能达到从感性认识到理性认识的突破。数学这门学科的特点是抽象性较强，具有一定的逻辑性。因此，学生们只有对学习数学的方法熟练掌握之后，才能使得数学教学效果最佳，从而达到数学教学的目标。
二、培养学生口头表达能力
大量的实际教学经验可以说明：如果只使用眼睛，那么思维效率非常低；如果用手写，那么思维效率会增加一些；但是如果使用嘴，进行口头表述，那么思维效率会提高到一个新的台阶。事实上，现实生活中的很多思维飞跃和问题的解决都是通过口头表达实现的。学生在经过口头表述这个过程之后，可以把很多知识点串起来，使知识点与知识点之间相互联系，从而将小学生的口头表达能力在学习数学的过程中不知不觉地得到提升。在口头表述的过程中，学生的思维能力高度集中，他们的思维也会变得更加缜密，这对于学生接受知识和信息是非常有帮助的。比如，学生在学习圆锥时，会联想到现实生活中类似形状的物体，通过学生表述出来，不但可以提高学生的认知水平，还能突破学生在思维方面的障碍。教师对学生的表述进行评述和补充，从而使学生们构建正确的认知结构和思维方式。
三、巧妙合理利用数学教具
在数学学习的小学阶段，培养学生数学思维的一个重要方面是抽象逻辑思维。小学生的特点往往是喜欢形象的物体，而忽视抽象知识的学习。解决该问题最有效的一种方法就是开展直观性教学，根据学生认知水平和心理特点进行教学，这样才可以充分培养学生的思维能力。在进行小学课堂教学的过程中，教师可以根据同一个数学思想来讲解，同时结合数学道具教学，使数学跟实际生活具有紧密联系。例如，在课堂中使用5块小木头进行5的分解和组成讲解时，学生通过自己动手分解，不但可快速地掌握知识，还能有利于以后的数学学习。将来学生在学习类似知识的时候，教师可以将已使用教学道具作为“引子”，巧妙合理地使用教学工具，从而有效提高学生的思维能力。
四、巧妙设计问题，激发学生学习欲望
在小学数学的教学过程中，设计问题能够让学生有一种寻找答案的冲动，在这种冲动的驱使下，学生会渴望寻求解决问题的方法。因此，小学教师要精心设计问题，通过提出一些具有引导性的问题，可使学生的数学思维充分地激发出来。教师在设计问题时，要充分地将设计的问题跟教材的疑难点结合起来。因此，教师在课堂教学之前就需要充分开展问题设计的前期工作，通过使用正确的思维方式进行引导，使学生对新课的知识有充分的把握。在这个过程中，小学数学教师在设计问题时需注意问题的启发性，这样就能使学生的思维始终处于活跃状态。
五、学生思维能力培养工作应长期抓
学生的创新思维能力是学生思维能力培养中的一个重要方面。通过这种思维能力的培养，学生从不同的角度对问题进行思考，达到思维扩散的目的。在这个过程中，学生在教师的引导下充分发挥自己的想象力去解决问题，去发现解决问题的方法，使学生的创新思维能力得到提高。但是，思维能力不是一蹴而就的，它需要大量的时间进行反复强化和锻炼。要在整个教学中贯穿学生的思维能力培养，从小学一年级开始，就要通过各种方式对学生的思维能力进行锻炼。首先要培养学生的逻辑思维，然后培养抽象思维，最后使学生们的思维能力提高到一个更高的层次。
六、结语
小学数学教师不能局限于向学生传授数学知识，还在于教给学生数学学习方法，实现感性认识向理性认识的飞跃，实现知识的融会贯通，培养学生良好的思维能力。在小学数学教学中培养学生思维能力，还要将传授知识和培养思维能力同步进行，这样才更有利于实现学生个体的全面发展，其实际意义是不言而喻的。
在培养学生思维能力时，数学不但能培养人的形象思维能力，还能对小学生的逻辑思维能力有一定的锻炼作用。目前，在“素质教育”的浪潮中，数学这个学科要想体现素质教育，就需要培养学生灵活的思维素质，并加强数学思维能力训练。尽量使学生们的数学思维具有形象性、逻辑性、多向性。本文接下来阐述在小学数学教学中培养学生数学思维能力的具体策略。
一、使学生掌握学习方法，从感性认识上升到理性认识
众所周知，教师除了要传授知识和技能给学生，还要传授知识和技能的方法，所谓“授人鱼不如授之以渔”。从学生的角度来讲，在平时不但要注重学习知识和技能，也要加强获得知识和技能学习方法的能力。教师不但要重视数学知识的传授，还要教会学生对数学的详细方法，使学生对学习方法谙熟于心。数学的学习不应该仅仅停留在感性认识阶段，而是要让学生学习数学方法的同时锻炼思维能力，这样才能达到从感性认识到理性认识的突破。数学这门学科的特点是抽象性较强，具有一定的逻辑性。因此，学生们只有对学习数学的方法熟练掌握之后，才能使得数学教学效果最佳，从而达到数学教学的目标。
二、培养学生口头表达能力
大量的实际教学经验可以说明：如果只使用眼睛，那么思维效率非常低；如果用手写，那么思维效率会增加一些；但是如果使用嘴，进行口头表述，那么思维效率会提高到一个新的台阶。事实上，现实生活中的很多思维飞跃和问题的解决都是通过口头表达实现的。学生在经过口头表述这个过程之后，可以把很多知识点串起来，使知识点与知识点之间相互联系，从而将小学生的口头表达能力在学习数学的过程中不知不觉地得到提升。在口头表述的过程中，学生的思维能力高度集中，他们的思维也会变得更加缜密，这对于学生接受知识和信息是非常有帮助的。比如，学生在学习圆锥时，会联想到现实生活中类似形状的物体，通过学生表述出来，不但可以提高学生的认知水平，还能突破学生在思维方面的障碍。教师对学生的表述进行评述和补充，从而使学生们构建正确的认知结构和思维方式。
三、巧妙合理利用数学教具
在数学学习的小学阶段，培养学生数学思维的一个重要方面是抽象逻辑思维。小学生的特点往往是喜欢形象的物体，而忽视抽象知识的学习。解决该问题最有效的一种方法就是开展直观性教学，根据学生认知水平和心理特点进行教学，这样才可以充分培养学生的思维能力。在进行小学课堂教学的过程中，教师可以根据同一个数学思想来讲解，同时结合数学道具教学，使数学跟实际生活具有紧密联系。例如，在课堂中使用5块小木头进行5的分解和组成讲解时，学生通过自己动手分解，不但可快速地掌握知识，还能有利于以后的数学学习。将来学生在学习类似知识的时候，教师可以将已使用教学道具作为“引子”，巧妙合理地使用教学工具，从而有效提高学生的思维能力。
四、巧妙设计问题，激发学生学习欲望
在小学数学的教学过程中，设计问题能够让学生有一种寻找答案的冲动，在这种冲动的驱使下，学生会渴望寻求解决问题的方法。因此，小学教师要精心设计问题，通过提出一些具有引导性的问题，可使学生的数学思维充分地激发出来。教师在设计问题时，要充分地将设计的问题跟教材的疑难点结合起来。因此，教师在课堂教学之前就需要充分开展问题设计的前期工作，通过使用正确的思维方式进行引导，使学生对新课的知识有充分的把握。在这个过程中，小学数学教师在设计问题时需注意问题的启发性，这样就能使学生的思维始终处于活跃状态。
五、学生思维能力培养工作应长期抓
学生的创新思维能力是学生思维能力培养中的一个重要方面。通过这种思维能力的培养，学生从不同的角度对问题进行思考，达到思维扩散的目的。在这个过程中，学生在教师的引导下充分发挥自己的想象力去解决问题，去发现解决问题的方法，使学生的创新思维能力得到提高。但是，思维能力不是一蹴而就的，它需要大量的时间进行反复强化和锻炼。要在整个教学中贯穿学生的思维能力培养，从小学一年级开始，就要通过各种方式对学生的思维能力进行锻炼。首先要培养学生的逻辑思维，然后培养抽象思维，最后使学生们的思维能力提高到一个更高的层次。
六、结语
小学数学教师不能局限于向学生传授数学知识，还在于教给学生数学学习方法，实现感性认识向理性认识的飞跃，实现知识的融会贯通，培养学生良好的思维能力。在小学数学教学中培养学生思维能力，还要将传授知识和培养思维能力同步进行，这样才更有利于实现学生个体的全面发展，其实际意义是不言而喻的。