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摘要： 高中数学课堂具有一定的抽象性复杂性，在教学过程中数学教师应该结合多种教学方法，丰富数学教学环境，提高学生的数学水平。下面文章主要以情境教学为主探讨高中数学课堂教学的提升策略。
关键词： 高中数学 数学教学 教学情境 情境创设
0引言
高中数学课堂教学模式随着新课程改革的不断推进、深化得以不断的改进与创新，课堂教学环境的良好建设对于学生构建所学内容、激发学习兴趣、提升学习效率来说大有裨益，学生利用数学思维进行解题的意识与习惯也因此在很大程度上得到了锻炼与提升。
1情境教学对高中数学教学的积极影响
情境教学作为一种有效地教学方法，在数学教学过程中发挥了重要的作用，通过情境教学，可以对高中数学教学产生积极的影响，发挥重要的作用。情境教学对高中数学教学的积极影响主要体现在以下几个方面：第一，利用情境教学，可以开展创新教学。随着课程改革的深入，素质教育受到广泛的关注，开展素质教育，注重创新教育显得尤为重要，可以提升学生的综合素质，还可以引导学生高效学习，提升学生综合能力，创新能力，使学生既学习到学习能力，又掌握数学知识，提升教学效果。第二，利用情境教学，展示数学的魅力，使学生感受到学习的乐趣，体会到学习的乐趣。情境教學的趣味性较强，在恰当的情境下，学生乐于学习，乐于思考，有助于活跃学生思维，提升学生学习能力，引导学生积极思考。再加上情境教学可以将枯燥的数学知识简单化，直观化，可以降低教学难度，展现数学的魅力，因此，可以对高中数学教学产生积极影响，为教学工作的开展做好铺垫。
2高中数学课堂教学的情境教学策略
2.1创设情境，培养学生的观察能力
思维往往是在问题的情境之下产生的，创设情境可以激发学生的思维，通过创设情境，将数学中的抽象问题具体化。可以运用一些实例或故事引入课题，比如：在学习《一元二次方程》中根与系数的关系时，我们可以让学生先求3x2-4x-2=0的两根之和、两根之积，然后让学生思考不解方程是否能得出该方程的两根之和、两根之积，因為解一元二次方程的根是之前学过的知识，学生很容易解出来，但对于第二个问题，学生却不能立刻得出，这样学生思考的过程就是学生思维发展的过程。另外要培养学生的观察能力，比如学习《集合》时，让学生观察超市的物品摆放规律，学生会发现超市会把同一类物品摆放在同一位置，这就类似集合的定义，并且每一个商品都有自己固定的位置，这就类似集合的确定性，但同一类的物品又有很多品牌，这就类似集合的互异性。
2.2激发矛盾，营造问题情境
疑难问题虽然可能令学生一时之间感到尤其棘手，但若是教师能够引导学生在疑难之处进行不断探索，学生在有效的引导之下往往会产生尤其积极的思维，发现与创新在积极思维与探索中也会不断生成，由此可见，学生在问题的触动、问题的引领下所获得的信息将会更多。因此，教师在教学中应根据教材的内容与特点、学生的水平与心理进行一定的障碍与矛盾的设置，学生在教师有目的、有计划的引导中进行质疑求真，不仅对知识的形成能够建立深刻的印象，学生的个性和才能也在独有的锻炼中获得不断发展。例如，教师在日常教学中经常可以要求、引导学生进行一题多解的训练，使得学生在不断地比较与分析中进行不同方法的解答，矛盾产生的同时也会使学生对问题的看法产生不同，由此而形成的争执与讨论也令学生思维得到最大限度的拓展，学生敢于质疑的精神以及勇于探索创新的能力也在这样的过程中得到最有价值的锻炼。
2.3结合生活实际创设情境
在高中数学的学习中，由于知识点都普遍较为抽象，很容易让学生产生数学与实际生活的距离感，同时数学知识点中逻辑的严谨性也会让不少学生产生畏难情绪，因而学生的学习状态不佳。实际上数学是源于生活，而又高于生活的，为了打消学生的畏难情绪，教师应当仔细探寻这些看似高深的知识点背后，与实际生活的联系，巧妙地将课本内容和生活中的实际情境结合在一起，让学生在实际的问题情境中学习数学，从而有效拉近学生和数学知识的距离。教师可以结合当下时兴的社会问题，将其中有效的素材和课本中的知识结合起来，从而形成生活化的数学问题情境，让学生能够用课本中的知识去解决。例如教师可以就现在的房地产话题向学生提出问题：假如你家想要通过银行贷款的方式购置一处房产，在首付30%的前提下，你的父母有两种还款方式可以选择，即等额本金还款和等额本息还款。假如购置这套房产需要贷款60万元，还款期限为30年，你会选择哪种方式进行还款？这一实际问题可以运用数列的知识进行解决，学生纷纷展开了方案的规划和选择，有效地锻炼了知识的运用能力。
3结语
总之，教无定法，创设问题情境的策略标准也不能一概而论，教师还可以根据高中数学课程标准或高考考试大纲要求，灵活地创设教学情境，比如，根据高中生的心理特征结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。
参考文献
[1] 孙泽华.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].西部皮革，2017，39（10）：173.
[2] 田海燕.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2017（14）：154.
[3] 张雯红.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2016（07）：143.
关键词： 高中数学 数学教学 教学情境 情境创设
0引言
高中数学课堂教学模式随着新课程改革的不断推进、深化得以不断的改进与创新，课堂教学环境的良好建设对于学生构建所学内容、激发学习兴趣、提升学习效率来说大有裨益，学生利用数学思维进行解题的意识与习惯也因此在很大程度上得到了锻炼与提升。
1情境教学对高中数学教学的积极影响
情境教学作为一种有效地教学方法，在数学教学过程中发挥了重要的作用，通过情境教学，可以对高中数学教学产生积极的影响，发挥重要的作用。情境教学对高中数学教学的积极影响主要体现在以下几个方面：第一，利用情境教学，可以开展创新教学。随着课程改革的深入，素质教育受到广泛的关注，开展素质教育，注重创新教育显得尤为重要，可以提升学生的综合素质，还可以引导学生高效学习，提升学生综合能力，创新能力，使学生既学习到学习能力，又掌握数学知识，提升教学效果。第二，利用情境教学，展示数学的魅力，使学生感受到学习的乐趣，体会到学习的乐趣。情境教學的趣味性较强，在恰当的情境下，学生乐于学习，乐于思考，有助于活跃学生思维，提升学生学习能力，引导学生积极思考。再加上情境教学可以将枯燥的数学知识简单化，直观化，可以降低教学难度，展现数学的魅力，因此，可以对高中数学教学产生积极影响，为教学工作的开展做好铺垫。
2高中数学课堂教学的情境教学策略
2.1创设情境，培养学生的观察能力
思维往往是在问题的情境之下产生的，创设情境可以激发学生的思维，通过创设情境，将数学中的抽象问题具体化。可以运用一些实例或故事引入课题，比如：在学习《一元二次方程》中根与系数的关系时，我们可以让学生先求3x2-4x-2=0的两根之和、两根之积，然后让学生思考不解方程是否能得出该方程的两根之和、两根之积，因為解一元二次方程的根是之前学过的知识，学生很容易解出来，但对于第二个问题，学生却不能立刻得出，这样学生思考的过程就是学生思维发展的过程。另外要培养学生的观察能力，比如学习《集合》时，让学生观察超市的物品摆放规律，学生会发现超市会把同一类物品摆放在同一位置，这就类似集合的定义，并且每一个商品都有自己固定的位置，这就类似集合的确定性，但同一类的物品又有很多品牌，这就类似集合的互异性。
2.2激发矛盾，营造问题情境
疑难问题虽然可能令学生一时之间感到尤其棘手，但若是教师能够引导学生在疑难之处进行不断探索，学生在有效的引导之下往往会产生尤其积极的思维，发现与创新在积极思维与探索中也会不断生成，由此可见，学生在问题的触动、问题的引领下所获得的信息将会更多。因此，教师在教学中应根据教材的内容与特点、学生的水平与心理进行一定的障碍与矛盾的设置，学生在教师有目的、有计划的引导中进行质疑求真，不仅对知识的形成能够建立深刻的印象，学生的个性和才能也在独有的锻炼中获得不断发展。例如，教师在日常教学中经常可以要求、引导学生进行一题多解的训练，使得学生在不断地比较与分析中进行不同方法的解答，矛盾产生的同时也会使学生对问题的看法产生不同，由此而形成的争执与讨论也令学生思维得到最大限度的拓展，学生敢于质疑的精神以及勇于探索创新的能力也在这样的过程中得到最有价值的锻炼。
2.3结合生活实际创设情境
在高中数学的学习中，由于知识点都普遍较为抽象，很容易让学生产生数学与实际生活的距离感，同时数学知识点中逻辑的严谨性也会让不少学生产生畏难情绪，因而学生的学习状态不佳。实际上数学是源于生活，而又高于生活的，为了打消学生的畏难情绪，教师应当仔细探寻这些看似高深的知识点背后，与实际生活的联系，巧妙地将课本内容和生活中的实际情境结合在一起，让学生在实际的问题情境中学习数学，从而有效拉近学生和数学知识的距离。教师可以结合当下时兴的社会问题，将其中有效的素材和课本中的知识结合起来，从而形成生活化的数学问题情境，让学生能够用课本中的知识去解决。例如教师可以就现在的房地产话题向学生提出问题：假如你家想要通过银行贷款的方式购置一处房产，在首付30%的前提下，你的父母有两种还款方式可以选择，即等额本金还款和等额本息还款。假如购置这套房产需要贷款60万元，还款期限为30年，你会选择哪种方式进行还款？这一实际问题可以运用数列的知识进行解决，学生纷纷展开了方案的规划和选择，有效地锻炼了知识的运用能力。
3结语
总之，教无定法，创设问题情境的策略标准也不能一概而论，教师还可以根据高中数学课程标准或高考考试大纲要求，灵活地创设教学情境，比如，根据高中生的心理特征结合游戏创设问题情境、结合多媒体创设问题情境、结合角色表演创设问题情境等。
参考文献
[1] 孙泽华.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].西部皮革，2017，39（10）：173.
[2] 田海燕.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2017（14）：154.
[3] 张雯红.浅论情境教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2016（07）：143.