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摘要：群文阅读教学就是把一组文章以一定的方式进行组合，在指导学生阅读的过程中使得学生得到阅读理解能力和思考能力的提升，它是围绕一个或者多个议题选择的建构，不仅是对传统教学思想的创新，还有效提高了教师的专业能力。因此，为实现初中语文教学的质性发展，教师可以结合语文题材、主旨思想、文章写作技巧、作者等进行组合，通过对比、问题、合作等形式使得学生得到语文学习能力的提升，从而让学生在群文阅读中展开语文素养的优化。
关键词：群文阅读教学;初中语文;应用
阅读作为初中语文教学的重要组成部分，在传统的教学中都是教师按照一个文章内容展开的探究学习，不仅限制了学生的语文思维，还不利于实现学生语文阅读能力的提升，而群文阅读教学的融合为学生学习语文、理解语文提供了有效的发展途径，通过多题材、多内容、多风格的文章学习使得学生在对比明晰中得到语文情感的优化，为此，教师可以利用借助群文阅读教学手段，通过阅读方法的变革使得初中生的语文能力得到综合性的提升。
1 利用群文阅读，在对比明晰中激发学生的语文学习兴趣
对于初中语文教学而言，教师的教和学生的学都受到了教材的束缚，而群文阅读教学法的融合使用，使得教师摆脱了教书匠的角色，教师可以结合学生的学习情况以及自己对语文教材的理解，对语文内容进行组合，从而使得学生在科学化的指导中得到语文能力的提升，这样既可以激发学生的语文学习兴趣，又可以提高学生的语文思维呢你，使得学生在阅读内容的拓展中得到语文学习能力的提升。
例如，在初中语文教学中，教师可以以作者为线索，将文章内容进行组合，好比“鲁迅”的文章，它不仅在中考中会出现，还可以使得学生在文章的阅读中对鲁迅有一个全面的了解，为此，教师可以将《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等让学生展开文章阅读，在作者相同、体裁不同的基础上引导学生对文章内容进行总结分析，让学生说一说不同的文章自己所了解到的鲁迅是什么样子的。通过群文阅读使得学生在对比明晰中得到语文学习能力的提升，在语文阅读深化的过程中实现学生语文学习效率的质性发展。
2 利用群文阅读，在问题引导中提高学生的语文理解能力
在初中语文教学中，要想实现学生语文理解能力的提升，让学生在语文的学学习中得到语文素养的优化，教师就要创新教学方法，利用群文阅读教学法，在问题的引导中为学生指明学习方向，这样既可以优化学生的语文情感，又可以使得学生在语文知识的学习中得到情感色彩、语言特色等理解力的提升。
例如，教师可以将《金色花》、《秋天的怀念》、《荷叶 母亲》等文章为一组，让学生展开群文阅读，在阅读的过程中让学生思考以下问题：第一，文章都说了些什么？第二，文章的共同特性是什么？第三，每一篇文章对母爱的理解有什么不同？第四，通过群文阅读，你眼中的母爱是什么样子的？在以共同主题为线索的过程中，使得学生在群文阅读与问题的引导中得到语文理解能力的提升，让学生的语文学习有一个清晰的理解思路，通过不同文章异同点的分析探索实现学生语文综合能力的强化。这样既可以提高学生的阅读技巧，又可以发挥群文阅读教学的育人价值。
3 利用群文阅读，在教材分析中强化学生的语文思维能力
在初中语文教学中，教师要想利用群文阅读教学实现学生语文思维能力的提升，就要明确语文教材内容，在深入解读文章的过程中进行教学目的制定，从而让学生的群文阅读具有针对性，让学生在多文章的学习中得到阅读效果的提升。
例如，在教學《沁园春雪》这一语文内容时，教师可以对当时的写作背景以局势、字词解析、表达主旨等展开分析，让学生在了解诗歌意境壮美、情感奔放、写作豪放风格的基础上引导学生结合《祖国啊，我亲爱的祖国》、《黄河颂》等诗歌进行阅读学习，让学生在了解毛泽东立志改造旧中国豪情壮志的情感上，实现学生爱国情感的激发;让学生在不同体裁的诗歌阅读中进行语文思想、语文情感的交流。同时，为提高学生的语文阅读学习质量，教师可以让学生在群文阅读的过程中进行情感总结，在语文情感提升的过程中引导学生尝试着对诗歌进行模仿，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以培养学生的语文综合素养，使得学生通过群文阅读得到语文学习能力的提升，在多文章多内容的分析中实现学生阅读效果的优化，让学生会学语文、理解语文，在解析语句的过程中使得学生认识到语言文字的魅力。
总而言之，对于群文阅读教学法在初中语文教学中的运用，要想让学生的语文能力得到显著的提升，教师就要学会对教材内容进行分析，在明确教学目的的前提下对学生展开教学设计的创新，让学生做学习的主人，让学生感受到语文学习的成就感，从而实现学生语文情感的优化，让学生在提高语文阅读能力的同时得到语文素养的综合发展。
参考文献：
[1] 王丽.试论群文阅读在初中语文教学中的应用[J].中学教学参考，2019（13）.
[2] 李妍伶.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（29）.
（作者单位：甘肃省陇南市康县大堡镇初级中学）
关键词：群文阅读教学;初中语文;应用
阅读作为初中语文教学的重要组成部分，在传统的教学中都是教师按照一个文章内容展开的探究学习，不仅限制了学生的语文思维，还不利于实现学生语文阅读能力的提升，而群文阅读教学的融合为学生学习语文、理解语文提供了有效的发展途径，通过多题材、多内容、多风格的文章学习使得学生在对比明晰中得到语文情感的优化，为此，教师可以利用借助群文阅读教学手段，通过阅读方法的变革使得初中生的语文能力得到综合性的提升。
1 利用群文阅读，在对比明晰中激发学生的语文学习兴趣
对于初中语文教学而言，教师的教和学生的学都受到了教材的束缚，而群文阅读教学法的融合使用，使得教师摆脱了教书匠的角色，教师可以结合学生的学习情况以及自己对语文教材的理解，对语文内容进行组合，从而使得学生在科学化的指导中得到语文能力的提升，这样既可以激发学生的语文学习兴趣，又可以提高学生的语文思维呢你，使得学生在阅读内容的拓展中得到语文学习能力的提升。
例如，在初中语文教学中，教师可以以作者为线索，将文章内容进行组合，好比“鲁迅”的文章，它不仅在中考中会出现，还可以使得学生在文章的阅读中对鲁迅有一个全面的了解，为此，教师可以将《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等让学生展开文章阅读，在作者相同、体裁不同的基础上引导学生对文章内容进行总结分析，让学生说一说不同的文章自己所了解到的鲁迅是什么样子的。通过群文阅读使得学生在对比明晰中得到语文学习能力的提升，在语文阅读深化的过程中实现学生语文学习效率的质性发展。
2 利用群文阅读，在问题引导中提高学生的语文理解能力
在初中语文教学中，要想实现学生语文理解能力的提升，让学生在语文的学学习中得到语文素养的优化，教师就要创新教学方法，利用群文阅读教学法，在问题的引导中为学生指明学习方向，这样既可以优化学生的语文情感，又可以使得学生在语文知识的学习中得到情感色彩、语言特色等理解力的提升。
例如，教师可以将《金色花》、《秋天的怀念》、《荷叶 母亲》等文章为一组，让学生展开群文阅读，在阅读的过程中让学生思考以下问题：第一，文章都说了些什么？第二，文章的共同特性是什么？第三，每一篇文章对母爱的理解有什么不同？第四，通过群文阅读，你眼中的母爱是什么样子的？在以共同主题为线索的过程中，使得学生在群文阅读与问题的引导中得到语文理解能力的提升，让学生的语文学习有一个清晰的理解思路，通过不同文章异同点的分析探索实现学生语文综合能力的强化。这样既可以提高学生的阅读技巧，又可以发挥群文阅读教学的育人价值。
3 利用群文阅读，在教材分析中强化学生的语文思维能力
在初中语文教学中，教师要想利用群文阅读教学实现学生语文思维能力的提升，就要明确语文教材内容，在深入解读文章的过程中进行教学目的制定，从而让学生的群文阅读具有针对性，让学生在多文章的学习中得到阅读效果的提升。
例如，在教學《沁园春雪》这一语文内容时，教师可以对当时的写作背景以局势、字词解析、表达主旨等展开分析，让学生在了解诗歌意境壮美、情感奔放、写作豪放风格的基础上引导学生结合《祖国啊，我亲爱的祖国》、《黄河颂》等诗歌进行阅读学习，让学生在了解毛泽东立志改造旧中国豪情壮志的情感上，实现学生爱国情感的激发;让学生在不同体裁的诗歌阅读中进行语文思想、语文情感的交流。同时，为提高学生的语文阅读学习质量，教师可以让学生在群文阅读的过程中进行情感总结，在语文情感提升的过程中引导学生尝试着对诗歌进行模仿，这样既可以提高学生的阅读能力，又可以培养学生的语文综合素养，使得学生通过群文阅读得到语文学习能力的提升，在多文章多内容的分析中实现学生阅读效果的优化，让学生会学语文、理解语文，在解析语句的过程中使得学生认识到语言文字的魅力。
总而言之，对于群文阅读教学法在初中语文教学中的运用，要想让学生的语文能力得到显著的提升，教师就要学会对教材内容进行分析，在明确教学目的的前提下对学生展开教学设计的创新，让学生做学习的主人，让学生感受到语文学习的成就感，从而实现学生语文情感的优化，让学生在提高语文阅读能力的同时得到语文素养的综合发展。
参考文献：
[1] 王丽.试论群文阅读在初中语文教学中的应用[J].中学教学参考，2019（13）.
[2] 李妍伶.群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018（29）.
（作者单位：甘肃省陇南市康县大堡镇初级中学）