对“以学为主”教学模式的认识

来源 :科教创新与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:CDCBB
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:文章阐述了“以学为主”教学模式的含义,探讨了实施“以学为主”教学模式的环节,对“以学为主”教学模式进行了有益尝试,对推动院校教育质量的提高具有积极作用。
  关键词:以学为主;教学模式;认识
  受傳统教育思想和学历教育思维定势的影响,目前院校教学还不同程度地存在着“重知识灌输,轻能力培养;重课堂讲授,轻学员自主学习”的问题。这种“以教为主”的教学模式,忽视了学员的主体地位不利于学员创新意识、创造性思维和创新能力的培养。积极探索“以学为主”的教学模式,构建自主获取知识和能力的学习环境,使学员学会学习、学会思考、学会创造就显得十分重要。
  一、“以学为主”教学理念的涵义
  “以学为主”,是指教学中以学员为主体、教员为主导,突出强调学员学习的主观能动性,培养学员自主获取知识能力、独立思考能力和开拓创新能力的一种教学理念。“以学为主”的教学结构,分为基本环节和辅助环节两个部分。基本环节包括:自学、精讲、演练;辅助环节包括:提示、解疑、小结。“以学为主”,课堂教学程序一般为:提示——自学——解疑——精讲——演练——小结。自学是基础,解疑是触媒,精讲是条件,演练是综合发展。由实施程序和实践可以看出,它充分休现了“教学是教与学的双边活动。学为主体,教为主导。教为学服务”这一科学的现代教学思想和理沦。它是以学员的自主学习为主体,教员的启发引导为主线的一种模式。
  “以学为主”把发展智能、优化智能结构作为培养人才的基本目标,它立足于学,在教与学并重的基础上,着力发挥学员的主体作用,充分调动学习者的积极性、主动性和创造性,使学员从“学会”变“会学”;它让学员体验到独立探求、获知成功的欢乐;它有利于教员更新教育观念,实现课堂教学的三大转变:变教员作主体为以学员为主体、变单纯传授知识为侧重为提高学员智能、变“一刀切”全班同步为多人异步、因材施教;它有机组合多种具体的科学的教育教学方法、手段,发挥出整体不断优化的综合功能,是实现创新教育的教学模式。
  二、“以学为主”教学理念的实施环节
  (一)教学准备
  由于传统的课堂讲授仍是教学的基本形式,采用“以学为主”,要有一个逐渐过渡和师生双方逐渐适应的过程。教学内容要根据培养目标,以知识为鉴础、以能力演练为本位、以智能开发为核心,选用适合自学为主的配套教材,难度适中。增加实际案例,内容与时俱进。要最佳的顾及学习内容的特点并有利于学员智能的全面开发。在课前,先把教学安排、教学大纲、每课的目的要求,提示给学员。也可根据情况,教员把授课讲义事先印发给学员。
  “以学为主”的基本环节之一是学员自学,不能急于求成,应该有一个循序渐近的过程。否则,学员接受起来很困难.甚至反感,也很难保证教学质量。培养自学大致要经过领读入门阶段:主要是教给学员阅读的方法,要求学员能正确理解词义,读重点,读结构,理思路。分析方法,归纳题型。适应自学阶段:主要是让学员适应以学为主教学这种学习方式,逐渐形成自学习惯,由教员给出预习提纲,学员自学教材。预习提纲应按逐步提高的原则编写,开始时预习提纲要浅显详细,让学员直接从教材中找到答案,以增强学员的自学信心,提高学习兴趣,以后可以逐步增加难度,需要参考书、需对知识系统化才能得出答案。自学方法获得阶段:在学员比较适应以学为主教学,初步形成自学习惯的基础上,重点培养学员的自我钻研学习的方法和学习的独立性,让学员自己写读书提纲,自己概括小结,鼓励学员发现问题,提出问题,提倡一题多样,开拓思维。自学能力增长阶段:此时学员完全适应以学为主教学形式扩形成良好的自学习惯,掌握一定的自学方法,自学能力逐步提高。应充分发挥学员学习的独立性,教员只给学习要求,由学员独立阅读教材,理解内容。
  (二)课堂精讲
  精讲也是以学为主的基本环节之一,也是教员给学员指点迷津的关键环节。精讲是在学员自学的基础上.因而教员讲解应根据教学重点、难点及需要,可详讲也可略讲,甚至不讲。要抓住关键间题,运用典型范例,向学员展示发现问题、分析问题、解决问题的探索性思维过程,而不能局限于机械的逻辑推演;定义、定理要讲清背景.从中领会其背后隐藏着的深刻思想和方法。还可根据学员自学的实际情况,提出一系列问题,启发设问,让学员自己思考、探索、分析矛盾,找出已知与未知.现象与本质,新与旧之间的矛盾,从已知转向未知的桥梁。通过讲解揭示矛盾,发现规律,同时教给学员逻辑思维方法,从联想和思维迁移中,归纳和演绎推理中,引导学员提高分析问题和解决问题的能力。
  (三)考核评价
  由于教学方法足与教育思想密切相关的,教育思想不改变,教学方法的改革就无从谈起,即使是采用了某些新的教学方法,也难收到很好的效果。教学方法的改革,必须与招生制度,分配制度、考试制度等各项改革配套进行.造成一个有利于教学一方法改革的良好环境。就传统的考试制度而言,如果仍偏重测试对书本知识的记忆、理解,忽视知识的灵活运用和技能、技巧与智力能力,那么在考试这根重棒的指挥下,先进的教学思想和方法就很难实施。对于“以学为主”教学理念,考试应根据课程性质、教学内容与水平要求等的不同,分别采用闭卷、开卷、口试、论文、上机、操作等考试方法和平时考察并重,应重视解决实际问题的创新能力,突出能力评价。
  参考文献:
  [1]郭景扬,陈振国.课堂教学模式与教学策略[M].上海:学林出版社,2009
  [2]王河滨.论自主课堂的构建[D].重庆:西南大学.2007
  陆军步兵学院石家庄校区 河北 石家庄 050083
其他文献
摘要:随着素质教育的全面普及和培养核心素养的要求的提出,初中数学教学目标已然不是单纯地对学生进行数字运算能力的培养,更多地是要求学生在学习初中数学知识点的同时,完成对自身数学综合能力和核心素养的全面提升。教师在试图完成这一教学目标时,发现通过引导学生进行主动提问,能够有效保证学生掌握数学知识点的同时,提升综合能力。  关键词:初中数学;主动提问能力;培养途径  前言:  由于初中数学是一门特别具有
期刊
摘要:传统的教学模式是“填鸭式”或者“满堂灌”教学模式,在这种教学模式下,教师单纯进行知识讲授,学生被动接受,整体的教学氛围与教学效果都不尽如人意。伴随新课改的实施,传统教学模式已经不适应现代教学的要求。因此,在初中数学教学中引入全新的教学模式势在必行。小组合作学习模式是目前较为流行的一种教学模式,在初中数学教学中发挥着重要作用。本文从初中数学教学小组合作模式存在的问题入手分析,根据问题提出了构建
期刊
摘要:情境教学法作为具有展示教学内容功效的教学应用模式,对教学活动的开展,起积极推进作用。初中数学教学理论性强、抽象化等教学内容,单凭教师的讲解,使学生理解起来具有一定的难度,教师应通过情境教学法的应用,调起学生自主探究兴趣,以此达成教学目标。本文通过初中数学教学中情境教学法的应用探究,为初中数学教学提供借鉴。  关键词:初中数学;情境教学法;应用  前言:  初中数学教学活动中,教师通过情境教学
期刊
摘要:在初中道德与法治教学中,教师应用体验式教学,可以使学生深度融入到课程内容的学习中,并有效加深学习体验,帮助学生形成优秀的思想品质,提高综合素质。教师在展开教学过程中,可以通过创设情境、模拟演练及自主探究的方式,来有效加深学生的体验感,进而使学生更好掌握此门课程的知识,并使学生健康成长。  关键词:体验式教学;初中道德与法治;应用  前言:  初中时期的学生,正处在思想半成熟半不成熟的阶段,而
期刊
摘要:在初中时期,语文课程对于学生而言是十分关键的,不仅可以让学生在精神方面得到鼓舞,还可以让其自身修养得到一定提升,所以,学习中学语文尤为关键。老师在教学中需要为学生带来一些乐趣,以往单一的教材讲解会使学生觉得枯燥,进而造成其对语文课程的学习逐渐失去兴趣,因此老师需要运用带有趣味性的教学方式,这样帮助老师更好的开展语文课程教学,也能够让学生学会更多语文知识,为学生日后变成社会建设人才打下基础。本
期刊
摘要:在高中阶段的教学中,后进生的转化是化学教学重要的组成部分。但是因为化学知识具有较强的抽象性,学生在学习过程中有一定的难度,导致学生学习化学的兴趣不高,长此以往,学生不能跟上化学教师的教学进度,进而形成了一部分的后进生。本文主要针对高中化学后进生的转化方法进行了详细的阐述,进而提升高中化学的整体教学效率。  关键词:高中化学;后进生;转化方法  引言  因为高中学生是一个独立存在的个体,在高中
期刊
摘要:随着社会经济的发展,初中体育课堂也顺应潮流加入了新课改的行列,构建高效初中体育课堂是进行体育新课程改革的必要策略,有助于培养学生终身体育素养与体育意识。初中阶段,重文轻体的教学思维普遍存在,在应试教育大背景下,相较于其他学科而言,体育学科受重视程度不足,教学上存在着诸多弊端,学生的体育素养得不到有效提高,不符合当代培养学生综合素质的教育理念。对于传统体育教学模式进行改革,构建高效体育课堂极具
期刊
摘要:改革开放以来,国家的进出口贸易数额不断增加,越来越多的国人站在了世界的舞台上,这就对于国家高素质人才提出了更高的要求。为了适应经济全球化的发展,学生需要具备良好的英语表达能力,只有这样,才能在踏入社会之后,为国家的对外开放事业做出贡献。阅读能力是体现学生英语水平重要体现之一,阅读理解能够帮助学生积累英语词汇,拓展学生视野,实现学生阅读能力的提高。本文结合案例,阐述了初中生英语阅读理解能力培养
期刊
摘要:随着新课程改革的不断深入和推进,对高中生物教学提出更加严格的要求,要求教师注重生物课堂与学生生活实际之间的联系,强调学生生物实践应用能力的提升,高中生物情景化教学模式应用而生。因此,高中生物课堂教师应该将生物课堂知识与实际场景进行有效整合,构建生物课堂教学情景,激发学生对生物学习的热情和动机,引导学生身临其境地进行生物学习,发展学生的生物实践应用能力,促进学生生物核心素养的培养。  关键词:
期刊
摘要:基于新课改的实施推动了新时期教育事业的创新改革,对初中阶段的教育提出了更高的要求,初中阶段的数学教学面对新要求更需要做出相应的改进,才能够确保初中数学课堂教学的效果。从目前初中数学的教学现状分析来看,几何证明题型作为重要的教学内容,同时也是数学教学中的一大难点。所以,在课堂教学中为了帮助学生提升解题能力,则需要教师为学生传授几何证明添加辅助线的方法,培养学生添加辅助线的能力。对此,文章中对初
期刊