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【摘要】小学数学课堂情境创设的的五大类型，让学生在生动具体的情境中学习数学，创设情境不仅能大大激发学生的学习兴趣，更能使小学的数学课堂充满活力，充满智慧。
【关键词】情境创设；充满活力；数学教学
The elementary school mathematics classroom situation establishes five big types
Geng Jianglin
【Abstract】The elementary school mathematics classroom situation establishes five big types, let the student study mathematics in the vivid concrete situation, the establishment situation not can only stimulate student’s study interest greatly, can cause elementary school’s mathematics classroom to be vital, wise.
【Key words】Situation establishment; Vital; Mathematics teaching
新课程标准指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一观点的提出不仅加强了数学学习与学生生活实际的密切联系，更被广大的小学数学教师所关注，创设情境不仅能大大激发学生的学习兴趣，更能使小学的数学课堂充满活力，充满智慧。结合自己十多年的教学经历，就小学数学课堂情境创设的一些做法和体会与大家共享：
1 任务化情境的创设
小学数学课堂情境的创设首先要围绕教学目标来实施，情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，各种情境的创设都是为教学目标，教学任务服务的。热热闹闹的开场白，笑声不断的合作探究，好玩开心的巩固练习等等，都是为了能更好的完成教学目标而创设，所以创设明确的任务化情境，这就要求我们教师要充分发挥教师的指导作用，及时从生活中提炼出数学问题，创设情境，服务教学，从而使数学走向简单化，生活化。
2 故事化情境的创设
作为小学数学教学，特别是对于低年级学生来说，他们会在课堂教学的过程中更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习内容与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。
3 游戏化情境类型
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境，让学生在玩中体验和理解知识。营造人性化的课堂氛围，使学生在学习活动中不自觉的成为了学习的组织者、指导者、参与者、促进者，激活学生思维，引发学生探索，可使学生的学习活动生动有效，达到事半功倍的效果。
4 生活化情境类型
“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。”《数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”真正体现了“人人学有用的数学”的基本理念。由此可以看出数学教学联系学生生活实际是优化课堂教学的有效途径。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际创设情境，引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
5 利用多媒体创设逼真的现实情境
随着计算机网络技术的普及与素质教育改革的不断深入，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，多媒体技术为学生创提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。整洁美观、布局合理的界面设计；生动形象、清晰美观的图片显示；生动形象的动画表现；和谐悦目的色彩搭配；清晰悦耳的音频刺激等易创设一种引人入胜、生动活泼的现实情境。这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，能促进学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。从而培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高课堂教学质量。
以上仅从几个方面浅谈了小学数学课堂情境创设的类型，对于不同的教学内容创设恰当的教学情境，为学生的数学学习服务，为课堂教学服务，使学生能真正地理解和掌握数学知识，培养学习数学的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】情境创设；充满活力；数学教学
The elementary school mathematics classroom situation establishes five big types
Geng Jianglin
【Abstract】The elementary school mathematics classroom situation establishes five big types, let the student study mathematics in the vivid concrete situation, the establishment situation not can only stimulate student’s study interest greatly, can cause elementary school’s mathematics classroom to be vital, wise.
【Key words】Situation establishment; Vital; Mathematics teaching
新课程标准指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”这一观点的提出不仅加强了数学学习与学生生活实际的密切联系，更被广大的小学数学教师所关注，创设情境不仅能大大激发学生的学习兴趣，更能使小学的数学课堂充满活力，充满智慧。结合自己十多年的教学经历，就小学数学课堂情境创设的一些做法和体会与大家共享：
1 任务化情境的创设
小学数学课堂情境的创设首先要围绕教学目标来实施，情境创设只是手段，体验其中的数学才是目的，各种情境的创设都是为教学目标，教学任务服务的。热热闹闹的开场白，笑声不断的合作探究，好玩开心的巩固练习等等，都是为了能更好的完成教学目标而创设，所以创设明确的任务化情境，这就要求我们教师要充分发挥教师的指导作用，及时从生活中提炼出数学问题，创设情境，服务教学，从而使数学走向简单化，生活化。
2 故事化情境的创设
作为小学数学教学，特别是对于低年级学生来说，他们会在课堂教学的过程中更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习内容与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常适合低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。
3 游戏化情境类型
“玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又使学生感兴趣的游戏情境，让学生在玩中体验和理解知识。营造人性化的课堂氛围，使学生在学习活动中不自觉的成为了学习的组织者、指导者、参与者、促进者，激活学生思维，引发学生探索，可使学生的学习活动生动有效，达到事半功倍的效果。
4 生活化情境类型
“生活离不开数学，数学离不开生活，抽象的数学知识只有和现实的生活紧密联系起来，才是活的知识，才有生命力，才能体现知识学习的价值。”《数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”真正体现了“人人学有用的数学”的基本理念。由此可以看出数学教学联系学生生活实际是优化课堂教学的有效途径。在教学实践中，教师要充分挖掘数学知识与学生生活实际的内在联系，要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际创设情境，引出数学问题，恰当地组织教学，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识，运用学到的知识解决实际生活中的数学问题，真正达到学以致用的目的。
5 利用多媒体创设逼真的现实情境
随着计算机网络技术的普及与素质教育改革的不断深入，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，多媒体技术为学生创提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。整洁美观、布局合理的界面设计；生动形象、清晰美观的图片显示；生动形象的动画表现；和谐悦目的色彩搭配；清晰悦耳的音频刺激等易创设一种引人入胜、生动活泼的现实情境。这种多媒体教学情境能引起学生的情感共鸣，唤起学生的学习动机，能促进学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。从而培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高课堂教学质量。
以上仅从几个方面浅谈了小学数学课堂情境创设的类型，对于不同的教学内容创设恰当的教学情境，为学生的数学学习服务，为课堂教学服务，使学生能真正地理解和掌握数学知识，培养学习数学的兴趣，提高课堂效率。