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摘 要：随着新课改的不断深入，素质教育理念越来越深入人心，教学活动的有效性越来越受到重视。基于此背景下，地理教师要及时更新教学理念，积极创新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生主动地参与到课堂教学活动中，切实提高地理教学活动的有效性。文章以新课程背景下的地理教学为研究对象，对现阶段初中地理教学存在的问题进行全面的分析，并对地理教学有效性提高的原则、方针、策略三方面进行探索研究。
关键词：新课改;初中地理;有效性;教学策略;核心素养;教学质量
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0092-03
在新课程背景下，教学活动的有效性越来越受到重视。所谓教学活动的有效性，就是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这就要求教师要在有限的课堂时间内，采用学生易于理解和接受的教学模式，全面激发学生的学习兴趣，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，从而获得具体进步和有效发展。对于初中地理教学来说，要想课堂的有效性得到切实提高，教师就要积极总结教学经验，不断创新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生明确学习目标，最终使学生的综合素养得到全面提高。
一、新课程背景下地理教学存在的问题
新课程背景下，深入发展素质教育的理念越来越被大家所认可，初中地理课程的地位也在逐步提高，但是要想切实提高地理课堂的教学效果，还面临着一些现实问题亟待解决。
1.学生不理解知识，死记硬背现象严重
在地理实际教学活动中，部分学生为追求短时间内记忆所学知识内容，懒于用心去体会和理解所学知识的内涵，而只是一味死板地背诵。这种不经过思考的背诵，使学生根本无法将所学知识内化吸收，随着时间的推移，学习效果会大打折扣。而部分教师只关注学生的学习结果，即能否背诵下来，并未深入了解学生是否真正理解知识。长此以往，不仅学生的地理学习效果会受到影响，学生的地理学习兴趣也会随之下降。
2.学生重视程度不够，敷衍了事现象严重
在实际教学活动中，受传统教学观念的影响，地理课程一直处在一个尴尬的位置。一方面，在日常教学活动中，相对语文、数学等学科而言，地理学科处在副课的次要位置，学生对其重视程度普遍偏低，学习态度存在敷衍了事现象。另一方面，地理学科本身知识体系庞大，涉及天文地理、自然灾害、自然现象等诸多学习内容，知识内容较为烦杂，学生学习难度较大。这些都在很大程度上阻碍着地理课堂教学有效性的提高。
3.教师教学观念落后，學生学习积极性不高
部分教师教学观念陈旧，在地理实际教学活动中仍旧以单一的讲授型授课模式为主，这样的教学模式有悖于新课改对教学标准的要求，忽视学生的教学主体地位，课堂氛围单一枯燥，教师和学生之间缺乏有效互动，严重影响学生学习的主动性，阻碍学生思维能力和创新能力的提高，严重影响学生对地理学科学习的积极性，使地理学科的教学效果大打折扣。
二、新课程背景下地理教学有效性提高的原则
在新课程背景下，要想有效推进素质教育，提高地理教学活动的有效性，在有限的教学时间内达成教学目标，地理课堂教学活动必须遵循减负增效、师生双向互动以及发展学生学习能力三个基本原则。
1.减负增效并举原则
新课程背景下的教学基本理念在于转变传统课堂教学模式，有效推进素质教育，将教师和学生从繁重的教学和学习压力下解放出来。教师要努力创新教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高课堂教学质量，有效实现教学目标。在地理实际教学活动中，教师应聚焦课堂，高效利用有限的课堂时间，创设新型教学模式，对学生进行个性化指导，从而有效提升地理教学效果。
2.师生双向互动原则
新课改教学的核心理念是尊重学生的主体地位，营造学生积极参与主动学习的课堂氛围。落实这项教学要求的前提在于组织有效的师生互动活动，营造新型师生关系。在地理实际教学活动中，教师要加强对学生学习参与程度的关注，多设计以教师为主导、以学生为主体的双向沟通交流活动，鼓励学生主动参与到课程学习和探究的过程中，以此提高课堂教学效率。
3.发展学生学习能力基本原则
新课程教学理念将培养学生积极主动的学习能力作为学科教学的核心内容之一。在地理实际教学活动中，教师可以通过运用多种教学模式，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的地理学科学习观念，提高学生学习动力，奠定学生更高层次学习的基础，使学生在“想学、愿学、乐学”的基础上开展有效学习。
三、新课程背景下地理教学有效性提高的方针
1.提升教学观念，引导学生有效学习
教师是整个教学活动的组织者和重要参与者，其教学理念直接影响着课堂教学效果。因此，教师在日常教学活动中要进一步解放思想，深入理解新课改的基本要求，在尊重学生主体地位的基础上创新教学模式，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，使学生真正成为学习的主人。在地理实际教学活动中，地理教师要充分发挥教学主导作用，引导学生在学习过程中逐渐形成良好的学习习惯，为地理教学有效性提高奠定基础。首先，地理教师应积极参与必要的学习和培训，丰富自身专业知识，提升自身职业素养，以新课改为指导，积极创新教学模式。其次，地理教师要将高效课堂的教学理念渗透给学生，尊重学生的个性化学习需求，帮助学生养成自主学习、积极思考的学习习惯，从而实现地理教学质量的有效提高。最后，地理教师要科学地设计教学流程，使之能够充分调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与到教学过程中，从而深化学生的学习体验，加强学生对地理知识的理解，促进学生地理知识体系的建构和创造性思维的发展。 2.明确教学目标，提高学生学习效率
在日常教学活动中，教师要明确课堂教学目标并围绕教学目标开展多元化教学活动，科学地指导学生进行深度学习。在地理实际教学活动中，教学目标的实现并不是一蹴而就的，其需要教师结合学生的课堂反馈情况，不断调整教学方案，循序渐进地落实到实际教学活动中。首先，地理教师要明确学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案，为学生自主学习提供有效的指导，带领学生在实际教学活动中感受地理学科的乐趣。其次，地理教师要有计划地培养学生自主学习能力，尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，满足学生个性化的学习需求，合理设计教学活动。最后，地理教师要立足学生个体差异，为学生学习创设丰富的学习平台，使每一位学生都能够通过课堂学习得到有效提高和发展。
四、新课程背景下地理教学有效性提高的策略
1.增强教学趣味性，激发学生学习兴趣
新课程背景下的课堂教学过程是教师和学生双向互动的教学活动，课堂教学效果不仅和教师的教学情况有关系，也和学生的参与程度密不可分，因此，教师要设法激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到实际教学活动中。教师可以从现实生活中的真实案例和现象出发，将生活中的时事新闻引入到实际教学活动中，利用学生感兴趣的趣闻、典故、漫画，以及民间故事等资源激发学生的学习兴趣，拉近学生与知识之间的距离。在地理实际教学活动中，部分地理课程的学科内容难于理解，对学生的思维能力要求较高，面对这种课程资源，很多学生感到无从下手，不愿深入探究，甚至想要直接放弃学习。这时，地理教师就要针对学生的实际情况和心理特征，设计多元化教学模式，以各种有趣的方式吸引学生注意，激发学生学习兴趣，确保实际教学活动的有效开展。例如，在讲授“季风气候对我国工农业有什么影响”這个知识点时，地理教师可以借助多媒体技术，向学生展示季风气候对生产和生活影响的视频和图片，然后引导学生从降水和温度两个方面对其进行分析，并以此为切入点帮助学生了解我国气候的分布特点，以及自然气候与生产、生活的密切联系，从而培养学生尊重大自然，保护大自然的环境意识。教师通过结合生活中的真实现象，将地理教学活动和现实生活进行有机融合，营造出轻松活跃的课堂学习氛围，增强学生的学习体验，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到实际教学活动中，大大提高地理课堂教学的效率和质量。
2.创新教学模式，营造高效课堂环境
新课程背景下，教师要在完成基础知识教学的同时，注重学生学习能力的培养和发展。教师要积极实施多样化课堂教学策略，创新教学模式，营造高效的课堂教学环境。在地理实际教学活动中，教师可以运用导学案教学模式，通过导学案引导，采用先学后教的方式实现课堂教学目标，提高课堂教学效率。首先，教师要在课前自行设计好导学案。然后，教师引导学生在导学案的指导下自主地完成对课程内容的学习。最后，教师对课程内容进行梳理和总结，以加深学生对所学知识内容的理解。这样的教学模式不但能为实际教学活动的顺利开展奠定基础，同时也有利于提高学生的自主学习能力，提升学生的实际学习效果。值得注意的是，为了能够最大化发挥导学案的教学作用，在进行这一实际教学活动设计时，地理教师可以组织学生通过组建学习小组的方式来进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要主动地走进学习小组，了解学生的学习过程，多与学习小组组长沟通成员学习情况，充分发挥教师的引导作用，帮助学习小组成员深入落实导学案的学习目标。在遇到探究性较强的问题时，教师还可以组织多个学习小组进行探究竞赛，鼓励学习小组之间进行良性的学习竞争。教师还要善于抓住机会，充分发挥学习小组组长的带头作用，增强学习小组组长的进取心和竞争意识，同时提高学习小组组长的组织协调能力，使其能够更好地辅助教师实现课堂教学计划。例如，在讲授“影响气候的主要因素”这部分知识内容时，地理教师就可以先设计好导学案，然后引导学生组建学习小组，促使各小组学生通过合作学习的方式，在导学案的指导下进行学习和探究，自主归纳影响气候的主要因素。然后再由各小组组长把各小组的结论统一汇总到教师这里。最后，教师再进行集中的评讲和梳理，让学生能够真正理解并掌握影响气候的主要因素这个知识点，从而有效提高地理课堂教学效率，使地理课堂教学目标得以实现。在整个实际教学活动中，地理教师带领学生围绕本节课教学主题，组建学习小组并在导学案的指导下进行有效的学习，这不但提升了学生的学习能力，增强了学生的学习体验，也使地理教学有效性提高的目标得以实现。
3.教学和实践相结合，提高学生综合素养
初中阶段的地理课程内容与现实生活紧密相连，像地形、气候等知识内容既是课本教学的重点，又是与现实生活紧密相关的实用知识。因此，地理教师在进行实际教学活动时，一定要注意把教学内容和实际生活相结合，这不但有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，更有利于提高学生的实际应用能力，使学生的综合素养得到全面提高。例如，在讲解“气候”相关的知识时，地理教师既要围绕课堂教学目标保障基础知识教学的顺利完成，同时也要引导学生通过有效的学习活动，将所学知识运用到实际生活中去，并尝试运用所学课本知识总结出本地区的气候特征。首先，教师通过对“气候”相关基础知识的讲解，使学生可以充分了解我国大陆性和季风性气候较为突出，其中又包含热带、亚热带和温带气候。然后，教师引导学生明确自己所处的气候带，再对应气候带说出相应的气候特征。最后，教师带领学生围绕这一关键点进行知识的延伸和拓展，熟记各个类似地区的气候特征。由此，学生将所学的地理知识与实际生活相互联系起来，其学习能力、思维能力、实际应用能力都得到有效提高，从而全面提高了地理教学的有效性。
五、结语
综上所述，在地理实际教学活动中，提高课程教学的有效性是一项长期而系统的教学工作。在这一过程中，教师要明确新课程教学的基本要求和理念，立足当前实际教学情况，积极地总结教学经验，为后续优化教学方案提供指导。教师要与时俱进，根据新课改的要求，积极采用多样化的课程教学策略，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中。教师还要明确学生的教学主体地位，充分发挥自身的主导作用，激发学生的地理学习兴趣，提高地理课堂教学效率，促进地理教学有效性的提高。 參考文献：
[1]单增义，王仲智.地理课堂“师生答问”有效性的诊断与矫正：课例观察的视角[J].地理教学，2020（20）.
[2]王月，张海，王以宁，张晶.初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例[J].中国电化教育，2020（09）.
[3]罗冬玲.依托课堂活动提高中学地理教与学的有效性[J].地理教学，2019（09）.
[4]赖敬锋.提高农村初中地理课堂教学有效性的教学模式研究[J].科教文汇，2018（02）.
[5]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013（05）.
[6]刘巍.地理案例教学的有效性探讨[J].宁德师专学报：自然科学版，2010（04）.
[7]王文结.高中地理课堂教学有效性初探[J].教育导刊，2009（09）.
Exploration on Improving the Effectiveness of Geography Teaching under the Background of New Curriculum
Jiang Suzhen
（Caixi Middle School， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 384200， China）
Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the concept of quality education is more and more popular， and the effectiveness of teaching activities is paid more and more attention. Based on this background， geography teachers should timely update the teaching concept， actively innovate the teaching mode， stimulate students' interest in learning， guide students to actively participate in classroom teaching activities， and effectively improve the effectiveness of geography teaching activities. Taking geography teaching under the background of the new curriculum as the research object， this paper makes a comprehensive analysis of the problems existing in junior middle school geography teaching at the present stage， and makes a exploration and research on the principles， policies and strategies to improve the effectiveness of geography teaching.
Key words： new curriculum reform; junior high school geography; effectiveness; teaching strategies; core competence; teaching quality
关键词：新课改;初中地理;有效性;教学策略;核心素养;教学质量
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0092-03
在新课程背景下，教学活动的有效性越来越受到重视。所谓教学活动的有效性，就是指在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这就要求教师要在有限的课堂时间内，采用学生易于理解和接受的教学模式，全面激发学生的学习兴趣，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，从而获得具体进步和有效发展。对于初中地理教学来说，要想课堂的有效性得到切实提高，教师就要积极总结教学经验，不断创新教学模式，激发学生学习兴趣，引导学生明确学习目标，最终使学生的综合素养得到全面提高。
一、新课程背景下地理教学存在的问题
新课程背景下，深入发展素质教育的理念越来越被大家所认可，初中地理课程的地位也在逐步提高，但是要想切实提高地理课堂的教学效果，还面临着一些现实问题亟待解决。
1.学生不理解知识，死记硬背现象严重
在地理实际教学活动中，部分学生为追求短时间内记忆所学知识内容，懒于用心去体会和理解所学知识的内涵，而只是一味死板地背诵。这种不经过思考的背诵，使学生根本无法将所学知识内化吸收，随着时间的推移，学习效果会大打折扣。而部分教师只关注学生的学习结果，即能否背诵下来，并未深入了解学生是否真正理解知识。长此以往，不仅学生的地理学习效果会受到影响，学生的地理学习兴趣也会随之下降。
2.学生重视程度不够，敷衍了事现象严重
在实际教学活动中，受传统教学观念的影响，地理课程一直处在一个尴尬的位置。一方面，在日常教学活动中，相对语文、数学等学科而言，地理学科处在副课的次要位置，学生对其重视程度普遍偏低，学习态度存在敷衍了事现象。另一方面，地理学科本身知识体系庞大，涉及天文地理、自然灾害、自然现象等诸多学习内容，知识内容较为烦杂，学生学习难度较大。这些都在很大程度上阻碍着地理课堂教学有效性的提高。
3.教师教学观念落后，學生学习积极性不高
部分教师教学观念陈旧，在地理实际教学活动中仍旧以单一的讲授型授课模式为主，这样的教学模式有悖于新课改对教学标准的要求，忽视学生的教学主体地位，课堂氛围单一枯燥，教师和学生之间缺乏有效互动，严重影响学生学习的主动性，阻碍学生思维能力和创新能力的提高，严重影响学生对地理学科学习的积极性，使地理学科的教学效果大打折扣。
二、新课程背景下地理教学有效性提高的原则
在新课程背景下，要想有效推进素质教育，提高地理教学活动的有效性，在有限的教学时间内达成教学目标，地理课堂教学活动必须遵循减负增效、师生双向互动以及发展学生学习能力三个基本原则。
1.减负增效并举原则
新课程背景下的教学基本理念在于转变传统课堂教学模式，有效推进素质教育，将教师和学生从繁重的教学和学习压力下解放出来。教师要努力创新教学模式，激发学生学习兴趣，全面提高课堂教学质量，有效实现教学目标。在地理实际教学活动中，教师应聚焦课堂，高效利用有限的课堂时间，创设新型教学模式，对学生进行个性化指导，从而有效提升地理教学效果。
2.师生双向互动原则
新课改教学的核心理念是尊重学生的主体地位，营造学生积极参与主动学习的课堂氛围。落实这项教学要求的前提在于组织有效的师生互动活动，营造新型师生关系。在地理实际教学活动中，教师要加强对学生学习参与程度的关注，多设计以教师为主导、以学生为主体的双向沟通交流活动，鼓励学生主动参与到课程学习和探究的过程中，以此提高课堂教学效率。
3.发展学生学习能力基本原则
新课程教学理念将培养学生积极主动的学习能力作为学科教学的核心内容之一。在地理实际教学活动中，教师可以通过运用多种教学模式，结合学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的地理学科学习观念，提高学生学习动力，奠定学生更高层次学习的基础，使学生在“想学、愿学、乐学”的基础上开展有效学习。
三、新课程背景下地理教学有效性提高的方针
1.提升教学观念，引导学生有效学习
教师是整个教学活动的组织者和重要参与者，其教学理念直接影响着课堂教学效果。因此，教师在日常教学活动中要进一步解放思想，深入理解新课改的基本要求，在尊重学生主体地位的基础上创新教学模式，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中，使学生真正成为学习的主人。在地理实际教学活动中，地理教师要充分发挥教学主导作用，引导学生在学习过程中逐渐形成良好的学习习惯，为地理教学有效性提高奠定基础。首先，地理教师应积极参与必要的学习和培训，丰富自身专业知识，提升自身职业素养，以新课改为指导，积极创新教学模式。其次，地理教师要将高效课堂的教学理念渗透给学生，尊重学生的个性化学习需求，帮助学生养成自主学习、积极思考的学习习惯，从而实现地理教学质量的有效提高。最后，地理教师要科学地设计教学流程，使之能够充分调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与到教学过程中，从而深化学生的学习体验，加强学生对地理知识的理解，促进学生地理知识体系的建构和创造性思维的发展。 2.明确教学目标，提高学生学习效率
在日常教学活动中，教师要明确课堂教学目标并围绕教学目标开展多元化教学活动，科学地指导学生进行深度学习。在地理实际教学活动中，教学目标的实现并不是一蹴而就的，其需要教师结合学生的课堂反馈情况，不断调整教学方案，循序渐进地落实到实际教学活动中。首先，地理教师要明确学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案，为学生自主学习提供有效的指导，带领学生在实际教学活动中感受地理学科的乐趣。其次，地理教师要有计划地培养学生自主学习能力，尊重学生在课堂学习过程中的主体地位，满足学生个性化的学习需求，合理设计教学活动。最后，地理教师要立足学生个体差异，为学生学习创设丰富的学习平台，使每一位学生都能够通过课堂学习得到有效提高和发展。
四、新课程背景下地理教学有效性提高的策略
1.增强教学趣味性，激发学生学习兴趣
新课程背景下的课堂教学过程是教师和学生双向互动的教学活动，课堂教学效果不仅和教师的教学情况有关系，也和学生的参与程度密不可分，因此，教师要设法激发学生的学习兴趣，使学生愿意主动参与到实际教学活动中。教师可以从现实生活中的真实案例和现象出发，将生活中的时事新闻引入到实际教学活动中，利用学生感兴趣的趣闻、典故、漫画，以及民间故事等资源激发学生的学习兴趣，拉近学生与知识之间的距离。在地理实际教学活动中，部分地理课程的学科内容难于理解，对学生的思维能力要求较高，面对这种课程资源，很多学生感到无从下手，不愿深入探究，甚至想要直接放弃学习。这时，地理教师就要针对学生的实际情况和心理特征，设计多元化教学模式，以各种有趣的方式吸引学生注意，激发学生学习兴趣，确保实际教学活动的有效开展。例如，在讲授“季风气候对我国工农业有什么影响”這个知识点时，地理教师可以借助多媒体技术，向学生展示季风气候对生产和生活影响的视频和图片，然后引导学生从降水和温度两个方面对其进行分析，并以此为切入点帮助学生了解我国气候的分布特点，以及自然气候与生产、生活的密切联系，从而培养学生尊重大自然，保护大自然的环境意识。教师通过结合生活中的真实现象，将地理教学活动和现实生活进行有机融合，营造出轻松活跃的课堂学习氛围，增强学生的学习体验，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生积极地参与到实际教学活动中，大大提高地理课堂教学的效率和质量。
2.创新教学模式，营造高效课堂环境
新课程背景下，教师要在完成基础知识教学的同时，注重学生学习能力的培养和发展。教师要积极实施多样化课堂教学策略，创新教学模式，营造高效的课堂教学环境。在地理实际教学活动中，教师可以运用导学案教学模式，通过导学案引导，采用先学后教的方式实现课堂教学目标，提高课堂教学效率。首先，教师要在课前自行设计好导学案。然后，教师引导学生在导学案的指导下自主地完成对课程内容的学习。最后，教师对课程内容进行梳理和总结，以加深学生对所学知识内容的理解。这样的教学模式不但能为实际教学活动的顺利开展奠定基础，同时也有利于提高学生的自主学习能力，提升学生的实际学习效果。值得注意的是，为了能够最大化发挥导学案的教学作用，在进行这一实际教学活动设计时，地理教师可以组织学生通过组建学习小组的方式来进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要主动地走进学习小组，了解学生的学习过程，多与学习小组组长沟通成员学习情况，充分发挥教师的引导作用，帮助学习小组成员深入落实导学案的学习目标。在遇到探究性较强的问题时，教师还可以组织多个学习小组进行探究竞赛，鼓励学习小组之间进行良性的学习竞争。教师还要善于抓住机会，充分发挥学习小组组长的带头作用，增强学习小组组长的进取心和竞争意识，同时提高学习小组组长的组织协调能力，使其能够更好地辅助教师实现课堂教学计划。例如，在讲授“影响气候的主要因素”这部分知识内容时，地理教师就可以先设计好导学案，然后引导学生组建学习小组，促使各小组学生通过合作学习的方式，在导学案的指导下进行学习和探究，自主归纳影响气候的主要因素。然后再由各小组组长把各小组的结论统一汇总到教师这里。最后，教师再进行集中的评讲和梳理，让学生能够真正理解并掌握影响气候的主要因素这个知识点，从而有效提高地理课堂教学效率，使地理课堂教学目标得以实现。在整个实际教学活动中，地理教师带领学生围绕本节课教学主题，组建学习小组并在导学案的指导下进行有效的学习，这不但提升了学生的学习能力，增强了学生的学习体验，也使地理教学有效性提高的目标得以实现。
3.教学和实践相结合，提高学生综合素养
初中阶段的地理课程内容与现实生活紧密相连，像地形、气候等知识内容既是课本教学的重点，又是与现实生活紧密相关的实用知识。因此，地理教师在进行实际教学活动时，一定要注意把教学内容和实际生活相结合，这不但有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，更有利于提高学生的实际应用能力，使学生的综合素养得到全面提高。例如，在讲解“气候”相关的知识时，地理教师既要围绕课堂教学目标保障基础知识教学的顺利完成，同时也要引导学生通过有效的学习活动，将所学知识运用到实际生活中去，并尝试运用所学课本知识总结出本地区的气候特征。首先，教师通过对“气候”相关基础知识的讲解，使学生可以充分了解我国大陆性和季风性气候较为突出，其中又包含热带、亚热带和温带气候。然后，教师引导学生明确自己所处的气候带，再对应气候带说出相应的气候特征。最后，教师带领学生围绕这一关键点进行知识的延伸和拓展，熟记各个类似地区的气候特征。由此，学生将所学的地理知识与实际生活相互联系起来，其学习能力、思维能力、实际应用能力都得到有效提高，从而全面提高了地理教学的有效性。
五、结语
综上所述，在地理实际教学活动中，提高课程教学的有效性是一项长期而系统的教学工作。在这一过程中，教师要明确新课程教学的基本要求和理念，立足当前实际教学情况，积极地总结教学经验，为后续优化教学方案提供指导。教师要与时俱进，根据新课改的要求，积极采用多样化的课程教学策略，引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中。教师还要明确学生的教学主体地位，充分发挥自身的主导作用，激发学生的地理学习兴趣，提高地理课堂教学效率，促进地理教学有效性的提高。 參考文献：
[1]单增义，王仲智.地理课堂“师生答问”有效性的诊断与矫正：课例观察的视角[J].地理教学，2020（20）.
[2]王月，张海，王以宁，张晶.初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例[J].中国电化教育，2020（09）.
[3]罗冬玲.依托课堂活动提高中学地理教与学的有效性[J].地理教学，2019（09）.
[4]赖敬锋.提高农村初中地理课堂教学有效性的教学模式研究[J].科教文汇，2018（02）.
[5]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013（05）.
[6]刘巍.地理案例教学的有效性探讨[J].宁德师专学报：自然科学版，2010（04）.
[7]王文结.高中地理课堂教学有效性初探[J].教育导刊，2009（09）.
Exploration on Improving the Effectiveness of Geography Teaching under the Background of New Curriculum
Jiang Suzhen
（Caixi Middle School， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 384200， China）
Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， the concept of quality education is more and more popular， and the effectiveness of teaching activities is paid more and more attention. Based on this background， geography teachers should timely update the teaching concept， actively innovate the teaching mode， stimulate students' interest in learning， guide students to actively participate in classroom teaching activities， and effectively improve the effectiveness of geography teaching activities. Taking geography teaching under the background of the new curriculum as the research object， this paper makes a comprehensive analysis of the problems existing in junior middle school geography teaching at the present stage， and makes a exploration and research on the principles， policies and strategies to improve the effectiveness of geography teaching.
Key words： new curriculum reform; junior high school geography; effectiveness; teaching strategies; core competence; teaching quality