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摘 要：语文核心素养是指学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。提升学生的语文核心素养，不仅有利于提升学生的语文学习效果，更重要的是可以全面提升学生的综合素养。文章通过对初中语文核心素养教育的重要意义和存在的不足之处的分析，着重对深度融合初中语文核心素养与教学设计的方法进行探讨研究。
关键词：初中语文;核心素养;教学设计;深度融合
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0115-02
随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念越来越深入人心，核心素养的培养也愈发受到重视。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养也是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现。核心素养还是全面评价教育质量，促进教师专业成长，帮助学生明确未来发展方向的重要依据。为更好地培养学生的核心素养，教师一定要把核心素养教育渗透到日常教学活动当中，在潜移默化中促进学生核心素养的全面发展。下面结合初中语文教学实际，对语文核心素养与教学设计的深度融合进行探讨。
一、初中语文核心素养教育的重要意义
语文，即语言与文字。语言是人类进行沟通和交流的重要工具，文字则是人类表达思想感情、说明事理最常用的一种表达形式。语文是学习其他知识的基础，是培养人的思维能力的基本手段，通过语文学习，学生的审美能力、道德情操、文化素养等都会得到显著提高。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生全面发展和终身发展的基础。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可以帮助学生树立人生目标，确定未来发展方向，因此在初中语文教学中渗透核心素养教育十分必要。一方面，初中学生正处在身体和思想發展的关键时期，含有核心素养内核的语文教育，更有利于对其进行有效的思想引导，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，语文教育中的核心素养内核，会在潜移默化中引导学生不断学习、努力上进，从而全面提高自身的综合能力。
二、初中语文核心素养教育存在的不足之处
一方面，部分初中语文教师对核心素养教育理念的认知还停留在理论层面，并未从心理上认识到核心素养的重要性，其可以很正确地说出核心素养的教育目的、方法及内容，但是在实际教学活动中却不注意核心素养的有效渗透，缺乏对学生核心素养的有效引导，一味强调具体知识的重要性，却忽视核心素养对学生的启迪引导作用，看不到核心素养对学生语文学习的深远影响。另一方面，部分初中语文教师还没有接受过关于核心素养教学的系统培训，导致其在语文核心素养的教学上缺乏理论和实践的支撑。同时，由于大部分初中语文教师的教学任务比较繁重，其缺少足够的时间对核心素养的渗透教育进行教学研究和反思，从而使得其对核心素养的教学渗透难以深入开展。
三、深度融合初中语文核心素养与教学设计的方法
1.由语言感受上升到语文核心素养
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就意味着，语文教学中学生需要通过掌握和整合更多的语言材料，来形成自己的语言经验，最终完成对语文的有效转化，使之成为自身的语文核心素养。语言是传递信息的主体，也是人类交流的手段。在初中语文实际教学活动中，教师可以从最简单的语言引导着手，启发学生进行独立思考，鼓励学生尝试用自己的语言表达自己的感受，帮助学生在潜移默化中掌握祖国语言的精髓，从而全面提升学生的语文核心素养。例如，在进行初中语文诗歌鉴赏教学时，教师可以通过对古代诗词中独特的语言文字的解读，来帮助学生领略诗歌的美感，让学生通过语言文字的桥梁理解诗歌的深层含义。教师还可以带领学生深入地探索诗人语言中所包含的艺术，让学生从语言形式出发来感受作者的所思所想，感受其艺术形式的美感。这样一来，学生通过逐渐的积累，会在无形中慢慢地将相关知识内化吸收，最终转化成自身的语文核心素养。
2.强化阅读教学中的核心素养融合
阅读教学是初中语文教学重要的组成部分，语文教师要设法将核心素养渗透到阅读教学活动中，从而全面提升学生的文本理解能力，有效提高学生的语文核心素养。在实际教学活动中，教师可以带领学生从感受文章入手，让学生仔细地感受文章中每一个字的深意和所包含的情感，去大胆地想象作者当时的所思所想，从而引导学生逐渐爱上阅读，主动去阅读，最终养成良好的阅读习惯，有效提高阅读能力，全面提升自身的语文核心素养。例如，在讲授《散步》这篇文章的时候，首先，教师可以让学生自主找出其认为文章中比较有意义的句子和短语，再结合文章的写作背景和作者的写作风格深入分析文章内涵。然后，教师可以通过组织课堂小游戏或者讲述故事等方式，让学生在语文学习中获得参与感和成就感。最后，教师再带领学生共同体会文章的语言文字和值得深思的语句，帮助学生全面领会作者的写作意图，并体会文章的价值所在。这样的教学方式，不但有利于学生的阅读水平和写作能力的提高，更有利于学生的语文核心素养的提升。
3.引导学生打破思维限制
语文教学的最主要目的就是引导学生实现语言能力的提升和打破思维的限制。在写作教学中，部分教师以“章法训练”为主来开展，这在一定程度上会给学生的思维带来限制，使学生容易形成刻板的思维，要想改变这种状况就需要教师想方设法激发学生的想象力，并引导学生将这种想象力应用到写作中，使学生的写作不再刻板无趣。例如，教师在写作教学中可以利用信息技术，采用情境教学法来拓展学生的想象空间，通过视觉、听觉等感官刺激来提高学生的思维活跃度，从而帮助学生突破写作上的思维定式，有效提升写作水平。
4.广泛积累素材提升写作能力 引導学生广泛积累写作素材是解决学生写作困难的有效手段。一方面，教师可以引导学生通过摘录好的短语和句子来积累写作素材，为自己的作文锦上添花。另一方面，教师还可以鼓励学生多阅读。阅读能有效提升学生组织语言和运用语言的能力，让学生在多元化的文字中逐渐积累属于自己的知识，在写作中获得自己的小天地，从而实现口中有天下、心中有故事、笔下有乾坤的目标。例如，在讲授写作课“春”的时候，首先，教师可以利用多媒体设备为学生播放关于春天的美好景象，让学生直观地感受到春天的美。然后，教师再带领学生回忆已学课文《春》，让学生通过回忆文中描写春的句子，再结合之前观看的视频，来充分感受语言文字的魅力。最后，教师可以引导学生结合自身经历对其他季节进行拓展联想，并鼓励学生畅谈自己的感受和想法，并通过其他学生的发言获得灵感上的启发。
四、结语
初中阶段的学生已经具备独立思考问题的能力，并且进入学习能力较强的阶段，正处于培养综合素养的最关键时期。因此，初中语文教师一定要从多个方向入手，在语文教学的各个方面融入核心素养内容，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，丰富学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主人，进而全面提升学生的语文核心素养，提高语文教学效果。
参考文献：
[1]李学敏.初中语文核心素养内涵与培养策略探究[J].中国教师，2020（12）.
[2]叶闻敏.基于语文核心素养下的表达能力培养研究[J].重庆三峡学院，2020（03）.
[3]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017（04）.
[4]王锦亮.基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育，2020（08）.
[5]张福林.初中语文教学中核心素养培养的策略探究[J].中国教育学刊，2019（S2）.
[6]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯，2017（12）.
Exploration of the Deep Integration of Chinese Core Competence and Teaching Design in Junior Middle School
Luo Zhongren
（Guanqian Junior Middle School， Changting County， Fujian Province， Changting 366306， China）
Abstract： Chinese core competence refers to the personality cultivation and key Chinese ability with the most lifelong development value obtained by students through Chinese education. Improving students' Chinese core competence is not only conducive to improving students' Chinese learning effect， but also can comprehensively improve students' comprehensive competence. Through the analysis of the significance and shortcomings of Chinese core competence education in junior middle school， this paper focuses on the method of deeply integrating Chinese core competence and teaching design in junior middle school.
Key words： junior middle school Chinese; core competence; instructional design; deep intergration
关键词：初中语文;核心素养;教学设计;深度融合
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）31-0115-02
随着我国教育改革的不断深入，素质教育的理念越来越深入人心，核心素养的培养也愈发受到重视。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养也是学生在知识、能力、特长、习惯、气质、品格等方面的综合体现。核心素养还是全面评价教育质量，促进教师专业成长，帮助学生明确未来发展方向的重要依据。为更好地培养学生的核心素养，教师一定要把核心素养教育渗透到日常教学活动当中，在潜移默化中促进学生核心素养的全面发展。下面结合初中语文教学实际，对语文核心素养与教学设计的深度融合进行探讨。
一、初中语文核心素养教育的重要意义
语文，即语言与文字。语言是人类进行沟通和交流的重要工具，文字则是人类表达思想感情、说明事理最常用的一种表达形式。语文是学习其他知识的基础，是培养人的思维能力的基本手段，通过语文学习，学生的审美能力、道德情操、文化素养等都会得到显著提高。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生全面发展和终身发展的基础。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。可以帮助学生树立人生目标，确定未来发展方向，因此在初中语文教学中渗透核心素养教育十分必要。一方面，初中学生正处在身体和思想發展的关键时期，含有核心素养内核的语文教育，更有利于对其进行有效的思想引导，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。另一方面，语文教育中的核心素养内核，会在潜移默化中引导学生不断学习、努力上进，从而全面提高自身的综合能力。
二、初中语文核心素养教育存在的不足之处
一方面，部分初中语文教师对核心素养教育理念的认知还停留在理论层面，并未从心理上认识到核心素养的重要性，其可以很正确地说出核心素养的教育目的、方法及内容，但是在实际教学活动中却不注意核心素养的有效渗透，缺乏对学生核心素养的有效引导，一味强调具体知识的重要性，却忽视核心素养对学生的启迪引导作用，看不到核心素养对学生语文学习的深远影响。另一方面，部分初中语文教师还没有接受过关于核心素养教学的系统培训，导致其在语文核心素养的教学上缺乏理论和实践的支撑。同时，由于大部分初中语文教师的教学任务比较繁重，其缺少足够的时间对核心素养的渗透教育进行教学研究和反思，从而使得其对核心素养的教学渗透难以深入开展。
三、深度融合初中语文核心素养与教学设计的方法
1.由语言感受上升到语文核心素养
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就意味着，语文教学中学生需要通过掌握和整合更多的语言材料，来形成自己的语言经验，最终完成对语文的有效转化，使之成为自身的语文核心素养。语言是传递信息的主体，也是人类交流的手段。在初中语文实际教学活动中，教师可以从最简单的语言引导着手，启发学生进行独立思考，鼓励学生尝试用自己的语言表达自己的感受，帮助学生在潜移默化中掌握祖国语言的精髓，从而全面提升学生的语文核心素养。例如，在进行初中语文诗歌鉴赏教学时，教师可以通过对古代诗词中独特的语言文字的解读，来帮助学生领略诗歌的美感，让学生通过语言文字的桥梁理解诗歌的深层含义。教师还可以带领学生深入地探索诗人语言中所包含的艺术，让学生从语言形式出发来感受作者的所思所想，感受其艺术形式的美感。这样一来，学生通过逐渐的积累，会在无形中慢慢地将相关知识内化吸收，最终转化成自身的语文核心素养。
2.强化阅读教学中的核心素养融合
阅读教学是初中语文教学重要的组成部分，语文教师要设法将核心素养渗透到阅读教学活动中，从而全面提升学生的文本理解能力，有效提高学生的语文核心素养。在实际教学活动中，教师可以带领学生从感受文章入手，让学生仔细地感受文章中每一个字的深意和所包含的情感，去大胆地想象作者当时的所思所想，从而引导学生逐渐爱上阅读，主动去阅读，最终养成良好的阅读习惯，有效提高阅读能力，全面提升自身的语文核心素养。例如，在讲授《散步》这篇文章的时候，首先，教师可以让学生自主找出其认为文章中比较有意义的句子和短语，再结合文章的写作背景和作者的写作风格深入分析文章内涵。然后，教师可以通过组织课堂小游戏或者讲述故事等方式，让学生在语文学习中获得参与感和成就感。最后，教师再带领学生共同体会文章的语言文字和值得深思的语句，帮助学生全面领会作者的写作意图，并体会文章的价值所在。这样的教学方式，不但有利于学生的阅读水平和写作能力的提高，更有利于学生的语文核心素养的提升。
3.引导学生打破思维限制
语文教学的最主要目的就是引导学生实现语言能力的提升和打破思维的限制。在写作教学中，部分教师以“章法训练”为主来开展，这在一定程度上会给学生的思维带来限制，使学生容易形成刻板的思维，要想改变这种状况就需要教师想方设法激发学生的想象力，并引导学生将这种想象力应用到写作中，使学生的写作不再刻板无趣。例如，教师在写作教学中可以利用信息技术，采用情境教学法来拓展学生的想象空间，通过视觉、听觉等感官刺激来提高学生的思维活跃度，从而帮助学生突破写作上的思维定式，有效提升写作水平。
4.广泛积累素材提升写作能力 引導学生广泛积累写作素材是解决学生写作困难的有效手段。一方面，教师可以引导学生通过摘录好的短语和句子来积累写作素材，为自己的作文锦上添花。另一方面，教师还可以鼓励学生多阅读。阅读能有效提升学生组织语言和运用语言的能力，让学生在多元化的文字中逐渐积累属于自己的知识，在写作中获得自己的小天地，从而实现口中有天下、心中有故事、笔下有乾坤的目标。例如，在讲授写作课“春”的时候，首先，教师可以利用多媒体设备为学生播放关于春天的美好景象，让学生直观地感受到春天的美。然后，教师再带领学生回忆已学课文《春》，让学生通过回忆文中描写春的句子，再结合之前观看的视频，来充分感受语言文字的魅力。最后，教师可以引导学生结合自身经历对其他季节进行拓展联想，并鼓励学生畅谈自己的感受和想法，并通过其他学生的发言获得灵感上的启发。
四、结语
初中阶段的学生已经具备独立思考问题的能力，并且进入学习能力较强的阶段，正处于培养综合素养的最关键时期。因此，初中语文教师一定要从多个方向入手，在语文教学的各个方面融入核心素养内容，充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，丰富学生的情感体验，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文课堂的主人，进而全面提升学生的语文核心素养，提高语文教学效果。
参考文献：
[1]李学敏.初中语文核心素养内涵与培养策略探究[J].中国教师，2020（12）.
[2]叶闻敏.基于语文核心素养下的表达能力培养研究[J].重庆三峡学院，2020（03）.
[3]徐洁.基于学科核心素养的初中语文课程整合实施方法探析[J].齐鲁师范学院学报，2017（04）.
[4]王锦亮.基于核心素养的初中语文阅读教学策略[J].文学教育，2020（08）.
[5]张福林.初中语文教学中核心素养培养的策略探究[J].中国教育学刊，2019（S2）.
[6]赵雅琴.基于核心素养重建的初中语文教学[J].语文教学通讯，2017（12）.
Exploration of the Deep Integration of Chinese Core Competence and Teaching Design in Junior Middle School
Luo Zhongren
（Guanqian Junior Middle School， Changting County， Fujian Province， Changting 366306， China）
Abstract： Chinese core competence refers to the personality cultivation and key Chinese ability with the most lifelong development value obtained by students through Chinese education. Improving students' Chinese core competence is not only conducive to improving students' Chinese learning effect， but also can comprehensively improve students' comprehensive competence. Through the analysis of the significance and shortcomings of Chinese core competence education in junior middle school， this paper focuses on the method of deeply integrating Chinese core competence and teaching design in junior middle school.
Key words： junior middle school Chinese; core competence; instructional design; deep intergration