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我国教育家陈鹤琴先生说过：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，良好的习惯对于人的一生尤为重要。
幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。良好的习惯对幼儿的一生是有益无害的：生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩。教育就是习惯的培养，如果教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那教育就是失败的。因此，在这人生的关键阶段，加强幼儿日常生活中良好行为习惯的培养，会对幼儿一生的成长产生举足轻重的影响。那么，如何培养幼儿良好的行为习惯呢，笔者认为可以从以下几方面做起：
一、潜移默化，行为示范
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，幼儿在园与教师相处，对于教师的言谈举止，一言一行，他们观察最细，感受最强烈，他们认为教师说的、做的都是对的，无形中，教师便成了他们模仿的对象，心中的偶像，会不加选择地模仿教师的言行。笔者常常侧耳倾听他们之间的交流：“王老师说……”“王老师就是这样的……”这就对教师的言行提出了较高要求。因此，教师要注意从自身做起，严于律己，凡要求幼儿做的，自己首先做到，不让幼儿做的，自己千万不能违反，一旦违反，就要在幼儿面前勇于承认错误。
如果一名教师只会批评、指责、惩罚、命令幼儿，他只能培养出相互争斗、相互欺骗的幼儿。与此相反，乐于亲近幼儿、乐于激发幼儿兴趣，并给幼儿以自由选择的教师，则会培养出聪明、热情、善于解决各种问题的幼儿。
二、注重细节，赏识鼓励
幼儿往往是在一些生活小节、小事中，出现一些行为偏差，如果不及时纠正，就会慢慢地养成不良的行为习惯。比如：有的幼儿爱啃咬手指头、吃饭时边玩边吃、不如意就发脾气哭闹、不会与同伴商量就拿别人的玩具……在一日活动的许多环节，都需要教师去发现和把握教育的契机，不放过任何小事，从最简单的事做起，抓住每一环节坚持教育和培养，给幼儿以成就感和自信心，才能取得理想的结果。
好的习惯不是一天两天，甚至不是一个月两个月，就能够形成的。每一个好习惯的培养，都应按照由浅入深、由近及远、循序渐进、长期坚持的原则进行。在循序渐进培养幼儿习惯的过程中，除坚持教育者要一贯地统一各种具体要求、指令外，还讲究一些教育方法的艺术，使幼儿对教师提的要求，不但不感到厌烦，反而有一种新奇感，产生一种愿意学习和实践的愿望。使幼儿为自己养成了一种好习惯而感到快乐、自豪。就拿餐点后漱口为例：餐点后有些幼儿总是忘记漱口，为了让他们主动地养成漱口的习惯，笔者拿来了一个小盆子，让他们把漱口水吐在里面，然后用透明的杯子将漱口水收集起来，盖上盖子。幼儿通过观察发现瓶内有很多食物的残渣。两天后，笔者打开瓶盖让他们闻气味，闻过的幼儿个个捂着鼻子说：“嗯！臭死了！”之后我又向幼儿解释原因，为了保护自己的小白牙，他们非常主动自觉地漱口，养成了漱口的习惯。
三、要求具体，指导到位
教师向幼儿提出要求的时候，要注意做到内容具体、明确，语言通俗、简练，适合幼儿的理解与操作。每当教师提出一点要求，事先都要经过周密考虑，根据幼儿能力，做到要求合理、具体。如果希望幼儿子将衣服叠放整齐，那教师就要让幼儿了解到如果衣服不摆放整齐，就会被小朋友碰掉在地上，一方面影响别的小朋友活动，另一方面，干净的衣服就会被踩脏。如果希望幼儿能主动把垃圾扔进垃圾桶，就要让幼儿了解到如果不扔进垃圾桶，我们生活的环境会变得很脏，谁也不愿在又脏又乱的环境中生活。如此，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解这么做的意义，帮助幼儿形成良好、自律的行为习惯。
要知道，对于幼儿来说，即便是履行一些极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
四、家园共育，合力高效
家长是幼儿的“第一任教师、终身教师”，有着教师无法替代的作用，作为教师要了解幼儿家庭的不同文化背景，引领家长的教育理念，指导家长的教育方法。常有教师抱怨，幼儿在园养成的习惯，一过假期就得重来。这就是我们常说的“5+2=0”的现象。五天的幼儿园教育加上两天的周末家庭教育，在下一个周一开始时，幼儿的好习惯又消失了、归零了。这是值得我们深思的。这种现象产生的背后，固然有家长的因素，还存在教师家长工作、家园沟通不到位的因素。这就需要教师和家长经常沟通，作为家长更要时时处处做好榜样，正所谓“子不教父之过”。“孟母三迁”的典故告诉我们，生活环境对幼儿良好习惯的培养影响非常巨大。幼儿园工作规程中也明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担起教育幼儿的责任。”
总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节。每一个幼儿都是一块金子，也许他现在还没有发光，但只要他拥有良好的习惯，终将有一天会发出耀眼的光芒。
幼儿时期是人生的起步阶段，同时也是各种行为习惯的养成阶段。良好的习惯对幼儿的一生是有益无害的：生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩。教育就是习惯的培养，如果教育的后果只是学习了知识，而没有养成良好的习惯，那教育就是失败的。因此，在这人生的关键阶段，加强幼儿日常生活中良好行为习惯的培养，会对幼儿一生的成长产生举足轻重的影响。那么，如何培养幼儿良好的行为习惯呢，笔者认为可以从以下几方面做起：
一、潜移默化，行为示范
幼儿有很强的可塑性和模仿能力，幼儿在园与教师相处，对于教师的言谈举止，一言一行，他们观察最细，感受最强烈，他们认为教师说的、做的都是对的，无形中，教师便成了他们模仿的对象，心中的偶像，会不加选择地模仿教师的言行。笔者常常侧耳倾听他们之间的交流：“王老师说……”“王老师就是这样的……”这就对教师的言行提出了较高要求。因此，教师要注意从自身做起，严于律己，凡要求幼儿做的，自己首先做到，不让幼儿做的，自己千万不能违反，一旦违反，就要在幼儿面前勇于承认错误。
如果一名教师只会批评、指责、惩罚、命令幼儿，他只能培养出相互争斗、相互欺骗的幼儿。与此相反，乐于亲近幼儿、乐于激发幼儿兴趣，并给幼儿以自由选择的教师，则会培养出聪明、热情、善于解决各种问题的幼儿。
二、注重细节，赏识鼓励
幼儿往往是在一些生活小节、小事中，出现一些行为偏差，如果不及时纠正，就会慢慢地养成不良的行为习惯。比如：有的幼儿爱啃咬手指头、吃饭时边玩边吃、不如意就发脾气哭闹、不会与同伴商量就拿别人的玩具……在一日活动的许多环节，都需要教师去发现和把握教育的契机，不放过任何小事，从最简单的事做起，抓住每一环节坚持教育和培养，给幼儿以成就感和自信心，才能取得理想的结果。
好的习惯不是一天两天，甚至不是一个月两个月，就能够形成的。每一个好习惯的培养，都应按照由浅入深、由近及远、循序渐进、长期坚持的原则进行。在循序渐进培养幼儿习惯的过程中，除坚持教育者要一贯地统一各种具体要求、指令外，还讲究一些教育方法的艺术，使幼儿对教师提的要求，不但不感到厌烦，反而有一种新奇感，产生一种愿意学习和实践的愿望。使幼儿为自己养成了一种好习惯而感到快乐、自豪。就拿餐点后漱口为例：餐点后有些幼儿总是忘记漱口，为了让他们主动地养成漱口的习惯，笔者拿来了一个小盆子，让他们把漱口水吐在里面，然后用透明的杯子将漱口水收集起来，盖上盖子。幼儿通过观察发现瓶内有很多食物的残渣。两天后，笔者打开瓶盖让他们闻气味，闻过的幼儿个个捂着鼻子说：“嗯！臭死了！”之后我又向幼儿解释原因，为了保护自己的小白牙，他们非常主动自觉地漱口，养成了漱口的习惯。
三、要求具体，指导到位
教师向幼儿提出要求的时候，要注意做到内容具体、明确，语言通俗、简练，适合幼儿的理解与操作。每当教师提出一点要求，事先都要经过周密考虑，根据幼儿能力，做到要求合理、具体。如果希望幼儿子将衣服叠放整齐，那教师就要让幼儿了解到如果衣服不摆放整齐，就会被小朋友碰掉在地上，一方面影响别的小朋友活动，另一方面，干净的衣服就会被踩脏。如果希望幼儿能主动把垃圾扔进垃圾桶，就要让幼儿了解到如果不扔进垃圾桶，我们生活的环境会变得很脏，谁也不愿在又脏又乱的环境中生活。如此，除了让幼儿有参与感外，也能让幼儿真正了解这么做的意义，帮助幼儿形成良好、自律的行为习惯。
要知道，对于幼儿来说，即便是履行一些极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。
四、家园共育，合力高效
家长是幼儿的“第一任教师、终身教师”，有着教师无法替代的作用，作为教师要了解幼儿家庭的不同文化背景，引领家长的教育理念，指导家长的教育方法。常有教师抱怨，幼儿在园养成的习惯，一过假期就得重来。这就是我们常说的“5+2=0”的现象。五天的幼儿园教育加上两天的周末家庭教育，在下一个周一开始时，幼儿的好习惯又消失了、归零了。这是值得我们深思的。这种现象产生的背后，固然有家长的因素，还存在教师家长工作、家园沟通不到位的因素。这就需要教师和家长经常沟通，作为家长更要时时处处做好榜样，正所谓“子不教父之过”。“孟母三迁”的典故告诉我们，生活环境对幼儿良好习惯的培养影响非常巨大。幼儿园工作规程中也明确指出：“幼儿园应主动与家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同负担起教育幼儿的责任。”
总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节。每一个幼儿都是一块金子，也许他现在还没有发光，但只要他拥有良好的习惯，终将有一天会发出耀眼的光芒。