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【摘要】本文针对土木工程专业特点,结合国家产业结构调整对人才需求的变化,探讨了传统本科院校发展土木工程类高等职业教育的优势和重要性,在此基础上提出了土木工程类高等职业教育的专业定位及其人才培养设想。
【关键词】高等职业教育 土木工程 人才培养 产业结构
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0222-02
高等职业教育在我国现代高等教育体系中是一类新兴的、极富生命力的教育类型,但由于受目前社会意识的影响,我国高等教育体系的发展很不平衡,如在高等工程教育链中职业层次教育环节非常薄弱,这就形成了产业工程技术人才链的不连续。本文就此问题进行探讨并提出土木工程高等职业教育的需求定位及其人才培养的设想。
1 土木工程专业人才的特点
1.1 土木工程专业的长久性特点
土木工程是最早的工程技术教育领域之一,基本与人类的出现同步,发展至今,仍然是人类生存与经济发展支柱产业的人才基础。土木工程作为支撑包含基础设施建设在内的建筑业专业技术人才人力资源需求的主要来源,与新技术领域相比较,其专业的寿命期长,可以说本专业与人类共存,即使像欧美发达国家建筑业的发展趋势相对减弱的状态下,土木工程仍然是一种不可或缺的专业。对于我国这样的发展中国家,基于土木工程的建筑业是国家发展的基础,国民经济的支柱产业。从我国国情看,未来50年是我国基本建设大发展的时期,对土木工程技术人才的需求是巨大的和持续的,从发展的角度讲,由于环境和人的需求变化,土木工程还将会伴随着人类而存在。因此,土木工程是一个长久稳定发展的产业领域,土木工程专业人才需求具有长期性。
1.2 土木工程专业的稳定性特点
相比之下,土木工程专业既不是一个时髦专业,也不是夕阳专业,随着社会经济与科学技术的发展,土木工程教育的内涵也将不断更新与拓展,不断被赋予新的内容,但专业知识更新与拓展的速度相对较慢,或者说,其知识的老化速度是较缓慢的,在知识创新层面的竞争远不如IT等新兴行业激烈,技术与管理人才的经验价值非常高。这就是说,土木工程领域的知识不容易过时,土木工程人才一般不会因知识老化而遭到淘汰。
1.3 土木工程专业的发展性特点
由于相关科学技术与经济环境的变化,土木工程领域新增知识也会越来越多,但这些新知识相对不具爆炸性,原有知识的淘汰率很低,这就是说,知识的总量在不断增大。与新兴专业领域知识创新无情替代旧知识不同,新的知识并不是以替代原有知识为更新条件,而是派生专业领域的新学科方向。以建筑业为例,古代乃至中世纪由一个人完成一个工程项目的规划、设计、建造的全过程工作,发展到现在形成城市规划、建筑学、给排水、建筑设备、工程地质、建筑结构、建筑装饰、施工与安装、工程造价、工程管理、环境保护等多专业的组合,建筑工程由一人完成变为多人完成,专业划分越来越细,形成系统的工程技术专业群。因此,随着各种新技术的出现,土木工程专业中会出现诸多相关专业方向来承担该领域的专业知识增量。
基于上述特点,可以认为土木工程专业有持久的生命力、土木工程发展由专业群或专业方向的创新构成、土木工程专业人才的岗位相对稳定。这些特点使土木工程专业人才培养的“宽口径”设计、复合型人才概念、知识结构的广度和专业深度等人才培养问题具有特殊性。
2 我国经济转型期产业结构调整对土木工程人才结构的影响
2.1 转型期建筑业的产业结构调整
改革开放以后,我国由计划经济逐渐转入市场经济,建筑业属于最先改革的行业,特别是以上个世纪90年代初形成的房地产业为标志的建筑行业的变革,打破了原来的产业结构格局,为了加入世贸组织,与国际接轨,行业体制和运行机制全面转向市场,引发建筑业的产业结构调整。计划经济条件下单独由国家投资的局面变成投资多元化,行业的单一行政管理变成政府和市场管理,要求建立基于市场规则的法律环境,形成新的多元产业结构格局。基本建设由原来的甲方乙方模式,变为投资方、业主、中介、承包、勘查、设计、施工、监理等多方模式,从而使建筑业的内涵发生了根本性的变化,新的职业领域应运而生,这对我国土木工程专业的内涵、专业方向的外延、人才结构需求的多元化和多层次发展影响很大。土木工程领域的技术职业结构内涵、各专业方向之间的关系、各专业方向地位的深刻变化,也对土木工程领域人才培养的理念和趋势产生重大影响。
2.2 产业结构调整对土木工程专业人才结构的影响
由于产业结构的变革必然会对人才结构产生影响,知识的结构性更新、专业方向的细分与定位等问题直接影响人才培养模式。同时,专业人才社会需求的层次划分导致同一专业知识结构性调整,将专业方向的设计从横向的划分引入纵向划分。例如,铁道工程和建筑工程是土木工程专业的不同专业方向,其划分是依据专业服务的领域和专业特点,属于专业方向的横向划分;同属于建筑工程,可以按教学研究或工程设计、工程施工与管理的不同要求设置专业方向,其划分依据按专业技术的性质和项目实施的阶段内容,属于专业方向按层次的纵向划分。
这两种划分都是为了满足社会人才需求，受社会需求影响很大,对人才培养模式的设计有着截然不同的思路,对土木工程高等职业教育的专业模式、专业方向和专业层次设计、人才培养计划的制定具有决定意义。
3 高等院校土木工程专业高等职业人才的定位
工科大学发展高等职业教育是教育产业结构调整的必然趋势。工科大学的土木工程专业一般具有完整的学科体系、师资人才体系、设备资源体系和专业理念,具有优势地位和发展高等职业教育的资源基础。
但由于工科大学土木工程本科专业着重于高层次、宽口径、重研究的人才培养模式,而高等职业教育的人才层次、培养目标的社会需求性很明确,与传统土木工程本科教育差别很大,不可能借用本科教学的人才培养模式,因此做出适合于工科大学这样的传统本科院校人才培养规律的应用技术型专业人才定位非常重要。
高等職业教育与传统本科教育的不同点主要有以下几个方面:
(1)培养的人才性质不同,如果说土木工程传统本科教育注重培养研究型人才,则高等职业教育应该注重培养应用型人才;
(2)专业知识结构不同,如果说传统本科要求宽口径、知识面广、基础扎实、适应性强的复合型人才,则高等职业教育要强调专业能力强、专业方向相对集中的专业复合型应用技术人才;
(3)如果说传统本科注重实践是为了加强理论教学,则高等职业教育强调理论为实践服务,突出实践教学。
(4)面对的人才需求市场不同,传统本科人才目标定为研究、教学、设计、工程管理等专业技术水平要求精的职业领域,注重潜力和后续发展,人才培养模式要求战略上的稳定性;则高等职业教育偏重更广泛的一般工程技术领域,专业面更宽,注重现实需求和迅速上手,专业教育要求具有随时满足社会需求的战略灵活性。
综上所述,高等职业教育要根据社会需求,解决专业内涵的精与杂、宽与窄、理论与实践、竞争与互补等问题。在上述分析中可以看出,传统本科人才模式与高等职业教育人才模式要求互补,传统本科院校发展与高等职业教育发展必须互补,这种互补具有两个方面的含义,即方向互补和层次互补。
由此可以决定具有传统土木工程本科专业的院校,在传统本科发展高端基于“人”的培养的前提下,利用高等职业教育开发“专业人”教育,丰富人才培养的层次,通过专业细分和层次细分与传统本科教育形成互补,完善土木工程领域人才结构,填补由于产业结构调整出现的人才空白。
对于土木工程大类专业,高等职业教育的人才培养定位可以从以下两个方面考虑:
首先,对既有本科专业方向,如桥梁、隧道及地下工程、铁道工程、建筑工程等传统专业方向,在层次上互补,着重于工程实施阶段的施工技术、组织计划、概预算、项目管理等工程建设层次,在现有本科教育的模式下,将专业内涵软化,以适应工程建设程序中的中后期各阶段技术职业需求;
其次,根据社会需求,对有些还未形成专业方向的技术与管理领域,开办特色专业方向,即在相近专业方向的基础上,拓展专业课的新领域,满足社会不断出现的新需求。如城乡建设与管理、工程造价管理、城市交通工程、建筑装饰工程、房地产开发、物业管理、环境工程、工程检测、工程防灾减灾等专业方向,这些专业方向都是以传统土木工程为基本教育平台,系统地与相关专业相交叉,形成新的方向,目前社会需求较旺盛,可以根据社会近期和中期发展需求设置。此类专业方向基础课程较固定,专业课程和专业方向较灵活,可以适应社会变化的需求。
从长期发展来看,在上述互补的基础上,规范化、正规化,最终形成与传统本科专业的融合,形成广义的工科土木工程高等职业教育体系。
在具体实施中,还应着重解决两个问题:基于层次互补和方向互补的人才培养层次结构问题,和基于社会需求和学分制要求的人才培养计划。
4 人才培养层次结构问题
高等职业教育的人才培养结构不完整是制约高等职业教育发展的关键问题,也是社会对高等职业教育视为另类的主要原因之一。
目前的高等职业教育是针对普通高等教育发展过程中出现的结构性空位问题和就业问题而形成的,具有一定的过渡性。但社会的发展要求职业教育,职业教育应该成为教育体系的重要组成部分,这是勿庸置疑的,也是在教育界达成共识的。因此,从长远发展来说,高等职业教育必须形成完整的人才培养结构体系,并融入高等教育体系之中,才能摆脱社会意识的过渡性,而不是高考落榜后的无奈选择。
通过对高等职业教育的规范化和正规化,我国高等教育体系将逐步趋于完善,形成研究型大学、综合型大学、高等职业技术大学(学院)配套的完整高等教育体系。
所以,本科院校要利用传统学科优势,率先发展高等职业教育,形成系统的人才培养结构体系,以正高等职业教育之名,这对传统专业领域的横向和纵向互补大有裨益,同时,还可以充分发挥高等学校的作用,为社会作出更大贡献。
参考文献
[1] 徐伟良,蒋菡等.浅谈高职土建類专业的培养目标和课程体系构建[J].高等职业教育网
[2] 王凤君,杜国城.试论高等职业教育建筑专业的培养目标[J].高等职业教育,1999(4)．
[3] 程宜康,魏宣燕.高等工程职业教育培养目标与教学体系探讨[J].职业技术教育,2000(25).
[4] 熊琦.高等职业教育可持续发展刍议[J].大学教育科学.2007(1).
[5] 王丽玫,贺云.高等职业教育建筑工程专业建设现状分析[J].职业教育研究,2004(S1).
【关键词】高等职业教育 土木工程 人才培养 产业结构
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0222-02
高等职业教育在我国现代高等教育体系中是一类新兴的、极富生命力的教育类型,但由于受目前社会意识的影响,我国高等教育体系的发展很不平衡,如在高等工程教育链中职业层次教育环节非常薄弱,这就形成了产业工程技术人才链的不连续。本文就此问题进行探讨并提出土木工程高等职业教育的需求定位及其人才培养的设想。
1 土木工程专业人才的特点
1.1 土木工程专业的长久性特点
土木工程是最早的工程技术教育领域之一,基本与人类的出现同步,发展至今,仍然是人类生存与经济发展支柱产业的人才基础。土木工程作为支撑包含基础设施建设在内的建筑业专业技术人才人力资源需求的主要来源,与新技术领域相比较,其专业的寿命期长,可以说本专业与人类共存,即使像欧美发达国家建筑业的发展趋势相对减弱的状态下,土木工程仍然是一种不可或缺的专业。对于我国这样的发展中国家,基于土木工程的建筑业是国家发展的基础,国民经济的支柱产业。从我国国情看,未来50年是我国基本建设大发展的时期,对土木工程技术人才的需求是巨大的和持续的,从发展的角度讲,由于环境和人的需求变化,土木工程还将会伴随着人类而存在。因此,土木工程是一个长久稳定发展的产业领域,土木工程专业人才需求具有长期性。
1.2 土木工程专业的稳定性特点
相比之下,土木工程专业既不是一个时髦专业,也不是夕阳专业,随着社会经济与科学技术的发展,土木工程教育的内涵也将不断更新与拓展,不断被赋予新的内容,但专业知识更新与拓展的速度相对较慢,或者说,其知识的老化速度是较缓慢的,在知识创新层面的竞争远不如IT等新兴行业激烈,技术与管理人才的经验价值非常高。这就是说,土木工程领域的知识不容易过时,土木工程人才一般不会因知识老化而遭到淘汰。
1.3 土木工程专业的发展性特点
由于相关科学技术与经济环境的变化,土木工程领域新增知识也会越来越多,但这些新知识相对不具爆炸性,原有知识的淘汰率很低,这就是说,知识的总量在不断增大。与新兴专业领域知识创新无情替代旧知识不同,新的知识并不是以替代原有知识为更新条件,而是派生专业领域的新学科方向。以建筑业为例,古代乃至中世纪由一个人完成一个工程项目的规划、设计、建造的全过程工作,发展到现在形成城市规划、建筑学、给排水、建筑设备、工程地质、建筑结构、建筑装饰、施工与安装、工程造价、工程管理、环境保护等多专业的组合,建筑工程由一人完成变为多人完成,专业划分越来越细,形成系统的工程技术专业群。因此,随着各种新技术的出现,土木工程专业中会出现诸多相关专业方向来承担该领域的专业知识增量。
基于上述特点,可以认为土木工程专业有持久的生命力、土木工程发展由专业群或专业方向的创新构成、土木工程专业人才的岗位相对稳定。这些特点使土木工程专业人才培养的“宽口径”设计、复合型人才概念、知识结构的广度和专业深度等人才培养问题具有特殊性。
2 我国经济转型期产业结构调整对土木工程人才结构的影响
2.1 转型期建筑业的产业结构调整
改革开放以后,我国由计划经济逐渐转入市场经济,建筑业属于最先改革的行业,特别是以上个世纪90年代初形成的房地产业为标志的建筑行业的变革,打破了原来的产业结构格局,为了加入世贸组织,与国际接轨,行业体制和运行机制全面转向市场,引发建筑业的产业结构调整。计划经济条件下单独由国家投资的局面变成投资多元化,行业的单一行政管理变成政府和市场管理,要求建立基于市场规则的法律环境,形成新的多元产业结构格局。基本建设由原来的甲方乙方模式,变为投资方、业主、中介、承包、勘查、设计、施工、监理等多方模式,从而使建筑业的内涵发生了根本性的变化,新的职业领域应运而生,这对我国土木工程专业的内涵、专业方向的外延、人才结构需求的多元化和多层次发展影响很大。土木工程领域的技术职业结构内涵、各专业方向之间的关系、各专业方向地位的深刻变化,也对土木工程领域人才培养的理念和趋势产生重大影响。
2.2 产业结构调整对土木工程专业人才结构的影响
由于产业结构的变革必然会对人才结构产生影响,知识的结构性更新、专业方向的细分与定位等问题直接影响人才培养模式。同时,专业人才社会需求的层次划分导致同一专业知识结构性调整,将专业方向的设计从横向的划分引入纵向划分。例如,铁道工程和建筑工程是土木工程专业的不同专业方向,其划分是依据专业服务的领域和专业特点,属于专业方向的横向划分;同属于建筑工程,可以按教学研究或工程设计、工程施工与管理的不同要求设置专业方向,其划分依据按专业技术的性质和项目实施的阶段内容,属于专业方向按层次的纵向划分。
这两种划分都是为了满足社会人才需求，受社会需求影响很大,对人才培养模式的设计有着截然不同的思路,对土木工程高等职业教育的专业模式、专业方向和专业层次设计、人才培养计划的制定具有决定意义。
3 高等院校土木工程专业高等职业人才的定位
工科大学发展高等职业教育是教育产业结构调整的必然趋势。工科大学的土木工程专业一般具有完整的学科体系、师资人才体系、设备资源体系和专业理念,具有优势地位和发展高等职业教育的资源基础。
但由于工科大学土木工程本科专业着重于高层次、宽口径、重研究的人才培养模式,而高等职业教育的人才层次、培养目标的社会需求性很明确,与传统土木工程本科教育差别很大,不可能借用本科教学的人才培养模式,因此做出适合于工科大学这样的传统本科院校人才培养规律的应用技术型专业人才定位非常重要。
高等職业教育与传统本科教育的不同点主要有以下几个方面:
(1)培养的人才性质不同,如果说土木工程传统本科教育注重培养研究型人才,则高等职业教育应该注重培养应用型人才;
(2)专业知识结构不同,如果说传统本科要求宽口径、知识面广、基础扎实、适应性强的复合型人才,则高等职业教育要强调专业能力强、专业方向相对集中的专业复合型应用技术人才;
(3)如果说传统本科注重实践是为了加强理论教学,则高等职业教育强调理论为实践服务,突出实践教学。
(4)面对的人才需求市场不同,传统本科人才目标定为研究、教学、设计、工程管理等专业技术水平要求精的职业领域,注重潜力和后续发展,人才培养模式要求战略上的稳定性;则高等职业教育偏重更广泛的一般工程技术领域,专业面更宽,注重现实需求和迅速上手,专业教育要求具有随时满足社会需求的战略灵活性。
综上所述,高等职业教育要根据社会需求,解决专业内涵的精与杂、宽与窄、理论与实践、竞争与互补等问题。在上述分析中可以看出,传统本科人才模式与高等职业教育人才模式要求互补,传统本科院校发展与高等职业教育发展必须互补,这种互补具有两个方面的含义,即方向互补和层次互补。
由此可以决定具有传统土木工程本科专业的院校,在传统本科发展高端基于“人”的培养的前提下,利用高等职业教育开发“专业人”教育,丰富人才培养的层次,通过专业细分和层次细分与传统本科教育形成互补,完善土木工程领域人才结构,填补由于产业结构调整出现的人才空白。
对于土木工程大类专业,高等职业教育的人才培养定位可以从以下两个方面考虑:
首先,对既有本科专业方向,如桥梁、隧道及地下工程、铁道工程、建筑工程等传统专业方向,在层次上互补,着重于工程实施阶段的施工技术、组织计划、概预算、项目管理等工程建设层次,在现有本科教育的模式下,将专业内涵软化,以适应工程建设程序中的中后期各阶段技术职业需求;
其次,根据社会需求,对有些还未形成专业方向的技术与管理领域,开办特色专业方向,即在相近专业方向的基础上,拓展专业课的新领域,满足社会不断出现的新需求。如城乡建设与管理、工程造价管理、城市交通工程、建筑装饰工程、房地产开发、物业管理、环境工程、工程检测、工程防灾减灾等专业方向,这些专业方向都是以传统土木工程为基本教育平台,系统地与相关专业相交叉,形成新的方向,目前社会需求较旺盛,可以根据社会近期和中期发展需求设置。此类专业方向基础课程较固定,专业课程和专业方向较灵活,可以适应社会变化的需求。
从长期发展来看,在上述互补的基础上,规范化、正规化,最终形成与传统本科专业的融合,形成广义的工科土木工程高等职业教育体系。
在具体实施中,还应着重解决两个问题:基于层次互补和方向互补的人才培养层次结构问题,和基于社会需求和学分制要求的人才培养计划。
4 人才培养层次结构问题
高等职业教育的人才培养结构不完整是制约高等职业教育发展的关键问题,也是社会对高等职业教育视为另类的主要原因之一。
目前的高等职业教育是针对普通高等教育发展过程中出现的结构性空位问题和就业问题而形成的,具有一定的过渡性。但社会的发展要求职业教育,职业教育应该成为教育体系的重要组成部分,这是勿庸置疑的,也是在教育界达成共识的。因此,从长远发展来说,高等职业教育必须形成完整的人才培养结构体系,并融入高等教育体系之中,才能摆脱社会意识的过渡性,而不是高考落榜后的无奈选择。
通过对高等职业教育的规范化和正规化,我国高等教育体系将逐步趋于完善,形成研究型大学、综合型大学、高等职业技术大学(学院)配套的完整高等教育体系。
所以,本科院校要利用传统学科优势,率先发展高等职业教育,形成系统的人才培养结构体系,以正高等职业教育之名,这对传统专业领域的横向和纵向互补大有裨益,同时,还可以充分发挥高等学校的作用,为社会作出更大贡献。
参考文献
[1] 徐伟良,蒋菡等.浅谈高职土建類专业的培养目标和课程体系构建[J].高等职业教育网
[2] 王凤君,杜国城.试论高等职业教育建筑专业的培养目标[J].高等职业教育,1999(4)．
[3] 程宜康,魏宣燕.高等工程职业教育培养目标与教学体系探讨[J].职业技术教育,2000(25).
[4] 熊琦.高等职业教育可持续发展刍议[J].大学教育科学.2007(1).
[5] 王丽玫,贺云.高等职业教育建筑工程专业建设现状分析[J].职业教育研究,2004(S1).