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摘要：在高中理科教育中，多数学生会表示物理学习的难度极高，在解决物理问题时也会遇到较多的障碍。客观来说，培养学生的解题能力，可以有效解决学生现存的问题，增强学生的学习成绩。同时站在素质教育理念下，这一任务的推进也有助于学生核心素养的发展。所以在新课改环境中，培养学生的物理解题能力十分重要。本文主要以高中物理学科教学为例，对如何提高学生的解题能力解题正确率及解题速度展开分析。旨在为高中学子提供合理的学习借鉴。
关键词：高中物理;解题能力;培养策略
前言：当学生进入高中后，接触的物理知识难度与复杂程度都会出现极为明显的变化。很多理科生在物理学习方面存有较大的障碍，并且学生彼此呈现两极分化的状态。产生这一问题的主要原因，除了学生彼此之间具有差异之外，还包括教师没有客观专门的培养学生的解题能力，只是一味的堆积展开知识灌输。对此，教师需要转化教学思想，能够以学生的学习基础、能力、特点为基本，为学生构建不同的学习计划，有意识培养学生的解题能力，提高学生学习效果。
一、加强理论指导，做好知识积累
俗话说，不积跬步无以至千里。在高中物理教学中，学生所了解的每一个知识点，都是其行走千里的一小步。在高中物理教学中，教师若想有效提高学生的解题能力，前提条件就是要加强理论指导，丰富学生的物理知识积累。只有学生能够吃透并掌握物理知识，能够把物理解题中的各种要素熟记于心，那么在解题的过程中，才会有清晰的思路。除基础教学指导外，教师还可以让学生准备一个专门的错题本，在每一次完成物理考试或者习题演练后，学生都可以把自己做错的习题整理到错题本中，标注好错误的原因，写出正确的解题流程，明确解题要点。然后利用自己的闲暇时间，碎片化的展开复习，在长期的巩固与长期的回忆中，夯实学生的基础，扩大学生的知识积累与解题经验。
在课堂上，教师也需要针对学生的错题，本有针对性的带领学生展开回顾性复习或者引入知识迁移性教学手段。鼓励学生利用已学知识，尝试推理新学的公式定理，解决新了解的知识，借此夯实学生的解题基础，同时也可锻炼学生的逻辑思维。
例如，在讲解“m/s”这一速度单位时，教师便可鼓励学生回顾在自己与学的知识中，哪些知识与这一知识点有所关联，是否可以尝试性地利用其他公式推导替换求取这一变量。当学生通过有效的知识回顾与总结，了解了单位之后，教师便可继续引导，告知学生单位的应用方法应用要点，让学生自行去思考与单位有关的其他知识，构建完整思维导图[1]。
在现代教育工作中，很多教师会发现部分高中生基础薄弱的很大原因在于学生心态。很多学生会囿于物理学科复杂的刻板印象，在还没有学习基础知识时，就产生探索意识。或者部分学生或过于着急，在基础还没有牢靠时，就想着解题，去接触更加复杂、更加繁琐的物理知识。这些问题的存在，都会影响学生解题能力的锻炼。
二、培养良好习惯，稳定审题意识
解题的前提是审题。在高中阶段，也存在一部分学生由于没有好好审题而错过一些潜在的已知信息，从而加剧了自己解题难度的情况。在高中物理教学中，很少有教师会专门的带领学生展开审题训练，也没有培养学生良好审题意识，审题习惯的想法。久而久之，学生自己也会以为审题不重要，甚至在刚拿到试卷时草草地读一遍题目，就想要直接写题。
针对于这一前提，在现代化的教育环境中，教师便需要有针对性的对学生加以指导，让学生意识到审题也是很重要的一个环节。比如，在审题时，不能只草草的用眼睛看一遍题目，而是要把其中的重点信息圈画出来，并分析这些信息之间的关系，推导出潜在的已知条件。
三、综合角度培养，拓展解题思维
在物理教学中，学生会接触到多种不同的题型。例如选择题，填空题以及解答题。而在选择题中，包括单选题与多选题两种不同的形式。针对于不同类型的习题，有不同的解题要点、解题切入点。所以，在日常训练中，教师应丰富学生的解题角度，拓展学生的解题思维，让学生在接触到题目时，可以有效的抓住重点线索，选择合适的方式加以处理[2]。例如，在选择题训练中，教师可以让学生注意题目的细节。如果选择题要求学生计算步行速度，题目中也有很多复杂的数据复杂的条件，但在题目中却出现10m/s一类的选项，那么学生便可直接将其划除，而不用计算。通过这一方式，降低解题的复杂程度。在解决一些计算性质的题目时，教师可以先鼓励学生稳定自己的心态，而不是直接计算，思考是不是有更加便捷的解题方法。在日常训练中，教师可合理借鉴历届高考习题或高考试卷，通过分析这些习题，为学生提供宝贵经验，有效弥补学生的思维漏洞，提高其思维能力以及解题能力。
结论：在高中物理教学中强化学生的解题能力，不仅有助于学生成绩的提高，同时也有助于学生核心素养的发展。通过解题能力培养，学生可以了解更多的解题技巧，解题要点，真正的把物理知识应用在习题中，加深自己的知识理解，锻炼自身知识应用能力。所以，教师需要创新教学方法，以培养学生的解题能力为主，加强理论指导，培养学生良好习惯，拓展学生考虑思维，帮助学生构建完整健体体系，让学生在物理的世界中自由翱翔。
参考文献：
[1]鐘栋.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：89.
[2]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：67-68.
山东省新泰市第一中学 杨富霞
关键词：高中物理;解题能力;培养策略
前言：当学生进入高中后，接触的物理知识难度与复杂程度都会出现极为明显的变化。很多理科生在物理学习方面存有较大的障碍，并且学生彼此呈现两极分化的状态。产生这一问题的主要原因，除了学生彼此之间具有差异之外，还包括教师没有客观专门的培养学生的解题能力，只是一味的堆积展开知识灌输。对此，教师需要转化教学思想，能够以学生的学习基础、能力、特点为基本，为学生构建不同的学习计划，有意识培养学生的解题能力，提高学生学习效果。
一、加强理论指导，做好知识积累
俗话说，不积跬步无以至千里。在高中物理教学中，学生所了解的每一个知识点，都是其行走千里的一小步。在高中物理教学中，教师若想有效提高学生的解题能力，前提条件就是要加强理论指导，丰富学生的物理知识积累。只有学生能够吃透并掌握物理知识，能够把物理解题中的各种要素熟记于心，那么在解题的过程中，才会有清晰的思路。除基础教学指导外，教师还可以让学生准备一个专门的错题本，在每一次完成物理考试或者习题演练后，学生都可以把自己做错的习题整理到错题本中，标注好错误的原因，写出正确的解题流程，明确解题要点。然后利用自己的闲暇时间，碎片化的展开复习，在长期的巩固与长期的回忆中，夯实学生的基础，扩大学生的知识积累与解题经验。
在课堂上，教师也需要针对学生的错题，本有针对性的带领学生展开回顾性复习或者引入知识迁移性教学手段。鼓励学生利用已学知识，尝试推理新学的公式定理，解决新了解的知识，借此夯实学生的解题基础，同时也可锻炼学生的逻辑思维。
例如，在讲解“m/s”这一速度单位时，教师便可鼓励学生回顾在自己与学的知识中，哪些知识与这一知识点有所关联，是否可以尝试性地利用其他公式推导替换求取这一变量。当学生通过有效的知识回顾与总结，了解了单位之后，教师便可继续引导，告知学生单位的应用方法应用要点，让学生自行去思考与单位有关的其他知识，构建完整思维导图[1]。
在现代教育工作中，很多教师会发现部分高中生基础薄弱的很大原因在于学生心态。很多学生会囿于物理学科复杂的刻板印象，在还没有学习基础知识时，就产生探索意识。或者部分学生或过于着急，在基础还没有牢靠时，就想着解题，去接触更加复杂、更加繁琐的物理知识。这些问题的存在，都会影响学生解题能力的锻炼。
二、培养良好习惯，稳定审题意识
解题的前提是审题。在高中阶段，也存在一部分学生由于没有好好审题而错过一些潜在的已知信息，从而加剧了自己解题难度的情况。在高中物理教学中，很少有教师会专门的带领学生展开审题训练，也没有培养学生良好审题意识，审题习惯的想法。久而久之，学生自己也会以为审题不重要，甚至在刚拿到试卷时草草地读一遍题目，就想要直接写题。
针对于这一前提，在现代化的教育环境中，教师便需要有针对性的对学生加以指导，让学生意识到审题也是很重要的一个环节。比如，在审题时，不能只草草的用眼睛看一遍题目，而是要把其中的重点信息圈画出来，并分析这些信息之间的关系，推导出潜在的已知条件。
三、综合角度培养，拓展解题思维
在物理教学中，学生会接触到多种不同的题型。例如选择题，填空题以及解答题。而在选择题中，包括单选题与多选题两种不同的形式。针对于不同类型的习题，有不同的解题要点、解题切入点。所以，在日常训练中，教师应丰富学生的解题角度，拓展学生的解题思维，让学生在接触到题目时，可以有效的抓住重点线索，选择合适的方式加以处理[2]。例如，在选择题训练中，教师可以让学生注意题目的细节。如果选择题要求学生计算步行速度，题目中也有很多复杂的数据复杂的条件，但在题目中却出现10m/s一类的选项，那么学生便可直接将其划除，而不用计算。通过这一方式，降低解题的复杂程度。在解决一些计算性质的题目时，教师可以先鼓励学生稳定自己的心态，而不是直接计算，思考是不是有更加便捷的解题方法。在日常训练中，教师可合理借鉴历届高考习题或高考试卷，通过分析这些习题，为学生提供宝贵经验，有效弥补学生的思维漏洞，提高其思维能力以及解题能力。
结论：在高中物理教学中强化学生的解题能力，不仅有助于学生成绩的提高，同时也有助于学生核心素养的发展。通过解题能力培养，学生可以了解更多的解题技巧，解题要点，真正的把物理知识应用在习题中，加深自己的知识理解，锻炼自身知识应用能力。所以，教师需要创新教学方法，以培养学生的解题能力为主，加强理论指导，培养学生良好习惯，拓展学生考虑思维，帮助学生构建完整健体体系，让学生在物理的世界中自由翱翔。
参考文献：
[1]鐘栋.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].学周刊，2019（15）：89.
[2]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：67-68.
山东省新泰市第一中学 杨富霞