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随着社会的进步和信息技术的不断发展，各行各业都离不开信息技术的支持，家庭美术教育也开始和信息技术进行整合。本文主要研究了信息技术与家庭美术教育整合过程中存在的问题，整合的必要性和可行性以及整合的方法，以期可以大大提高家庭教育质量，促进学生的身心健康发展。
信息技术 美术教育
随着网络信息技术的快速发展，我国的学校教育信息化呈现高速发展态势，发展前景十分良好，但家庭美术教育信息化程度不高。 信息社会瞬息万变，家庭美术教育在不同时代有不同的内涵。家庭美术教育的重点也应当随之作出改变。因此，本文提出将信息技术与家庭美术教育整合，进行整体规划、全面实施，使之成为一项社会系统工程，使得家庭教育满足家长自身的需求和社会发展的要求。
1 幼儿园美术教育游戏化的意义
幼儿的游戏与学习往往是相统一的。信息技术的运用，打破了传统美术教育中范例引导、语言讲解、幼儿刻板模仿的局面，改用微课、白板互动等方式，使美术教育更加灵动;利用信息技术手段呈现出的教学内容保证了展现中同时拥有音、形、色等多项因素，直观形象，给幼儿提供了必要的教学情境，降低学习难度，提高学习效率;信息技术所提供的素材资源为幼儿美术教育游戏化提供了丰富的材料，拓展了幼儿的思维。
2 信息技术与家庭教育整合
第一，信息泛滥、过载、质量参差不齐、信息真假难辨。息技术的普及同时也导致了其存在信息泛滥、过载、质量参差不齐、真假难辨等问题。中学生还缺乏对信息的真实性的判断能力，这些问题的解决不能完全依靠学校教育，家庭教育所发挥的配合作用也十分重要。家庭教育应当承担起引导学生合理的使用信息技术解决问题，引导其学会筛选信息的功能。家庭教育责任重大。
第二，家庭成员之间的面对面沟通交流减少。现代家庭中，不管男女老少几乎人人都会使用智能手机，都可以在互联网中和远方的朋友进行交流，但是和近在咫尺的家庭成员间的面对面交流却越来越少。交流的减少必然会影响到家庭教育的影响力，削弱家长对孩子的引导作用，监督作用。随着信息时代的爆炸式发展，信息的传播方式愈来愈多样化。广播、电视、广告、手机、电脑等充斥在学生的生活中。如家长不加以引导则孩子容易迷失在网络的世界里。信息技术是一把双刃剑，运用得当是一把利剑，还能够提高孩子各方面的学习能力，使孩子具备快速获取新知识和新信息的学习能力，同时可以锻炼孩子独立思考、分析问题和解决问题的能力。
在当代，大部分家庭的家长和孩子都能熟练地使用承载信息技术的各种智能化设备和软件，比如，智能手机、笔记本电脑、平板电脑、APP等，因此为信息技术与家庭教育整合创造了条件和奠定了坚实的基础，证明了信息技术与家庭教育整合的可行性。
信息技术与家庭美术教育整合，既是教育发展的方向，也是孩子健康成长的必然需求，家庭美术教育信息化的建设是一个系统工程，需要家长和孩子的共同参与来完成，才能促进信息技术和家庭美术教育的结合向前发展。家庭教育信息化发掘出了信息技术在家庭教育中的优势，全面带动了学生在新教育观念下自主学习和合作学习的意识，满足素质教育要求。信息时代更加强调创新型应用，这和美术学科的特质是契合的。运用信息技术能够极大地突破传统幼儿园美术教育限制，避免灌输法所造成的教师示范、幼儿模仿简单框架带来的不利后果，给培养提升幼儿创新水平提供切实有力的支撑，对于实现幼儿园美术教育游戏化的目标，是完全可行且必要的。
3 幼儿园美术教育游戏化的侧重点
运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的侧重点体现于欣赏和应用两个方面，这两个方面或单一或协调的应用于教育过程当中，会让幼儿园美术教育的游戏化特征表现得更加明显。
3.1 欣赏的侧重点
传统欣赏教学时，因为幼儿还没有明确的欣赏意识，后续的科学评述更是难以企及，惟有在教师的介绍下取得模糊的印象，以教师思维为自己思维，对于外界信息的分析是被动的，为了改变这种情况，教师需要将信息技术的作用充分发挥出来，保证教学资源的丰富性与幼儿兴趣的强烈性，特别是使幼儿能够进行更加主动的欣赏。比如在接触到世界著名旅游景点与建筑物的内容时，教师可以借助信息技术，播放网站实景，让幼儿一边欣赏一边交流…，在此过程中，幼儿的自主学习与欣赏探究水平得到增强，从信息技术资源中得到的知识与感受，是主观汲取的，而非被动接受于教师的传统，亦即在接近于游戏的方式中得到了美术的熏陶。
3.2 应用的侧重点
应用和欣赏是美术学习中的两种方式，同样也是应用信息技术臻于游戏化方式，而应用较欣赏更加强调游戏化的效果。在幼儿园美术教育过程中，很多内容皆可以和信息技术结合起来，比如在接触到会变的图形内容时，教师可以指导学生利用word文档绘制三角形、正方形、圆形等，并利用颜色绘制、复制粘贴等办法，达到图形的千变万化效果，幼儿的一点一滴尝试，都仿佛是在做游戏，又怎能说不是将信息技术和美术教育游戏化融为一体的绝佳方式呢。
4 信息技术和家庭教育整合的方法
4.1 利用信息技术作为工具
首先，信息技术本身就是一种工具，对于学生们来说，它应当是一种学习工具。比如搜索引擎就是一种很好的获取、筛选、评估信息的学习工具。在家庭教育中，家长应当鼓励孩子利用搜索引擎获取信息和解决实际问题。首先，家长可以根据孩子的兴趣提出问题，创造模拟情境，激发他们的求知欲。对不足之处给予适当的指正。引导孩子对自己的学习成果进行评价和总结。
4.2 利用信息技术作为沟通的桥梁
当家长和孩子无法面对面沟通的时候，可以利用信息技术架构一座家长与孩子间情感沟通的桥梁，缩短家长与孩子之间的代沟。比如家长可以添加孩子为qq好友、微信好友，在孩子同意的情况下，浏览孩子qq空间和微信朋友圈，多在qq和微信上与孩子进行互动，了解孩子的兴趣爱好，与孩子分享自己的生活工作經验和所见所闻，当然，家长除了利用信息技术的手段和孩子沟通，不要轻易地相信网络社交平台上的陌生人交友信息，增强自我保护意识。同时告诫孩子不要迷恋网络游戏，要学会提高自制力。 5 幼儿园美术教育游戏化的实践环节
5.1 游戏情境的基本创设
首先，幼儿园美术教师需要在游戏情境创设中，将信息技术的作用发挥出来，促使幼儿形成学习的兴趣，使其创造力得到激发。因为身心发展的不成熟，幼儿的注意力并不容易极中，随意性过强，而且情感受客观环境变化的影响很大。传统美术教学活动过程当中，教师通常所采取的讲范例与要求模仿做法，对于幼儿而言，实在是并不十分有趣的任务，而因为缺少了审美感知，幼儿所创作的作品或者是欣赏作品的方式，也是千篇一律的。反之，若是将信息技术的声、形、色并重的优势发挥出来，则会让利用传统教学方式无法展现的内容，极为生动的呈现出来，幼儿则可以按照各自所想与各自所需，进行自我感受表达，以此获得学习的成就感。比如在参与有趣的毛线这一美术活动时，教师借助信息技术给幼儿展现不同造型的毛线团，毛线团有的如西瓜，有的似蝴蝶结……它们给幼儿带来了灵感，使其想象力得到拓展，其后续的创作也将不再拘泥于单一的形式，而有了无限种可能。
5.2 游戏作用的再度发挥
因为幼儿园的小朋友年纪尚小、经验匮乏，相应的观察与鉴赏能力也不是很强，所以在具体教学活动过程当中，其对新知识的掌握是困难的。如何处理重点、化解难点，让幼儿顺利掌握呢？而信息技术的应用，可以按照教学活动所指向内容的区别，使游戏作用得到进一步发挥，保证幼儿思维向教材靠拢，形成对事物深刻理解的可能性。比如在“美丽的春天”美术活动中，教师带领幼儿到郊外“春游”，让幼儿亲身感受春天的景色，回来之后，利用信息技术手段重现春游情景，用特写手段重点呈现春天美景，帮助幼儿回顾“美丽春天”，使幼儿可以以更丰富的形式尝试描绘春天的美景与趣事，继而得到美的感受，提升其幼儿认知能力。
5.3 辅助游戏巩固新知
在传统美术教学观念之下，教师进行示范的形式以手绘为主，此类示范的弊端在于图像过小，形成速度过慢，和该形式相比，信息技术演示的办法，则可以更好地处理该问题，保证了图像的清晰度与色彩的鲜艳度，使幼儿看得清楚、听得认真。若是在此过程中出现疑问，则可以给予重复演示，对示范步骤加以强化，让学生的练习时间更加充裕。比如在画太阳这一简单的美术游戏活动之中，教师在网络中搜寻和太阳有关的动画片，使幼儿于欣赏动画时，对画太阳的方法加以了解，明确先画形状，再画五官，最后涂颜色的过程，具体的操作又让原本产生的亲知体认得到巩固。
5.4 促进游戏走向生活
在平时生活之中，美术活动包括但不限于画画和剪纸贴画等活动，美术活动实际上是和游戏近于相等的，若是教师充分认识到这一点，以指导游戏的思维指导美术学习，则幼儿势必会产生更加深刻的印象，让游戏真正走向生活，走向幼儿内心。比如在亲子共同创作蔬菜娃娃作品任务内，教师要求幼儿在家长的配合下借助蔬菜的形状与特征装饰出动物形象，幼儿所认知或者所能想到的蔬菜数量有限，因为有了信息技术资源的介入，游戏与生活相联系，生活中更多种类的蔬菜进入到幼儿视野，可以看到各种形态生动、造型逼真的蔬菜形象，以此发现生活处处皆美术。
信息技术对于幼儿园美术教育游戏化具有非常重要的辅助作用，同时将二者进行妥善结合也可以说是幼儿园美术教育发展的必然趋势。在探索现代教育理论与实践技术时，进行这方面的研究，其潜力无疑是巨大的。幼儿园教师为此首先需要明确美术教育游戲化对信息技术接纳的意义以及侧重点，并在不同教学环节以信息技术更新调整美术信息，使幼儿的美术欣赏与应用能力得到进步。
（作者单位：贵州省安顺市西秀区安运司幼儿园）
参考文献
[1]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究，2016，03.
[2]万明;阚聆.浅谈信息技术在幼儿园美术活动中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）：46-48.
[3]何燕.以“信息技术”为本，创“幼儿园美术教学”之实[J].求知导刊，2015，05：61.
[4]吴忠.“e笔异画”：幼儿美术游戏课程的建构与实施[J].上海教育科研，2016（02）：43-45.
[5]张瑛.网络技术在家庭教育中的应用研究[D].长沙：湖南大学，2007.
[6]黄继文.浅谈信息技术创新家庭教育方式[J].好家长，2015（12）：234.
信息技术 美术教育
随着网络信息技术的快速发展，我国的学校教育信息化呈现高速发展态势，发展前景十分良好，但家庭美术教育信息化程度不高。 信息社会瞬息万变，家庭美术教育在不同时代有不同的内涵。家庭美术教育的重点也应当随之作出改变。因此，本文提出将信息技术与家庭美术教育整合，进行整体规划、全面实施，使之成为一项社会系统工程，使得家庭教育满足家长自身的需求和社会发展的要求。
1 幼儿园美术教育游戏化的意义
幼儿的游戏与学习往往是相统一的。信息技术的运用，打破了传统美术教育中范例引导、语言讲解、幼儿刻板模仿的局面，改用微课、白板互动等方式，使美术教育更加灵动;利用信息技术手段呈现出的教学内容保证了展现中同时拥有音、形、色等多项因素，直观形象，给幼儿提供了必要的教学情境，降低学习难度，提高学习效率;信息技术所提供的素材资源为幼儿美术教育游戏化提供了丰富的材料，拓展了幼儿的思维。
2 信息技术与家庭教育整合
第一，信息泛滥、过载、质量参差不齐、信息真假难辨。息技术的普及同时也导致了其存在信息泛滥、过载、质量参差不齐、真假难辨等问题。中学生还缺乏对信息的真实性的判断能力，这些问题的解决不能完全依靠学校教育，家庭教育所发挥的配合作用也十分重要。家庭教育应当承担起引导学生合理的使用信息技术解决问题，引导其学会筛选信息的功能。家庭教育责任重大。
第二，家庭成员之间的面对面沟通交流减少。现代家庭中，不管男女老少几乎人人都会使用智能手机，都可以在互联网中和远方的朋友进行交流，但是和近在咫尺的家庭成员间的面对面交流却越来越少。交流的减少必然会影响到家庭教育的影响力，削弱家长对孩子的引导作用，监督作用。随着信息时代的爆炸式发展，信息的传播方式愈来愈多样化。广播、电视、广告、手机、电脑等充斥在学生的生活中。如家长不加以引导则孩子容易迷失在网络的世界里。信息技术是一把双刃剑，运用得当是一把利剑，还能够提高孩子各方面的学习能力，使孩子具备快速获取新知识和新信息的学习能力，同时可以锻炼孩子独立思考、分析问题和解决问题的能力。
在当代，大部分家庭的家长和孩子都能熟练地使用承载信息技术的各种智能化设备和软件，比如，智能手机、笔记本电脑、平板电脑、APP等，因此为信息技术与家庭教育整合创造了条件和奠定了坚实的基础，证明了信息技术与家庭教育整合的可行性。
信息技术与家庭美术教育整合，既是教育发展的方向，也是孩子健康成长的必然需求，家庭美术教育信息化的建设是一个系统工程，需要家长和孩子的共同参与来完成，才能促进信息技术和家庭美术教育的结合向前发展。家庭教育信息化发掘出了信息技术在家庭教育中的优势，全面带动了学生在新教育观念下自主学习和合作学习的意识，满足素质教育要求。信息时代更加强调创新型应用，这和美术学科的特质是契合的。运用信息技术能够极大地突破传统幼儿园美术教育限制，避免灌输法所造成的教师示范、幼儿模仿简单框架带来的不利后果，给培养提升幼儿创新水平提供切实有力的支撑，对于实现幼儿园美术教育游戏化的目标，是完全可行且必要的。
3 幼儿园美术教育游戏化的侧重点
运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的侧重点体现于欣赏和应用两个方面，这两个方面或单一或协调的应用于教育过程当中，会让幼儿园美术教育的游戏化特征表现得更加明显。
3.1 欣赏的侧重点
传统欣赏教学时，因为幼儿还没有明确的欣赏意识，后续的科学评述更是难以企及，惟有在教师的介绍下取得模糊的印象，以教师思维为自己思维，对于外界信息的分析是被动的，为了改变这种情况，教师需要将信息技术的作用充分发挥出来，保证教学资源的丰富性与幼儿兴趣的强烈性，特别是使幼儿能够进行更加主动的欣赏。比如在接触到世界著名旅游景点与建筑物的内容时，教师可以借助信息技术，播放网站实景，让幼儿一边欣赏一边交流…，在此过程中，幼儿的自主学习与欣赏探究水平得到增强，从信息技术资源中得到的知识与感受，是主观汲取的，而非被动接受于教师的传统，亦即在接近于游戏的方式中得到了美术的熏陶。
3.2 应用的侧重点
应用和欣赏是美术学习中的两种方式，同样也是应用信息技术臻于游戏化方式，而应用较欣赏更加强调游戏化的效果。在幼儿园美术教育过程中，很多内容皆可以和信息技术结合起来，比如在接触到会变的图形内容时，教师可以指导学生利用word文档绘制三角形、正方形、圆形等，并利用颜色绘制、复制粘贴等办法，达到图形的千变万化效果，幼儿的一点一滴尝试，都仿佛是在做游戏，又怎能说不是将信息技术和美术教育游戏化融为一体的绝佳方式呢。
4 信息技术和家庭教育整合的方法
4.1 利用信息技术作为工具
首先，信息技术本身就是一种工具，对于学生们来说，它应当是一种学习工具。比如搜索引擎就是一种很好的获取、筛选、评估信息的学习工具。在家庭教育中，家长应当鼓励孩子利用搜索引擎获取信息和解决实际问题。首先，家长可以根据孩子的兴趣提出问题，创造模拟情境，激发他们的求知欲。对不足之处给予适当的指正。引导孩子对自己的学习成果进行评价和总结。
4.2 利用信息技术作为沟通的桥梁
当家长和孩子无法面对面沟通的时候，可以利用信息技术架构一座家长与孩子间情感沟通的桥梁，缩短家长与孩子之间的代沟。比如家长可以添加孩子为qq好友、微信好友，在孩子同意的情况下，浏览孩子qq空间和微信朋友圈，多在qq和微信上与孩子进行互动，了解孩子的兴趣爱好，与孩子分享自己的生活工作經验和所见所闻，当然，家长除了利用信息技术的手段和孩子沟通，不要轻易地相信网络社交平台上的陌生人交友信息，增强自我保护意识。同时告诫孩子不要迷恋网络游戏，要学会提高自制力。 5 幼儿园美术教育游戏化的实践环节
5.1 游戏情境的基本创设
首先，幼儿园美术教师需要在游戏情境创设中，将信息技术的作用发挥出来，促使幼儿形成学习的兴趣，使其创造力得到激发。因为身心发展的不成熟，幼儿的注意力并不容易极中，随意性过强，而且情感受客观环境变化的影响很大。传统美术教学活动过程当中，教师通常所采取的讲范例与要求模仿做法，对于幼儿而言，实在是并不十分有趣的任务，而因为缺少了审美感知，幼儿所创作的作品或者是欣赏作品的方式，也是千篇一律的。反之，若是将信息技术的声、形、色并重的优势发挥出来，则会让利用传统教学方式无法展现的内容，极为生动的呈现出来，幼儿则可以按照各自所想与各自所需，进行自我感受表达，以此获得学习的成就感。比如在参与有趣的毛线这一美术活动时，教师借助信息技术给幼儿展现不同造型的毛线团，毛线团有的如西瓜，有的似蝴蝶结……它们给幼儿带来了灵感，使其想象力得到拓展，其后续的创作也将不再拘泥于单一的形式，而有了无限种可能。
5.2 游戏作用的再度发挥
因为幼儿园的小朋友年纪尚小、经验匮乏，相应的观察与鉴赏能力也不是很强，所以在具体教学活动过程当中，其对新知识的掌握是困难的。如何处理重点、化解难点，让幼儿顺利掌握呢？而信息技术的应用，可以按照教学活动所指向内容的区别，使游戏作用得到进一步发挥，保证幼儿思维向教材靠拢，形成对事物深刻理解的可能性。比如在“美丽的春天”美术活动中，教师带领幼儿到郊外“春游”，让幼儿亲身感受春天的景色，回来之后，利用信息技术手段重现春游情景，用特写手段重点呈现春天美景，帮助幼儿回顾“美丽春天”，使幼儿可以以更丰富的形式尝试描绘春天的美景与趣事，继而得到美的感受，提升其幼儿认知能力。
5.3 辅助游戏巩固新知
在传统美术教学观念之下，教师进行示范的形式以手绘为主，此类示范的弊端在于图像过小，形成速度过慢，和该形式相比，信息技术演示的办法，则可以更好地处理该问题，保证了图像的清晰度与色彩的鲜艳度，使幼儿看得清楚、听得认真。若是在此过程中出现疑问，则可以给予重复演示，对示范步骤加以强化，让学生的练习时间更加充裕。比如在画太阳这一简单的美术游戏活动之中，教师在网络中搜寻和太阳有关的动画片，使幼儿于欣赏动画时，对画太阳的方法加以了解，明确先画形状，再画五官，最后涂颜色的过程，具体的操作又让原本产生的亲知体认得到巩固。
5.4 促进游戏走向生活
在平时生活之中，美术活动包括但不限于画画和剪纸贴画等活动，美术活动实际上是和游戏近于相等的，若是教师充分认识到这一点，以指导游戏的思维指导美术学习，则幼儿势必会产生更加深刻的印象，让游戏真正走向生活，走向幼儿内心。比如在亲子共同创作蔬菜娃娃作品任务内，教师要求幼儿在家长的配合下借助蔬菜的形状与特征装饰出动物形象，幼儿所认知或者所能想到的蔬菜数量有限，因为有了信息技术资源的介入，游戏与生活相联系，生活中更多种类的蔬菜进入到幼儿视野，可以看到各种形态生动、造型逼真的蔬菜形象，以此发现生活处处皆美术。
信息技术对于幼儿园美术教育游戏化具有非常重要的辅助作用，同时将二者进行妥善结合也可以说是幼儿园美术教育发展的必然趋势。在探索现代教育理论与实践技术时，进行这方面的研究，其潜力无疑是巨大的。幼儿园教师为此首先需要明确美术教育游戲化对信息技术接纳的意义以及侧重点，并在不同教学环节以信息技术更新调整美术信息，使幼儿的美术欣赏与应用能力得到进步。
（作者单位：贵州省安顺市西秀区安运司幼儿园）
参考文献
[1]陆卫萍.幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究[J].基础教育研究，2016，03.
[2]万明;阚聆.浅谈信息技术在幼儿园美术活动中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017（09）：46-48.
[3]何燕.以“信息技术”为本，创“幼儿园美术教学”之实[J].求知导刊，2015，05：61.
[4]吴忠.“e笔异画”：幼儿美术游戏课程的建构与实施[J].上海教育科研，2016（02）：43-45.
[5]张瑛.网络技术在家庭教育中的应用研究[D].长沙：湖南大学，2007.
[6]黄继文.浅谈信息技术创新家庭教育方式[J].好家长，2015（12）：234.