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摘 要:The English teaching of Senior Grade 1 is the transition period between junior English learing and senior English learing,which will definitely have an effect on senior students’English learning. Senior English teachers should help students to develop their correct emotion,methods and habits to learn English well.
关键词:衔接;情感过渡;方法改进;习惯的养成
在整个高中阶段的英语学习中,高一是最为关键的阶段。这一年内,能否让学生从初中顺利过渡,将直接影响和制约着学生英语水平的提高。许多刚跨入高中校园的新生面对陌生的学习环境,在英语学习的过程中往往不知所措,出现迅速掉队的现象。如果教师能及时做好初高中英语教学的过渡工作,就能有效避免这一现象。那么,如何让学生尽快适应高中英语学习呢?下面,我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法。
一、了解学生对英语学习的态度,进行情感疏导
俗话说:兴趣是最好的老师,只有学生对英语学习有着浓厚的兴趣,他才会自主自觉地去学习。因此作为高一英语教师,从开学初就要做好以下工作:
1.树立信心
初中生升到高中,都有一种兴奋的心情,但他们中的一些人在看到高中课文每课多达三、四十个生词时不免会产生畏难情绪。因此,教师应在开学第一节课就给学生讲清楚:高中英语确实与初中英语不同,高中英语不是初中英语的简单延续,要求学生付出更大的努力,但是,只要大家有良好的学习方法,师生共同协作,就一定能顺利变形。经过这样的演说和鼓励,学生的担心减少了,信心增加了。
2.激发兴趣
在学生抱怨高中英语“难”时,他们自然而然会把原因归咎于初中基础,从而丧失对英语学习的兴趣。此时,英语教师要善于引导,帮助学生树立正确的认识,激发他们的学习兴趣,尽可能在课堂教学中营造一种愉快的学习氛围,使英语课堂教学情景化、形象化、趣味化,以激发学生的兴趣。
3.赏识学生
教师要尊重每一位学生,平等对待每一位学生,多使用赞赏和鼓励的语言,对每一位学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬,用老师的真诚使每一位学生乐于学习。
4.明确方向
兴趣固然重要,信心自然有效,但光凭兴趣和信心显然不够,要想学好高中英语,恒心是必需的。因此,平时在教学中教师要善于观察每一位学生的学习动态,及时疏导,争取让每一位学生明确学习英语的目的和方向,鼓励学生将克服学英语的困难作为磨励自我的一种方式,培养艰苦奋斗的精神和排除万难的毅力。
二、了解学生英语学习的现状,有的放矢,查漏补缺
首先,对高一全体学生进行一次摸底考试,目的是了解学生基础,学法等方面的详细情况,摸清新生的起点,以便有的放矢进行查漏补缺。面对偏远山区学生初中英语基础普遍薄弱的现状,进行查漏补缺势在必行,否则,高中教学将举步维艰。
1.在阅读训练中复习单词
近几年来,我校一直在从事初中英语知识补差这一工作,甚至高二、高三也暴露出补习初中知识的必要性和迫切性。以往,我们纯粹将初中词汇“集中营式”的大复习,大过关,但效果不好,初中的单词量虽然不多,但学生的遗忘率很高,我们采用在运用中记单词的做法,每天既要求学生在随身本上记忆20个单词(全年级统一要求),还统一安排每天两遍阅读文章,学生课后完成,提炼出自己还未能掌握的生词,记录并记忆下来。
2.自编初中英语校本教材,进行全方位复习。
高一年级的英语备课组直接负责,各位英语教师分工合作,参透初中七年级到九年级五本教材,提炼出最基础的语言点以及与高中英语联系最紧密的语言点,集体编写复习教材,大大提高了补缺效率。
三、加强学生策略指导,提高学生的自主学习能力
由于高中英语教材难度的突然加大,学生很容易对英语学习产生厌烦感受和挫败感,因此,教师要加强学法指导,以实现学生从初中英语学习策略到高中英语学习策略的顺利过渡。
培养学生学习英语的良好习惯。
学生升入高中后,往往对新的英语教师有崇拜之情,此时,教师要利用好这个机会,及时纠正以往的不良学习习惯,重新培养学生良好的学习习惯。
(1)预习和复习的习惯
课前预习会让学生主动学习,培养他们的自学能力和独立思考能力,对预习中遇到的难点问题,更能集中注意力去听课,听课的效率会更高。课后及时复习能对当天内容进行及时的消化,从而学有所获。
(2)做笔记的习惯
高一学生不善于做笔记,换句话说抓不住重点、难点和考点。因此,教师要反复地指导学生如何做好笔记,课后还要多检查学生的笔记,及时鞭苔学生。
(3)查字典的习惯
学生在初中阶段已经习惯了过分依赖老师,不想花时间自己查字典,然而,字典和工具书是最好的老师,学会使用字典是学生具备自学能力的重要标志。勤查字典,让学生自己解决词汇问题,从而提高学习能力。
(4)反复听,大声朗读的习惯
许国璋教授曾说过:“只有通过读,你才能够获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正甜头。读,给你带来了一个崭新的世界。”反复听,大声朗读,认真模仿能够培养语感,有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式。因为语音记忆是语音词汇最原始,最基本而效果又非常好的一种记忆方式。
(5)有意识的进行课外泛读的习惯
没有足够的阅读量,英语学习无从说起,所以课外阅读的作用举足轻重。所谓的“泛”,并非什么都读,毕竟学生时间有限。教师一要帮助学生精心选材,尽量避免过长、过难、词汇量过大的文章,以免挫伤学生的积极性。二要在活动中不定期地进行抽查和登记,即抓落实。三要在阅读过程中进行学法指导,促使学生养成良好的阅读习惯,尽量避免回读、点读现象,以训练阅读速度。
(6)模仿写句子的习惯
以往我们曾要求学生每天写一篇小短文,但发现对一部分学生来说,这个要求太高,导致学生有反感抵触情绪。现在我们采用每天五句的方式,进行写作的训练,所写句子的内容规定在运用本单元所学重点词和短语造句,学生乐于接受,容易完成任务,即训练了学生的写作能力,又增强了学生的成就感。
总之,高一英语的衔接工作是高中英语教学工作中的一个重要环节,任重而道远,我们每位教师都应充分重视,积极参与,为学生创造一个美丽的链接,以此期待每位学生的绚丽起飞。
参考文献:
[1]葛文山.语文教学给英语教学的三个启示.中学外语教与学2009.3.
[2]殷志勇.报刊阅读在高中英语教学中的实践与思考.教学与管理(太原)2008.11.
[3]教育部.新课程标准(英语).
关键词:衔接;情感过渡;方法改进;习惯的养成
在整个高中阶段的英语学习中,高一是最为关键的阶段。这一年内,能否让学生从初中顺利过渡,将直接影响和制约着学生英语水平的提高。许多刚跨入高中校园的新生面对陌生的学习环境,在英语学习的过程中往往不知所措,出现迅速掉队的现象。如果教师能及时做好初高中英语教学的过渡工作,就能有效避免这一现象。那么,如何让学生尽快适应高中英语学习呢?下面,我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法。
一、了解学生对英语学习的态度,进行情感疏导
俗话说:兴趣是最好的老师,只有学生对英语学习有着浓厚的兴趣,他才会自主自觉地去学习。因此作为高一英语教师,从开学初就要做好以下工作:
1.树立信心
初中生升到高中,都有一种兴奋的心情,但他们中的一些人在看到高中课文每课多达三、四十个生词时不免会产生畏难情绪。因此,教师应在开学第一节课就给学生讲清楚:高中英语确实与初中英语不同,高中英语不是初中英语的简单延续,要求学生付出更大的努力,但是,只要大家有良好的学习方法,师生共同协作,就一定能顺利变形。经过这样的演说和鼓励,学生的担心减少了,信心增加了。
2.激发兴趣
在学生抱怨高中英语“难”时,他们自然而然会把原因归咎于初中基础,从而丧失对英语学习的兴趣。此时,英语教师要善于引导,帮助学生树立正确的认识,激发他们的学习兴趣,尽可能在课堂教学中营造一种愉快的学习氛围,使英语课堂教学情景化、形象化、趣味化,以激发学生的兴趣。
3.赏识学生
教师要尊重每一位学生,平等对待每一位学生,多使用赞赏和鼓励的语言,对每一位学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬,用老师的真诚使每一位学生乐于学习。
4.明确方向
兴趣固然重要,信心自然有效,但光凭兴趣和信心显然不够,要想学好高中英语,恒心是必需的。因此,平时在教学中教师要善于观察每一位学生的学习动态,及时疏导,争取让每一位学生明确学习英语的目的和方向,鼓励学生将克服学英语的困难作为磨励自我的一种方式,培养艰苦奋斗的精神和排除万难的毅力。
二、了解学生英语学习的现状,有的放矢,查漏补缺
首先,对高一全体学生进行一次摸底考试,目的是了解学生基础,学法等方面的详细情况,摸清新生的起点,以便有的放矢进行查漏补缺。面对偏远山区学生初中英语基础普遍薄弱的现状,进行查漏补缺势在必行,否则,高中教学将举步维艰。
1.在阅读训练中复习单词
近几年来,我校一直在从事初中英语知识补差这一工作,甚至高二、高三也暴露出补习初中知识的必要性和迫切性。以往,我们纯粹将初中词汇“集中营式”的大复习,大过关,但效果不好,初中的单词量虽然不多,但学生的遗忘率很高,我们采用在运用中记单词的做法,每天既要求学生在随身本上记忆20个单词(全年级统一要求),还统一安排每天两遍阅读文章,学生课后完成,提炼出自己还未能掌握的生词,记录并记忆下来。
2.自编初中英语校本教材,进行全方位复习。
高一年级的英语备课组直接负责,各位英语教师分工合作,参透初中七年级到九年级五本教材,提炼出最基础的语言点以及与高中英语联系最紧密的语言点,集体编写复习教材,大大提高了补缺效率。
三、加强学生策略指导,提高学生的自主学习能力
由于高中英语教材难度的突然加大,学生很容易对英语学习产生厌烦感受和挫败感,因此,教师要加强学法指导,以实现学生从初中英语学习策略到高中英语学习策略的顺利过渡。
培养学生学习英语的良好习惯。
学生升入高中后,往往对新的英语教师有崇拜之情,此时,教师要利用好这个机会,及时纠正以往的不良学习习惯,重新培养学生良好的学习习惯。
(1)预习和复习的习惯
课前预习会让学生主动学习,培养他们的自学能力和独立思考能力,对预习中遇到的难点问题,更能集中注意力去听课,听课的效率会更高。课后及时复习能对当天内容进行及时的消化,从而学有所获。
(2)做笔记的习惯
高一学生不善于做笔记,换句话说抓不住重点、难点和考点。因此,教师要反复地指导学生如何做好笔记,课后还要多检查学生的笔记,及时鞭苔学生。
(3)查字典的习惯
学生在初中阶段已经习惯了过分依赖老师,不想花时间自己查字典,然而,字典和工具书是最好的老师,学会使用字典是学生具备自学能力的重要标志。勤查字典,让学生自己解决词汇问题,从而提高学习能力。
(4)反复听,大声朗读的习惯
许国璋教授曾说过:“只有通过读,你才能够获得最大的实践量,才能享受到学习外语的真正甜头。读,给你带来了一个崭新的世界。”反复听,大声朗读,认真模仿能够培养语感,有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式。因为语音记忆是语音词汇最原始,最基本而效果又非常好的一种记忆方式。
(5)有意识的进行课外泛读的习惯
没有足够的阅读量,英语学习无从说起,所以课外阅读的作用举足轻重。所谓的“泛”,并非什么都读,毕竟学生时间有限。教师一要帮助学生精心选材,尽量避免过长、过难、词汇量过大的文章,以免挫伤学生的积极性。二要在活动中不定期地进行抽查和登记,即抓落实。三要在阅读过程中进行学法指导,促使学生养成良好的阅读习惯,尽量避免回读、点读现象,以训练阅读速度。
(6)模仿写句子的习惯
以往我们曾要求学生每天写一篇小短文,但发现对一部分学生来说,这个要求太高,导致学生有反感抵触情绪。现在我们采用每天五句的方式,进行写作的训练,所写句子的内容规定在运用本单元所学重点词和短语造句,学生乐于接受,容易完成任务,即训练了学生的写作能力,又增强了学生的成就感。
总之,高一英语的衔接工作是高中英语教学工作中的一个重要环节,任重而道远,我们每位教师都应充分重视,积极参与,为学生创造一个美丽的链接,以此期待每位学生的绚丽起飞。
参考文献:
[1]葛文山.语文教学给英语教学的三个启示.中学外语教与学2009.3.
[2]殷志勇.报刊阅读在高中英语教学中的实践与思考.教学与管理(太原)2008.11.
[3]教育部.新课程标准(英语).