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摘要：在幼儿教育的五大教育领域内，科学活动直观重要，是其中一项，而科学活动的基本教育目标便是要逐步提升幼儿的动手能力，让幼儿多思考、多操作，有效发展幼儿的行为能力，使其逐步积累丰富的生活常识。因此，幼儿教师要重视科学探究活动，鼓励幼儿多动手动脑，有效锻炼幼儿的动手能力。本文将结合科学探究活动的特点，客观分析培养幼儿动手能力的有效方法。
关键词：幼儿教育;科学探究;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-41-372
众所周知，幼儿正处于行为能力、心智发育的关键成长期间，需要切实突出幼儿本身的动手实践能力，以便逐步提升幼儿的生活能力。针对这一教育目标，科学活动的教育价值是比较突出的，因为科学本身便伴随着一系列的实践活动，只要我们可以及时解放幼儿、尊重幼儿，让幼儿以发现者的身份参与到科学探究活动之中，那么也可切实优化幼儿的行为能力，为幼儿的长远发展做准备。因此，幼儿教师要积极组织科学探究活动，且要科学调控师幼关系，以便逐步改善幼儿的科学探究思维，使其实现健康成长。
一、重视材料投放，鼓励幼儿创新运用科学材料
从现实情况来看，科学探究活动需要利用充足的科学材料才能顺利展开，而至于科学材料的投放、使用情况，则影响着最终的科学探索效果。对此，幼儿教师要重视科学材料的投放、选择与利用情况，鼓励幼儿积极动手操作，引导幼儿利用科学材料展开动手实践活动。当然，在此过程中，教师要尊重幼儿的创新思维，允许幼儿自由组合各类材料，切实发展幼儿的创新思维，使其自主参与科学探究活动。
就如在“蚂蚁的秘密”科学探究活动中，幼儿便需通过科学观察活动认真观察蚂蚁的身体结构、各个身体部位的功能，正确认识蚂蚁的秘密，及时培养幼儿的科学探究兴趣，让幼儿保护动物、珍惜生命。为此，笔者就准备了一些棍子、玻璃瓶、放大镜等等，希望幼儿可以利用这些道具捉蚂蚁、观察蚂蚁。在真正的科学探究活动中，笔者会充分尊重幼儿的自主探索意识，使其创造性地运用道具。比如，有的幼儿在捉蚂蚁的时候会用棍子将蚂蚁引到棍子上，然后将棍子深入玻璃瓶中抖落蚂蚁;有的幼儿则会直接用玻璃瓶罩住蚂蚁。这就体现出了幼儿的创造意识，能切实优化幼儿的动手实践能力。
二、组织科学实验，培养幼儿实验操作能力
在科学探索活动中，实验是非常重要的一类研究方法，是提升幼儿科学探究能力的必经之路。而且，由于科学实验活动是以一系列的动手操作为基础的，所以引导幼儿参加科学实验探究活动，也可直接培养幼儿的动手能力。因此，幼儿教师要积极组织科学实验，鼓励幼儿多动脑动手，有效锻炼幼儿的创新实践力，逐步优化幼儿的科学思维。
就如在“制作不同味道的水”科学探究活动中，笔者就设计了一轮科学实验活动，具体的实验探究程序为：笔者会准备足量的水资源，以及一些量杯，可溶解的物质，如糖块、盐分、苏打、白醋等等，让幼儿将这些物质投放至水中，使其认真观察物质在水中的溶解过程，同时还要利用玻璃棒、酒精灯等实验设备加速物质的溶解速度。为了减轻实验探究难度，笔者就引导幼儿以小组形式合作制作了不同味道的水，使其认真思考了加速溶液反应速度的方式方法，切实优化了幼儿的科学思维能力，锻炼了幼儿的动手能力。当然，为了保证幼儿的生命安全，笔者会从旁协助，以免幼儿被烫伤、烧伤。
三、丰富问题探究，引导幼儿展开创新操作活动
在组织科学活动时，幼儿教师一定要重视问题探究活动，根据幼儿的认知水平及时抛出探究问题，据此唤起幼儿的好奇心，让幼儿情不自禁地投入到科学探究活动之中，使其主动展开一系列动手操作活动，通过自主思考、合作共享活动解决问题，综合提升幼儿的动手能力、思维能力与探究水平，有效发展幼儿的创新思维，使其真正实现健康成长。
就如在“水的三态”科学探究活动中，笔者就准备了冰块、矿泉水，让幼儿观察水的不同形态，还利用多媒体设备播放了水壶在烧水过程中产生的水蒸气。据此，笔者就可直接提问：你在什么情况下看到过不同形式的水？虽然幼儿的科学认知能力不足，但是却在现实生活中看到过水的不同形态，所以可以直接回答相关问题，比如在冰箱、冰柜中看到固体水，在烧水的时候看到水蒸气，在常温下看到液体水。接着，笔者就顺利引导幼儿展开了问题探究活动，让幼儿尝试改变水的外在温度，观察水的变化过程，直接丰富幼儿的生活认识，锻炼了幼儿的动手能力。
总而言之，在幼儿科学探究活动中，教师要尊重幼儿、突出幼儿、欣赏幼儿，引导幼儿积极参与科学探究、动手实践活动，逐步引导幼儿实现自主思考，积累丰富的科学认识，积累成长智慧。因此，幼儿教师要及时组织科学探究活动，让幼儿多动手、多发现，以便逐步优化幼儿的科学思维、创新实践力，为幼儿的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]邹卫欢，纪亚梅.小议幼儿自发性科学探究活动中教师的有效支持[J].科学大众（科学教育），2018（07）：94.
[2]邵明省，秦瑞瑞.创新教育视角下幼儿科学通识智能的培养[J].济源职业技术学院学报，2018，17（02）：79-83.
关键词：幼儿教育;科学探究;动手能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-41-372
众所周知，幼儿正处于行为能力、心智发育的关键成长期间，需要切实突出幼儿本身的动手实践能力，以便逐步提升幼儿的生活能力。针对这一教育目标，科学活动的教育价值是比较突出的，因为科学本身便伴随着一系列的实践活动，只要我们可以及时解放幼儿、尊重幼儿，让幼儿以发现者的身份参与到科学探究活动之中，那么也可切实优化幼儿的行为能力，为幼儿的长远发展做准备。因此，幼儿教师要积极组织科学探究活动，且要科学调控师幼关系，以便逐步改善幼儿的科学探究思维，使其实现健康成长。
一、重视材料投放，鼓励幼儿创新运用科学材料
从现实情况来看，科学探究活动需要利用充足的科学材料才能顺利展开，而至于科学材料的投放、使用情况，则影响着最终的科学探索效果。对此，幼儿教师要重视科学材料的投放、选择与利用情况，鼓励幼儿积极动手操作，引导幼儿利用科学材料展开动手实践活动。当然，在此过程中，教师要尊重幼儿的创新思维，允许幼儿自由组合各类材料，切实发展幼儿的创新思维，使其自主参与科学探究活动。
就如在“蚂蚁的秘密”科学探究活动中，幼儿便需通过科学观察活动认真观察蚂蚁的身体结构、各个身体部位的功能，正确认识蚂蚁的秘密，及时培养幼儿的科学探究兴趣，让幼儿保护动物、珍惜生命。为此，笔者就准备了一些棍子、玻璃瓶、放大镜等等，希望幼儿可以利用这些道具捉蚂蚁、观察蚂蚁。在真正的科学探究活动中，笔者会充分尊重幼儿的自主探索意识，使其创造性地运用道具。比如，有的幼儿在捉蚂蚁的时候会用棍子将蚂蚁引到棍子上，然后将棍子深入玻璃瓶中抖落蚂蚁;有的幼儿则会直接用玻璃瓶罩住蚂蚁。这就体现出了幼儿的创造意识，能切实优化幼儿的动手实践能力。
二、组织科学实验，培养幼儿实验操作能力
在科学探索活动中，实验是非常重要的一类研究方法，是提升幼儿科学探究能力的必经之路。而且，由于科学实验活动是以一系列的动手操作为基础的，所以引导幼儿参加科学实验探究活动，也可直接培养幼儿的动手能力。因此，幼儿教师要积极组织科学实验，鼓励幼儿多动脑动手，有效锻炼幼儿的创新实践力，逐步优化幼儿的科学思维。
就如在“制作不同味道的水”科学探究活动中，笔者就设计了一轮科学实验活动，具体的实验探究程序为：笔者会准备足量的水资源，以及一些量杯，可溶解的物质，如糖块、盐分、苏打、白醋等等，让幼儿将这些物质投放至水中，使其认真观察物质在水中的溶解过程，同时还要利用玻璃棒、酒精灯等实验设备加速物质的溶解速度。为了减轻实验探究难度，笔者就引导幼儿以小组形式合作制作了不同味道的水，使其认真思考了加速溶液反应速度的方式方法，切实优化了幼儿的科学思维能力，锻炼了幼儿的动手能力。当然，为了保证幼儿的生命安全，笔者会从旁协助，以免幼儿被烫伤、烧伤。
三、丰富问题探究，引导幼儿展开创新操作活动
在组织科学活动时，幼儿教师一定要重视问题探究活动，根据幼儿的认知水平及时抛出探究问题，据此唤起幼儿的好奇心，让幼儿情不自禁地投入到科学探究活动之中，使其主动展开一系列动手操作活动，通过自主思考、合作共享活动解决问题，综合提升幼儿的动手能力、思维能力与探究水平，有效发展幼儿的创新思维，使其真正实现健康成长。
就如在“水的三态”科学探究活动中，笔者就准备了冰块、矿泉水，让幼儿观察水的不同形态，还利用多媒体设备播放了水壶在烧水过程中产生的水蒸气。据此，笔者就可直接提问：你在什么情况下看到过不同形式的水？虽然幼儿的科学认知能力不足，但是却在现实生活中看到过水的不同形态，所以可以直接回答相关问题，比如在冰箱、冰柜中看到固体水，在烧水的时候看到水蒸气，在常温下看到液体水。接着，笔者就顺利引导幼儿展开了问题探究活动，让幼儿尝试改变水的外在温度，观察水的变化过程，直接丰富幼儿的生活认识，锻炼了幼儿的动手能力。
总而言之，在幼儿科学探究活动中，教师要尊重幼儿、突出幼儿、欣赏幼儿，引导幼儿积极参与科学探究、动手实践活动，逐步引导幼儿实现自主思考，积累丰富的科学认识，积累成长智慧。因此，幼儿教师要及时组织科学探究活动，让幼儿多动手、多发现，以便逐步优化幼儿的科学思维、创新实践力，为幼儿的长远发展做好充足准备。
参考文献
[1]邹卫欢，纪亚梅.小议幼儿自发性科学探究活动中教师的有效支持[J].科学大众（科学教育），2018（07）：94.
[2]邵明省，秦瑞瑞.创新教育视角下幼儿科学通识智能的培养[J].济源职业技术学院学报，2018，17（02）：79-83.