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一、教研问题的由来
学习儿歌是幼儿喜爱的活动之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园教育活动的组织和实施，要充分考虑幼儿的学生特点和认知规律，各领域的教学要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，寓教育于生活游戏中。”
教师通过互动听课、评课，在讨论交流中发现：教学中，教师指导策略的有效运用对幼儿有很大影响。那么教师如何以儿童发展为出发点，为幼儿提供有效支持？教师采取哪些策略解决这些问题？为此，我院将视点集中在中班幼儿的儿歌教学中，提出了“儿歌教学中教师有效策略运用的研究”。
二、教研问题的价值判断
根据幼儿的年龄特点及学习需要，本次活动笔者选择儿歌《小熊过桥》作为学习内容。笔者通过设疑的方法引题，激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿带着问题倾听作品，自主感知理解儿歌内容和情趣；以图示梳理加深幼儿对作品的理解；以合作学习、自主学习等方式支持幼儿大胆地表达，引发幼儿的想象性思维，达到培养幼儿良好的倾听习惯和表现能力的目的。
三、研究解决问题的策略
在本次主题研讨中，我院采用集体研讨的策略逐步解决问题。
第一轮研讨问题：如何从幼儿的兴趣出发引导幼儿学习儿歌。
案例研究策略：给幼儿选择适宜内容后，采用互动交流的方法，为幼儿创造宽松的语言交流环境；采用图示梳理讲述重点的方法，帮助幼儿记忆观察与表达的主要内容；采用动作表演、表达的方法等多种形式，引导帮助幼儿学习儿歌。
第二研討问题：儿歌教学中教师采用哪些有效策略引导幼儿学习儿歌。
案例研究策略：以同一教学内容为载体，采用创设情境、提问互动、合理运用图片和图示等形式，激发幼儿思考。通过观察，分析不同指导策略下幼儿的学习效果，集体研讨形成支持幼儿学习儿歌的有效指导策略。
四、实施策略的过程
1.研讨案例：中班儿歌活动教案《小熊过桥》（第一轮）
（1）问题：如何从幼儿的兴趣出发引导幼儿学习儿歌。
（2）活动目标：①幼儿在欣赏和朗诵儿歌的过程中，体验小熊的情感变化过程。②体会小熊过桥的心情，并尝试用语言或动作表现出来。学习词组：“立不稳”“站不牢”等。③培养自信、勇敢、不怕困难的精神。
（3）活动准备：①知识准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥。②材料准备：教具为“小熊过桥”的PPT、有关故事内容的教具（独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰等）。
（4）活动过程：①提问走独木桥的经历，激发幼儿的学习兴趣。②通过观看PPT，帮助幼儿理解儿歌内容，启发幼儿大胆表达想法。③引导幼儿学习、理解儿歌。④分组游戏，巩固所学。⑤朗诵儿歌，创编动作（集体朗诵儿歌，加上自己喜欢的表情和动作）。
（5）案例交流与分析：①设疑激趣，抛砖引玉。幼儿回顾走在各种桥上时的不同感受，激发其他幼儿参与活动的兴趣。②初步欣赏，听说结合。幼儿通过欣赏PPT演示，感知儿歌内容。引导幼儿观察细节部分。③动作表达，体验情感。将语言教学和多种表演形式相结合，整合成活动，幼儿在创造中学会与人交往、与人合作、与人分享，能“学中玩，玩中学”。
（6）研讨后的共识：①在下一节活动中，结合儿歌配上挂图、图示、教师肢体动作等逐步层层递进，激发幼儿学习儿歌的兴趣。②幼儿与幼儿之间的互动还须加强。针对这些问题，用两两相对的教学指导方式，增加幼儿讲述的机会，增强互动的效果。
2.研讨案例：中班儿歌活动教案《小熊过桥》（第二轮）
（1）问题：儿歌教学中教师有效策略运用的研究。
（2）活动目标：①培养幼儿参加学习儿歌活动、体验战胜困难的乐趣。②理解儿歌内容，感受小熊在同伴鼓励下的心理变化。学习词组：“立不稳”“站不牢”等词。正音：“熊”。③养成良好的倾听习惯，提高大胆表达、表现的能力。
（3）活动准备：①知识准备：认识各种桥，有走荡桥的经验和感受。②材料准备：录音机、磁带等，教具为可操作性挂图一幅及教师梳理的图标若干。
（4）活动过程：①出示背景图设疑引题，激发幼儿参与活动的兴趣。师：美丽的森林里，河水哗啦啦地流。瞧，河上有什么？如果你走在小竹桥上，会有什么感觉？②多种方式欣赏儿歌。通过范诵、配乐朗诵、欣赏图片朗诵等形式，引导幼儿带着问题欣赏儿歌，感受儿歌优美的意境；集体交流，师、幼共同梳理儿歌内容。③多形式支持幼儿学习儿歌。看图示朗诵儿歌，使幼儿熟悉儿歌内容；看图完整朗诵儿歌，让幼儿初步体验理解儿歌情趣；初步学习有表情朗诵儿歌，帮助幼儿体验小熊在鲤鱼的鼓励下从害怕到勇敢的心理变化；幼儿完整朗诵儿歌，让幼儿大胆表现儿歌的情趣。④结束：结合诗歌进行勇敢教育，鼓励幼儿做勇敢的幼儿。
（5）案例交流与分析：创造宽松的活动环境支持幼儿学习；挂图、图示的有效支持；教师肢体语言的有效运用；教师以两两交流的策略支持幼儿学习；启发式的教学策略，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从幼儿的口中说出。
（6）教研后达到的共识：通过这次教研，教师对儿歌中有效指导策略的运用有了新的认识。①每次活动，活动的内容、材料、环境都要适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况，要创设良好的学习情境，采取适宜的教学手段，激发幼儿自主学习的兴趣。②儿歌活动中的一对一互动交流，有利于调动幼儿参与活动的积极性，促进同伴间相互学习。而教师的适时引导，有利于帮助幼儿梳理、帮助幼儿加深对儿歌内容的理解。这样，幼儿的注意力集中了，活动气氛活跃了，学习儿歌的兴趣也提高了。
五、小结
经过本次教研活动，教师对“儿歌教学中教师有效策略的运用”有了更深地理解，并探讨了相应的有效策略的运用。
1.帮助幼儿更好地熟悉儿歌内容
一是通过多媒体，帮助幼儿回忆儿歌的内容，可让幼儿讲述更生动。二是运用挂图和图示，帮助幼儿熟悉儿歌内容，感受儿歌的情趣。三是教师的肢体语言在儿歌教学中起了重要的无声辅助作用，提醒幼儿对儿歌的回忆，让幼儿有话可说。
2.加强交流，进一步掌握儿歌内容
一是两两交流，给幼儿足够的交流分享时间，让幼儿在不断的尝试中互补，学习掌握儿歌。二是关注幼儿间的交流，帮助说的幼儿与听的幼儿之间建立交流，更好地发展幼儿的语言表达能力。
3.音乐熏陶，让幼儿感受儿歌的意境美
合乎心律的音乐，会引起幼儿的心理快感，引起幼儿情感共鸣。因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓，更加便于幼儿理解、接受与记忆。
学习儿歌是幼儿喜爱的活动之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“幼儿园教育活动的组织和实施，要充分考虑幼儿的学生特点和认知规律，各领域的教学要有机联系，相互渗透，注重综合性，趣味性，寓教育于生活游戏中。”
教师通过互动听课、评课，在讨论交流中发现：教学中，教师指导策略的有效运用对幼儿有很大影响。那么教师如何以儿童发展为出发点，为幼儿提供有效支持？教师采取哪些策略解决这些问题？为此，我院将视点集中在中班幼儿的儿歌教学中，提出了“儿歌教学中教师有效策略运用的研究”。
二、教研问题的价值判断
根据幼儿的年龄特点及学习需要，本次活动笔者选择儿歌《小熊过桥》作为学习内容。笔者通过设疑的方法引题，激发幼儿参与活动的兴趣，引导幼儿带着问题倾听作品，自主感知理解儿歌内容和情趣；以图示梳理加深幼儿对作品的理解；以合作学习、自主学习等方式支持幼儿大胆地表达，引发幼儿的想象性思维，达到培养幼儿良好的倾听习惯和表现能力的目的。
三、研究解决问题的策略
在本次主题研讨中，我院采用集体研讨的策略逐步解决问题。
第一轮研讨问题：如何从幼儿的兴趣出发引导幼儿学习儿歌。
案例研究策略：给幼儿选择适宜内容后，采用互动交流的方法，为幼儿创造宽松的语言交流环境；采用图示梳理讲述重点的方法，帮助幼儿记忆观察与表达的主要内容；采用动作表演、表达的方法等多种形式，引导帮助幼儿学习儿歌。
第二研討问题：儿歌教学中教师采用哪些有效策略引导幼儿学习儿歌。
案例研究策略：以同一教学内容为载体，采用创设情境、提问互动、合理运用图片和图示等形式，激发幼儿思考。通过观察，分析不同指导策略下幼儿的学习效果，集体研讨形成支持幼儿学习儿歌的有效指导策略。
四、实施策略的过程
1.研讨案例：中班儿歌活动教案《小熊过桥》（第一轮）
（1）问题：如何从幼儿的兴趣出发引导幼儿学习儿歌。
（2）活动目标：①幼儿在欣赏和朗诵儿歌的过程中，体验小熊的情感变化过程。②体会小熊过桥的心情，并尝试用语言或动作表现出来。学习词组：“立不稳”“站不牢”等。③培养自信、勇敢、不怕困难的精神。
（3）活动准备：①知识准备：利用散步时间带幼儿一起走过铁索桥。②材料准备：教具为“小熊过桥”的PPT、有关故事内容的教具（独木桥、用皱纹纸做成的小河、小熊和鲤鱼的头饰等）。
（4）活动过程：①提问走独木桥的经历，激发幼儿的学习兴趣。②通过观看PPT，帮助幼儿理解儿歌内容，启发幼儿大胆表达想法。③引导幼儿学习、理解儿歌。④分组游戏，巩固所学。⑤朗诵儿歌，创编动作（集体朗诵儿歌，加上自己喜欢的表情和动作）。
（5）案例交流与分析：①设疑激趣，抛砖引玉。幼儿回顾走在各种桥上时的不同感受，激发其他幼儿参与活动的兴趣。②初步欣赏，听说结合。幼儿通过欣赏PPT演示，感知儿歌内容。引导幼儿观察细节部分。③动作表达，体验情感。将语言教学和多种表演形式相结合，整合成活动，幼儿在创造中学会与人交往、与人合作、与人分享，能“学中玩，玩中学”。
（6）研讨后的共识：①在下一节活动中，结合儿歌配上挂图、图示、教师肢体动作等逐步层层递进，激发幼儿学习儿歌的兴趣。②幼儿与幼儿之间的互动还须加强。针对这些问题，用两两相对的教学指导方式，增加幼儿讲述的机会，增强互动的效果。
2.研讨案例：中班儿歌活动教案《小熊过桥》（第二轮）
（1）问题：儿歌教学中教师有效策略运用的研究。
（2）活动目标：①培养幼儿参加学习儿歌活动、体验战胜困难的乐趣。②理解儿歌内容，感受小熊在同伴鼓励下的心理变化。学习词组：“立不稳”“站不牢”等词。正音：“熊”。③养成良好的倾听习惯，提高大胆表达、表现的能力。
（3）活动准备：①知识准备：认识各种桥，有走荡桥的经验和感受。②材料准备：录音机、磁带等，教具为可操作性挂图一幅及教师梳理的图标若干。
（4）活动过程：①出示背景图设疑引题，激发幼儿参与活动的兴趣。师：美丽的森林里，河水哗啦啦地流。瞧，河上有什么？如果你走在小竹桥上，会有什么感觉？②多种方式欣赏儿歌。通过范诵、配乐朗诵、欣赏图片朗诵等形式，引导幼儿带着问题欣赏儿歌，感受儿歌优美的意境；集体交流，师、幼共同梳理儿歌内容。③多形式支持幼儿学习儿歌。看图示朗诵儿歌，使幼儿熟悉儿歌内容；看图完整朗诵儿歌，让幼儿初步体验理解儿歌情趣；初步学习有表情朗诵儿歌，帮助幼儿体验小熊在鲤鱼的鼓励下从害怕到勇敢的心理变化；幼儿完整朗诵儿歌，让幼儿大胆表现儿歌的情趣。④结束：结合诗歌进行勇敢教育，鼓励幼儿做勇敢的幼儿。
（5）案例交流与分析：创造宽松的活动环境支持幼儿学习；挂图、图示的有效支持；教师肢体语言的有效运用；教师以两两交流的策略支持幼儿学习；启发式的教学策略，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从幼儿的口中说出。
（6）教研后达到的共识：通过这次教研，教师对儿歌中有效指导策略的运用有了新的认识。①每次活动，活动的内容、材料、环境都要适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况，要创设良好的学习情境，采取适宜的教学手段，激发幼儿自主学习的兴趣。②儿歌活动中的一对一互动交流，有利于调动幼儿参与活动的积极性，促进同伴间相互学习。而教师的适时引导，有利于帮助幼儿梳理、帮助幼儿加深对儿歌内容的理解。这样，幼儿的注意力集中了，活动气氛活跃了，学习儿歌的兴趣也提高了。
五、小结
经过本次教研活动，教师对“儿歌教学中教师有效策略的运用”有了更深地理解，并探讨了相应的有效策略的运用。
1.帮助幼儿更好地熟悉儿歌内容
一是通过多媒体，帮助幼儿回忆儿歌的内容，可让幼儿讲述更生动。二是运用挂图和图示，帮助幼儿熟悉儿歌内容，感受儿歌的情趣。三是教师的肢体语言在儿歌教学中起了重要的无声辅助作用，提醒幼儿对儿歌的回忆，让幼儿有话可说。
2.加强交流，进一步掌握儿歌内容
一是两两交流，给幼儿足够的交流分享时间，让幼儿在不断的尝试中互补，学习掌握儿歌。二是关注幼儿间的交流，帮助说的幼儿与听的幼儿之间建立交流，更好地发展幼儿的语言表达能力。
3.音乐熏陶，让幼儿感受儿歌的意境美
合乎心律的音乐，会引起幼儿的心理快感，引起幼儿情感共鸣。因此，为儿歌选择合适的音乐，会使儿歌本身的音乐性更强、意境更美、情感更浓，更加便于幼儿理解、接受与记忆。