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摘要：近年来，新课改的深入实施加快了小学美术教学的改革创新，传统的小学美术教学模式显现出越来越多的弊端问题，这些问题都严重影响了学生在美术学习中综合能力和综合素质的培养，不利于学生动手兴趣、动手能力的提升。因此，小学美术教师要积极革新传统教学模式，将培养学生动手能力作为教学重点，采取有效的策略，让学生参与到动手实践中，实现教学目标。
关键词：小学美术教学;动手能力;培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今的教育和教学环境中，小学美术教师的教育水平已经发生了一定的变化。在小学的美术教育阶段，教师应着重培养学生的实践和动手技能，以有效提高学生的整体素质，帮助学生设定自己的发展目标，并设定正确的價值观，生活观点和世界观。通过艺术教育，学生可以有效地提高他们的艺术欣赏力，并通过艺术培训成为综合人才。
一、小学美术教学中学生动手能力的培养重要性
培养学生的动手能力在目前阶段促进学生全面发展的过程中显得尤为重要，首先通过动手能力的培养能够促进学生美术素养的提升。在传统的认知中，许多教师只把美术课当成教学生绘画课程的学科，但事实上并非如此，美术课上学生既可以学习绘画也可以进行简单的手工和工艺品的制作，这也就决定了培养学生的动手能力在美术学科中的重要意义。其次，培养学生的动手能力能够提高学生的实践水平。提高学生的实践水平在当今学生的学习过程中显得尤为重要，学生在学习的过程中既要获得基础知识和基本技能的提升，也要培养起自身的实践能力，这对学生未来的发展都是不可或缺的。只有将理论之应用于实践才能够真正地实现教育的本质目的，让教育促进学生生活进步。最后培养学生的动手能力有助于促进学生的全面发展。通过动手能力的培养能够让学生认识到劳动的快乐，逐步培养起学生的德育意识。
二、小学美术教学现状分析
（一）小学美术学科没有得到应用的重视
在小学美术发展过程中，无论是学校、教师还是家长，都没有给予美术学科应有的重视。因此，许多学校的管理者会关注学生的考试科目——语文、数学、英语，而忽略了这些考试之外的科目，没有关注美术学科的作用。在教学中，美术教师觉得自己所教的学科没有得到重视，也不被家长认可，教学的积极性受到打击，教学质量也有所下降。
（二）教学思想落后
在小学美术教学中，教师的思想和教学方法直接影响教学质量。一些教师在教学中，由于传统的教学思想根深蒂固，不能与先进的教学理念相结合来设计教学内容，不能激发学生的学习兴趣，因此学生很难在美术学习上投入。
（三）缺少拓展性
现在大多数的小学美术课堂还局限在课堂，没有从每个学生的特点来进行教学，也没有对美学进行相应的拓展教学。这样的枯燥式教学让学生会在学习的过程中失去对于美术的兴趣，甚至出现反感和美术无用的想法。没有动手实践的机会，让学生只能浮于表面的看一看、听一听，也就丧失了美术这门课程本来想要带给学生的启发。
三、小学美术教学中培养学生动手能力的方法
（一）通过让学生了解美术，培养学生的动手意识
大多数小学生在刚刚接触到美术时，都不了解美术所具有的内涵以及真正的含义，他们常常会将美术与画画等同。而且他们在一开始对美术进行学习时，仅仅是对基础的内容初步的了解，对基本的绘画的技巧初步掌握了而已。另外，由于部分美术老师未能对美术给予足够的关注，觉得小学美术教育就该是进行基础性的绘画教学，没有必要拓展更为深入的美术教学，进而导致小学生没有办法树立正确的美术思想。基于这样的状况，作为美术教师而言，要培养学生的动手能力，就应该具有在教学中明确教学意识，给学生以正确的美术方面的引导，让学生了解美术到底是什么，美术学习主要包含哪些方面，进而拓展他们对于美术的认知，使他们树立美术课程的动手意识。
（二）创设教学情境，增加学生动手兴趣
新课标明确指出，培养学生的学习兴趣是教师义不容辞的职责。培养学生动手能力也不例外，教师要注重对学生动手兴趣的培养，让兴趣成为学生踊跃动手实践的内在驱动力，提高学生在美术学习中的主观能动性。小学生的思维方式与成人有所不同，对于很多事物的认识和应用需要感官刺激来能够实现。比如，对小学生说天好蓝，学生就很难有深刻感受，而如果引导学生看看窗外天空，给学生营造与文字相对应的情境，就会使学生的感受和理解更加到位，在日后生活中，每当天气非常好的时候，就可以正确、直接的运用天好蓝来表达自己感觉。这就说明情境教学法非常适用于小学生，因此，小学美术教师要结合教学内容积极为学生创设生动形象的教学情境，引导学生在情境中感受美，想好将美通过动手实践的方法记录或者表达出来，增加学生动手兴趣，逐渐培养学生喜欢手动实践的良好学习习惯，提升教学效率。
（三）引导学生美术鉴赏，鼓励其动手创作
在小学美术课堂教学中，引导学生鉴赏优秀美术作品是一种重要的教学方式，然而在进行美术鉴赏的过程中，教师必须注重鉴赏的方式与方法，应该根据小学生的身心规律与实际情况合理选择。在正式开展作品鉴赏以前，教师应该作品的绘画方式以及意义介绍给学生，使学生能够在鉴赏完成之后说出自己的意见、理解与看法，同时鼓励学生积极动手创作。不仅可以让学生对感兴趣的美术作品进行临摹，也可以让其结合印象与自己的理解展开创作。随着教学改革的持续推进，小学美术教师必须做到与时俱进，积极转变自身教学理念，充分尊重每一位学生提出的独到见解，切勿按照传统教学方式一味地向学生灌输知识，要鼓励学生积极思考、积极提问、积极质疑，把自己的想法在画纸上充分体现出来，借助相互讨论与交流提高学生动手能力。
结束语
总而言之，随着社会的不断进步和经济的快速发展，教育事业也得到了十分迅速的发展，家长和整个教育体系对于素质教育的开展越来越重视，开展素质教育就是为了帮助学生实现德智体美劳的全面发展，正因为如此小学美术在这个过程中起着十分重要的作用，所以必须按照新课程改革的要求，对教学理念和教学理想进行及时革新，一切都要从学生出发，促进学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]姜广胜.小学美术教学中学生动手能力培养策略探究[J].才智，2019（11）：65-65.
[2]肖珂.浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养研究[J].当代家庭教育，2019（8）：1.
关键词：小学美术教学;动手能力;培养探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当今的教育和教学环境中，小学美术教师的教育水平已经发生了一定的变化。在小学的美术教育阶段，教师应着重培养学生的实践和动手技能，以有效提高学生的整体素质，帮助学生设定自己的发展目标，并设定正确的價值观，生活观点和世界观。通过艺术教育，学生可以有效地提高他们的艺术欣赏力，并通过艺术培训成为综合人才。
一、小学美术教学中学生动手能力的培养重要性
培养学生的动手能力在目前阶段促进学生全面发展的过程中显得尤为重要，首先通过动手能力的培养能够促进学生美术素养的提升。在传统的认知中，许多教师只把美术课当成教学生绘画课程的学科，但事实上并非如此，美术课上学生既可以学习绘画也可以进行简单的手工和工艺品的制作，这也就决定了培养学生的动手能力在美术学科中的重要意义。其次，培养学生的动手能力能够提高学生的实践水平。提高学生的实践水平在当今学生的学习过程中显得尤为重要，学生在学习的过程中既要获得基础知识和基本技能的提升，也要培养起自身的实践能力，这对学生未来的发展都是不可或缺的。只有将理论之应用于实践才能够真正地实现教育的本质目的，让教育促进学生生活进步。最后培养学生的动手能力有助于促进学生的全面发展。通过动手能力的培养能够让学生认识到劳动的快乐，逐步培养起学生的德育意识。
二、小学美术教学现状分析
（一）小学美术学科没有得到应用的重视
在小学美术发展过程中，无论是学校、教师还是家长，都没有给予美术学科应有的重视。因此，许多学校的管理者会关注学生的考试科目——语文、数学、英语，而忽略了这些考试之外的科目，没有关注美术学科的作用。在教学中，美术教师觉得自己所教的学科没有得到重视，也不被家长认可，教学的积极性受到打击，教学质量也有所下降。
（二）教学思想落后
在小学美术教学中，教师的思想和教学方法直接影响教学质量。一些教师在教学中，由于传统的教学思想根深蒂固，不能与先进的教学理念相结合来设计教学内容，不能激发学生的学习兴趣，因此学生很难在美术学习上投入。
（三）缺少拓展性
现在大多数的小学美术课堂还局限在课堂，没有从每个学生的特点来进行教学，也没有对美学进行相应的拓展教学。这样的枯燥式教学让学生会在学习的过程中失去对于美术的兴趣，甚至出现反感和美术无用的想法。没有动手实践的机会，让学生只能浮于表面的看一看、听一听，也就丧失了美术这门课程本来想要带给学生的启发。
三、小学美术教学中培养学生动手能力的方法
（一）通过让学生了解美术，培养学生的动手意识
大多数小学生在刚刚接触到美术时，都不了解美术所具有的内涵以及真正的含义，他们常常会将美术与画画等同。而且他们在一开始对美术进行学习时，仅仅是对基础的内容初步的了解，对基本的绘画的技巧初步掌握了而已。另外，由于部分美术老师未能对美术给予足够的关注，觉得小学美术教育就该是进行基础性的绘画教学，没有必要拓展更为深入的美术教学，进而导致小学生没有办法树立正确的美术思想。基于这样的状况，作为美术教师而言，要培养学生的动手能力，就应该具有在教学中明确教学意识，给学生以正确的美术方面的引导，让学生了解美术到底是什么，美术学习主要包含哪些方面，进而拓展他们对于美术的认知，使他们树立美术课程的动手意识。
（二）创设教学情境，增加学生动手兴趣
新课标明确指出，培养学生的学习兴趣是教师义不容辞的职责。培养学生动手能力也不例外，教师要注重对学生动手兴趣的培养，让兴趣成为学生踊跃动手实践的内在驱动力，提高学生在美术学习中的主观能动性。小学生的思维方式与成人有所不同，对于很多事物的认识和应用需要感官刺激来能够实现。比如，对小学生说天好蓝，学生就很难有深刻感受，而如果引导学生看看窗外天空，给学生营造与文字相对应的情境，就会使学生的感受和理解更加到位，在日后生活中，每当天气非常好的时候，就可以正确、直接的运用天好蓝来表达自己感觉。这就说明情境教学法非常适用于小学生，因此，小学美术教师要结合教学内容积极为学生创设生动形象的教学情境，引导学生在情境中感受美，想好将美通过动手实践的方法记录或者表达出来，增加学生动手兴趣，逐渐培养学生喜欢手动实践的良好学习习惯，提升教学效率。
（三）引导学生美术鉴赏，鼓励其动手创作
在小学美术课堂教学中，引导学生鉴赏优秀美术作品是一种重要的教学方式，然而在进行美术鉴赏的过程中，教师必须注重鉴赏的方式与方法，应该根据小学生的身心规律与实际情况合理选择。在正式开展作品鉴赏以前，教师应该作品的绘画方式以及意义介绍给学生，使学生能够在鉴赏完成之后说出自己的意见、理解与看法，同时鼓励学生积极动手创作。不仅可以让学生对感兴趣的美术作品进行临摹，也可以让其结合印象与自己的理解展开创作。随着教学改革的持续推进，小学美术教师必须做到与时俱进，积极转变自身教学理念，充分尊重每一位学生提出的独到见解，切勿按照传统教学方式一味地向学生灌输知识，要鼓励学生积极思考、积极提问、积极质疑，把自己的想法在画纸上充分体现出来，借助相互讨论与交流提高学生动手能力。
结束语
总而言之，随着社会的不断进步和经济的快速发展，教育事业也得到了十分迅速的发展，家长和整个教育体系对于素质教育的开展越来越重视，开展素质教育就是为了帮助学生实现德智体美劳的全面发展，正因为如此小学美术在这个过程中起着十分重要的作用，所以必须按照新课程改革的要求，对教学理念和教学理想进行及时革新，一切都要从学生出发，促进学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]姜广胜.小学美术教学中学生动手能力培养策略探究[J].才智，2019（11）：65-65.
[2]肖珂.浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养研究[J].当代家庭教育，2019（8）：1.