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摘要：本文首先分析了小学语文教学中我国传统文化开展的现状，接着分析了小学语文教学中中华传统文化教育的渗透策略。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学语文教学;中华传统文化教育;渗透
引言：
我国一个具有优秀传统文化历史的国家，不仅具有很多民族文化，还包含着许多民族特色，这也充分反映了我国发展过程中民族文化的意识形态和文化价值。而小学阶段的学生有很强的求知探索欲望，尤其面对外面丰富多彩的世界时，小学生都展示出了很强的好奇心。而小学语文教师在进行相关内容的讲述时，会涉及到许多历史文化，所以语文教学如何利用简短的语言让学生们了解和学习历史文化，则是小学阶段语文教师重点考虑的内容。而根据我国目前的发展现状来看，很多小学阶段的语文教学文化知识传播工作存在着很大的问题，虽然相关教育部门已经加大了对语文教学传统文化传播的重视程度，但是依然需要进行不断的改进和创新，并且针对小学阶段学生的具体情况进行中华传统文化的实施。
1在小学语文教学中我国传统文化开展的现状分析
1.1社会认知
在这个现代化的社会中，家长对子女的教育都非常重视，但是也会导致一些不好的事情发生。随着时代的发展，社会上越来越多的补习班与辅导班出现，有些家长不愿意让自己的孩子落后于其他孩子，那么就会为孩子进行报名各种各样的补习班，这样的家长只关心孩子的能力的培养，却不对孩子进行思想上和品德上的教育，这样会影响孩子思想上的成长与发育。所以这就需要在小学课本上融入中国传统文化，那么学生才能从中学到很多重要的知识与品德，在进行传统文化的学习过程中，孩子可以学到孔子的仁义礼智信，从而促进了学生的品德修养，这样才能够让小学生更好地成长。
1.2教学模式的固定单一
语文学习实际上是十分自由的，并没有所谓的标准答案，语文可以很大程度地提高学生的思维扩展能力，对学生的想象力也有很大的帮助，并且在一定程度上可以提高学生的大脑的活跃度，然而现在的语文教师的教学方法会禁锢学生的思维，使学生的思维变得狭窄。只有通过正确的教学方法才可以让学生准确、快速地进行学习。
1.3学习内容不够新颖
学生为了取得好的成绩会去死记硬背所谓的标准答案，这使学生在语文学习上变得十分拘束。那么更难去发现语文学习中的传统文化，现在学生只有待在条条框框的语文学习模式中才能自我满足。所以刻板的语文学习内容是我国传统文化发展的一个大的绊脚石。
2小学语文教学中中华传统文化教育的渗透策略
2.1丰富语文课堂教学内容
为了在小学语文课堂开展好传统文化教学，教师还要合理布置教學任务，在课上展示与传统文化相关的学习素材，让学生在新颖、丰富、有趣的材料中感受传统文化节日。教师应以小学语文教材为主，挖掘教材中的传统文化元素，利用教材中的事例开展传统文化教学。例如，教学《司马光砸缸》一课时，教师不仅要在课堂上分析司马光砸缸表现的智慧形象，而且还要对司马光的心理活动进行分析，让学生明白司马光只有打破传统思维，才能找到解决问题的方法。教师可以在课上用白话文与文言文两种形式进行教学。教师还可以拓展课外内容，挖掘与教材相关的教学资源。例如，教师在课堂上讲解《刻舟求剑》《孔融让梨》的故事以后，让学生走上讲台把成语故事表演出来，达到传播传统文化和传统美德的效果，让学生对世界的认知更加深刻。为了达到组织开展传统文化学习的效果，教师还可以利用传统节日资源进行教学。教师可以在中秋、重阳、元宵等节日安排主题教学活动，通过阐释节日的意义，培育学生的思想情感。
2.2创设语文课堂教学情境
在小学语文课堂教学时还要创设教学情境，激发学生兴趣，在情境中达到融入传统文化的效果。例如，在《纸的发明》一课教学时，教师不仅要讲造纸的过程，还可以通过视频演示传统造纸技艺，这样可以激发学生的探究兴趣，促进学生对造纸形成直观感受。教师在此基础上介绍纸张的出现对中华文明的意义，由此激发学生的民族自豪感。为了进一步提高学生探究传统文化的兴趣，教师还可以让学生自主试验造纸，或者进一步让学生关注纸张出现以前使用的竹简。这些教学活动都有助于激发学生兴趣，引导学生在情境中学习，促进学生深入理解文章，最终提高学生语文素养，提升语文教学质量。情境化的教学有助于学生对传统文化形成直观印象，促进小学生从感性到理性的认识传统文化，激发学生参与传统文化学习、实践与探究的兴趣，最终达到有效渗透传统文化的教学目标。
2.3组织开展主题学习活动
传统文化与小学语文的充分结合，不仅体现在教师渗透的教学内容上，更重要的是体现在教学活动上。开展趣味性的语文教学活动，有利于增强学生对传统文化的体验感，通过活动达到吸引学生投入传统文化实践的效果。例如，小学生在经历一段时间的学习以后，对古诗词有了丰富的学习体验，教师可以让学生参与古诗词比赛活动，让学生切身体会古人创作诗词的情境。另外，教师还可以组织开展软笔书法的练习展示活动，让学生以另一种形式接触汉字，同时传递传统文化哲理信条，这对于学生深刻感受传统文化，形成民族自豪感、自信心有重要的意义。教师还可以发挥“微课”沟通课堂与家庭的桥梁作用，通过“微课”指导学生在家庭开展传统文化学习活动，从而给孩子带来深刻的文化体会，达到全面提高学生传统文化素养的效果。新时代小学语文课堂渗透传统文化应当保证主题集中、内容具体、形象直观，从而达到熏陶人、教育人、引导人的效果，体现课程思政的教育价值。
结束语：
总之，加强传统文化教学有助于增强学生的文化自信，培养学生的综合素养，达到文化启蒙的效果。教师要合理设置语文课堂教学活动，创设具有趣味性的传统文化教学情境，组织开展课内外教学活动，让学生进一步感受传统文化的博大精深。教师应当合理进行传统文化的渗透，让学生形成对传统文化的探究兴趣和文化认同心理，促进学生更主动地投入传统文化学习实践。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].于新亭.才智.2018（27）.
[2]小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].王淑绵.科学咨询（教育科研）.2019（04）.
[3]小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].赵玉芳.青海教育.2017（11）.
关键词：小学语文教学;中华传统文化教育;渗透
引言：
我国一个具有优秀传统文化历史的国家，不仅具有很多民族文化，还包含着许多民族特色，这也充分反映了我国发展过程中民族文化的意识形态和文化价值。而小学阶段的学生有很强的求知探索欲望，尤其面对外面丰富多彩的世界时，小学生都展示出了很强的好奇心。而小学语文教师在进行相关内容的讲述时，会涉及到许多历史文化，所以语文教学如何利用简短的语言让学生们了解和学习历史文化，则是小学阶段语文教师重点考虑的内容。而根据我国目前的发展现状来看，很多小学阶段的语文教学文化知识传播工作存在着很大的问题，虽然相关教育部门已经加大了对语文教学传统文化传播的重视程度，但是依然需要进行不断的改进和创新，并且针对小学阶段学生的具体情况进行中华传统文化的实施。
1在小学语文教学中我国传统文化开展的现状分析
1.1社会认知
在这个现代化的社会中，家长对子女的教育都非常重视，但是也会导致一些不好的事情发生。随着时代的发展，社会上越来越多的补习班与辅导班出现，有些家长不愿意让自己的孩子落后于其他孩子，那么就会为孩子进行报名各种各样的补习班，这样的家长只关心孩子的能力的培养，却不对孩子进行思想上和品德上的教育，这样会影响孩子思想上的成长与发育。所以这就需要在小学课本上融入中国传统文化，那么学生才能从中学到很多重要的知识与品德，在进行传统文化的学习过程中，孩子可以学到孔子的仁义礼智信，从而促进了学生的品德修养，这样才能够让小学生更好地成长。
1.2教学模式的固定单一
语文学习实际上是十分自由的，并没有所谓的标准答案，语文可以很大程度地提高学生的思维扩展能力，对学生的想象力也有很大的帮助，并且在一定程度上可以提高学生的大脑的活跃度，然而现在的语文教师的教学方法会禁锢学生的思维，使学生的思维变得狭窄。只有通过正确的教学方法才可以让学生准确、快速地进行学习。
1.3学习内容不够新颖
学生为了取得好的成绩会去死记硬背所谓的标准答案，这使学生在语文学习上变得十分拘束。那么更难去发现语文学习中的传统文化，现在学生只有待在条条框框的语文学习模式中才能自我满足。所以刻板的语文学习内容是我国传统文化发展的一个大的绊脚石。
2小学语文教学中中华传统文化教育的渗透策略
2.1丰富语文课堂教学内容
为了在小学语文课堂开展好传统文化教学，教师还要合理布置教學任务，在课上展示与传统文化相关的学习素材，让学生在新颖、丰富、有趣的材料中感受传统文化节日。教师应以小学语文教材为主，挖掘教材中的传统文化元素，利用教材中的事例开展传统文化教学。例如，教学《司马光砸缸》一课时，教师不仅要在课堂上分析司马光砸缸表现的智慧形象，而且还要对司马光的心理活动进行分析，让学生明白司马光只有打破传统思维，才能找到解决问题的方法。教师可以在课上用白话文与文言文两种形式进行教学。教师还可以拓展课外内容，挖掘与教材相关的教学资源。例如，教师在课堂上讲解《刻舟求剑》《孔融让梨》的故事以后，让学生走上讲台把成语故事表演出来，达到传播传统文化和传统美德的效果，让学生对世界的认知更加深刻。为了达到组织开展传统文化学习的效果，教师还可以利用传统节日资源进行教学。教师可以在中秋、重阳、元宵等节日安排主题教学活动，通过阐释节日的意义，培育学生的思想情感。
2.2创设语文课堂教学情境
在小学语文课堂教学时还要创设教学情境，激发学生兴趣，在情境中达到融入传统文化的效果。例如，在《纸的发明》一课教学时，教师不仅要讲造纸的过程，还可以通过视频演示传统造纸技艺，这样可以激发学生的探究兴趣，促进学生对造纸形成直观感受。教师在此基础上介绍纸张的出现对中华文明的意义，由此激发学生的民族自豪感。为了进一步提高学生探究传统文化的兴趣，教师还可以让学生自主试验造纸，或者进一步让学生关注纸张出现以前使用的竹简。这些教学活动都有助于激发学生兴趣，引导学生在情境中学习，促进学生深入理解文章，最终提高学生语文素养，提升语文教学质量。情境化的教学有助于学生对传统文化形成直观印象，促进小学生从感性到理性的认识传统文化，激发学生参与传统文化学习、实践与探究的兴趣，最终达到有效渗透传统文化的教学目标。
2.3组织开展主题学习活动
传统文化与小学语文的充分结合，不仅体现在教师渗透的教学内容上，更重要的是体现在教学活动上。开展趣味性的语文教学活动，有利于增强学生对传统文化的体验感，通过活动达到吸引学生投入传统文化实践的效果。例如，小学生在经历一段时间的学习以后，对古诗词有了丰富的学习体验，教师可以让学生参与古诗词比赛活动，让学生切身体会古人创作诗词的情境。另外，教师还可以组织开展软笔书法的练习展示活动，让学生以另一种形式接触汉字，同时传递传统文化哲理信条，这对于学生深刻感受传统文化，形成民族自豪感、自信心有重要的意义。教师还可以发挥“微课”沟通课堂与家庭的桥梁作用，通过“微课”指导学生在家庭开展传统文化学习活动，从而给孩子带来深刻的文化体会，达到全面提高学生传统文化素养的效果。新时代小学语文课堂渗透传统文化应当保证主题集中、内容具体、形象直观，从而达到熏陶人、教育人、引导人的效果，体现课程思政的教育价值。
结束语：
总之，加强传统文化教学有助于增强学生的文化自信，培养学生的综合素养，达到文化启蒙的效果。教师要合理设置语文课堂教学活动，创设具有趣味性的传统文化教学情境，组织开展课内外教学活动，让学生进一步感受传统文化的博大精深。教师应当合理进行传统文化的渗透，让学生形成对传统文化的探究兴趣和文化认同心理，促进学生更主动地投入传统文化学习实践。
参考文献：
[1]浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].于新亭.才智.2018（27）.
[2]小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].王淑绵.科学咨询（教育科研）.2019（04）.
[3]小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].赵玉芳.青海教育.2017（11）.