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◆摘 要：一直以来，数学在我国的小学教学中占据着重要的地位。因此，我国小学数学教师们肩负着巨大的责任。尤其是在六年级的数学教学中，教师们既要将核心素养的培养贯彻落实，同时还要帮助学生为“小升初”考试做准备。因此，教师们需要根据不同阶段学生的学习情况，对教学方法做出适当的调整。引导学生进行主题式学习能够帮助六年级的学生提高学习效率。
◆关键词：小学教学;六年级数学;主题式学习;思考
经过多年的教学实践，教师们认为主题式学习能够让学生形成良好的学习习惯。在进行主题式学习的过程中，学生也可以在一定程度上锻炼自己的独立思考能力和团队协作能力。所以，在小学数学教学中实施主题式学习模式是非常必要的。本文将主要探究小学六年级数学主题式学习模式，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。
一、结合学生的生活实际设计学习主题
学生各方面素质的发展在很大程度上受到了数学学科的影响。由于生活环境有所不同，所以每一个学生的思维模式和认知观念也是有所差异的。在学习过程中，学生的学习习惯和学习方法也是不一样的。但是小学生对新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢感受不同的新事物。因此，为了让主题教学发挥作用，教师可以结合学生的生活实际进行教学，当教学内容中出现学生感兴趣的事物时，学生就会以积极的态度进行学习。例如，教师可以以计算学校操场的面积入手，因为操场是学生在学校里最喜欢的场所，所以学生在遇到该题目时会产生求知欲。由于操场的形状为两个半圆和一个长方形的组合，所以学生在计算时可以通过将形状划分，计算三部分的面积再求和的方式得出答案。假设划分得到的长方形的长为100米，宽为50米，那么就可以得到算式“ ”，学生可以根据该算式快速得到答案。通过引入与学生生活有关的数学问题，学生的学习兴趣能够被有效激发。所以教师们应该充分意识到这种方法的有效性，并在实际教学中将该教学思维贯彻落实。
二、在主题式学习过程中进行学科之间的相互渗透
主题式学习是指，学生围绕某一主题的知识及其相关知识而进行的学习模式。这种学习方式能够帮助学生建立数学知识体系，让学生了解数学知识之间的关联性，从而让学生形成更加清晰的学习思路，树立明确的学习目标。其实主题式学习的方法是多种多样的，教师完全不用局限在数学这一种学科中，相反，如果单纯地为学生介绍数学知识，学生可能会觉得数学知识是枯燥无味的。在教学中，教师可以将数学学科和其他学科结合起来，通过实现各学科之间的渗透，让课堂氛围能够更加活跃。从表面上看，数学和语文是两门不相关的学科，但是教师可以在数学教学过程中融入一些语文知识，从而让整个主题教学充满趣味性。同时，教师还可以为学生讲解音乐中的数学知识，以此让学生感受到数学的实用性。例如，在讲解《分数乘法》的过程中，教师可以说：“同学们，音乐中有四分音符、八分音符、二分音符和全音符，一个四分音符的时值为八分音符的2倍，如果八分音符的时值为1/8，那么四分音符、全音符、二分音符的时值分别是多少呢？”当学生掌握分数乘法的方法时，就会快速通过计算得到答案：“四分音符的时值为‘ ’。”其他音符的时值也可以根据上述方法计算出来。
三、采用因材施教的方法，让每个学生得到进步
教师可以根据每一个数学主体的学习情况设置数学知识竞赛、数学座谈会、摸底考试等，激发学生参与活动的热情，切实提高学生对数学知识的应用能力。数学知识抽象而难以理解，这些数学活动给予了学生更多实践探究的机会，相当于学生有了更多自主学习的机会，这样可以帮助他们养成良好的学习习惯，锻炼学生的数学创新思维，使学生的数学学习取得新的突破。
四、根据实际教学情况进行反思总结
所有教学模式都是在一定情况下进行运行的，主題式学习的主要依据式学生的具体学习情况和对知识的掌握情况。在进行主题式教学的过程中，教师们一定要了解班上学生的学习需求，在这种情况下，教师才能设计出真正适合本班学生的教学模式和教学目标。在平时的教学过程中，教师们也应该时刻关注学生，通过观察学生在课堂和课后的表现，了解学生近期的学习状况，再针对学生不能理解的数学知识对学生进行单独辅导，让学生克服学习中的困难，以此体现主题式教学的意义。教师还可以根据学生的学习情况帮助学生夯实数学基础，让学生能够更加轻松地掌握数学知识。在教学中，教师可能会通过学生的作业发现学生在计算方面的错误率较高，这时，教师应该为学生设计计算方面的专题训练，让学生通过该训练提高自身的计算能力，让学生在频繁联系的过程中提高计算水平，从而为学生之后的数学学习奠定基础。例如，在教学《圆》的相关知识时，课后作业反映出学生们在计算圆的面积时频繁出现错误，部分学生将“S=ΠR?”记成了“S=ΠR”，所以在无法计算出正确答案。针对这种情况，教师应该为学生安排记忆公式的专题训练，让学生以此掌握圆面积的计算方法。
五、结束语
主题式教学是小学数学课堂教学的科学方法，也因为它能够有效梳理学生的知识结构体系，让学生得到转向的培养和训练，能够有效提升学生的学习水平，创设积极良好的学习效果，更重要的是，主题式学习能够为学生营造轻松积极的学习氛围。因此，教师应该通过主题教学明确学生数学知识系统中的薄弱环节，并就此进行针对性的辅导，让学生不断提升学习质量。
参考文献
[1]刘畅.深度学习的单元主题式教学设计研究[D].西南大学，2019.
[2]杨姝.主题渐进式教学在小学数学学科中的应用[J].教书育人，2018（26）：77.
[3]陶劲松.构建学习主题 促进自主发展——小学高段数学自主探究式教学实践研究[C].国家教师科研专项基金科研成果（五）.国家教师科研基金管理办公室，2017：14-15.
◆关键词：小学教学;六年级数学;主题式学习;思考
经过多年的教学实践，教师们认为主题式学习能够让学生形成良好的学习习惯。在进行主题式学习的过程中，学生也可以在一定程度上锻炼自己的独立思考能力和团队协作能力。所以，在小学数学教学中实施主题式学习模式是非常必要的。本文将主要探究小学六年级数学主题式学习模式，希望能够对广大小学数学教师有所帮助。
一、结合学生的生活实际设计学习主题
学生各方面素质的发展在很大程度上受到了数学学科的影响。由于生活环境有所不同，所以每一个学生的思维模式和认知观念也是有所差异的。在学习过程中，学生的学习习惯和学习方法也是不一样的。但是小学生对新鲜事物充满了好奇心，他们喜欢感受不同的新事物。因此，为了让主题教学发挥作用，教师可以结合学生的生活实际进行教学，当教学内容中出现学生感兴趣的事物时，学生就会以积极的态度进行学习。例如，教师可以以计算学校操场的面积入手，因为操场是学生在学校里最喜欢的场所，所以学生在遇到该题目时会产生求知欲。由于操场的形状为两个半圆和一个长方形的组合，所以学生在计算时可以通过将形状划分，计算三部分的面积再求和的方式得出答案。假设划分得到的长方形的长为100米，宽为50米，那么就可以得到算式“ ”，学生可以根据该算式快速得到答案。通过引入与学生生活有关的数学问题，学生的学习兴趣能够被有效激发。所以教师们应该充分意识到这种方法的有效性，并在实际教学中将该教学思维贯彻落实。
二、在主题式学习过程中进行学科之间的相互渗透
主题式学习是指，学生围绕某一主题的知识及其相关知识而进行的学习模式。这种学习方式能够帮助学生建立数学知识体系，让学生了解数学知识之间的关联性，从而让学生形成更加清晰的学习思路，树立明确的学习目标。其实主题式学习的方法是多种多样的，教师完全不用局限在数学这一种学科中，相反，如果单纯地为学生介绍数学知识，学生可能会觉得数学知识是枯燥无味的。在教学中，教师可以将数学学科和其他学科结合起来，通过实现各学科之间的渗透，让课堂氛围能够更加活跃。从表面上看，数学和语文是两门不相关的学科，但是教师可以在数学教学过程中融入一些语文知识，从而让整个主题教学充满趣味性。同时，教师还可以为学生讲解音乐中的数学知识，以此让学生感受到数学的实用性。例如，在讲解《分数乘法》的过程中，教师可以说：“同学们，音乐中有四分音符、八分音符、二分音符和全音符，一个四分音符的时值为八分音符的2倍，如果八分音符的时值为1/8，那么四分音符、全音符、二分音符的时值分别是多少呢？”当学生掌握分数乘法的方法时，就会快速通过计算得到答案：“四分音符的时值为‘ ’。”其他音符的时值也可以根据上述方法计算出来。
三、采用因材施教的方法，让每个学生得到进步
教师可以根据每一个数学主体的学习情况设置数学知识竞赛、数学座谈会、摸底考试等，激发学生参与活动的热情，切实提高学生对数学知识的应用能力。数学知识抽象而难以理解，这些数学活动给予了学生更多实践探究的机会，相当于学生有了更多自主学习的机会，这样可以帮助他们养成良好的学习习惯，锻炼学生的数学创新思维，使学生的数学学习取得新的突破。
四、根据实际教学情况进行反思总结
所有教学模式都是在一定情况下进行运行的，主題式学习的主要依据式学生的具体学习情况和对知识的掌握情况。在进行主题式教学的过程中，教师们一定要了解班上学生的学习需求，在这种情况下，教师才能设计出真正适合本班学生的教学模式和教学目标。在平时的教学过程中，教师们也应该时刻关注学生，通过观察学生在课堂和课后的表现，了解学生近期的学习状况，再针对学生不能理解的数学知识对学生进行单独辅导，让学生克服学习中的困难，以此体现主题式教学的意义。教师还可以根据学生的学习情况帮助学生夯实数学基础，让学生能够更加轻松地掌握数学知识。在教学中，教师可能会通过学生的作业发现学生在计算方面的错误率较高，这时，教师应该为学生设计计算方面的专题训练，让学生通过该训练提高自身的计算能力，让学生在频繁联系的过程中提高计算水平，从而为学生之后的数学学习奠定基础。例如，在教学《圆》的相关知识时，课后作业反映出学生们在计算圆的面积时频繁出现错误，部分学生将“S=ΠR?”记成了“S=ΠR”，所以在无法计算出正确答案。针对这种情况，教师应该为学生安排记忆公式的专题训练，让学生以此掌握圆面积的计算方法。
五、结束语
主题式教学是小学数学课堂教学的科学方法，也因为它能够有效梳理学生的知识结构体系，让学生得到转向的培养和训练，能够有效提升学生的学习水平，创设积极良好的学习效果，更重要的是，主题式学习能够为学生营造轻松积极的学习氛围。因此，教师应该通过主题教学明确学生数学知识系统中的薄弱环节，并就此进行针对性的辅导，让学生不断提升学习质量。
参考文献
[1]刘畅.深度学习的单元主题式教学设计研究[D].西南大学，2019.
[2]杨姝.主题渐进式教学在小学数学学科中的应用[J].教书育人，2018（26）：77.
[3]陶劲松.构建学习主题 促进自主发展——小学高段数学自主探究式教学实践研究[C].国家教师科研专项基金科研成果（五）.国家教师科研基金管理办公室，2017：14-15.