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【摘 要】提升教师的语文素养是对新课标的内涵要求的响应。通过发挥语言的魅力、养成阅读的习惯、做好笔记的工作、拓展学习的深度，以及锤炼感悟的能力这五大途径，能有效提升教师的语文素养，促进语文教学的发展。
【关键词】语文素养；提升；有效途径
2011版《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而要培养学生的语文素养，教师的语文素养必须首先得到提升。
一、语文素养的内涵
《现代汉语词典》中对“素养”一词的解释为“平日的修养，指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”。《语文课程标准》指出，“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。要成为一名合格的、具有较高水平语文素养的教师，有哪些途径呢？
二、提升语文素养的有效途径
（一）发挥语言的魅力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教师高度语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。可见语言修养的重要性。语言的清晰、流畅、丰富、感染力程度是衡量一位语文教师水平的重要因素，较高的语文修养能有效地吸引学生，引发学生关注教师，关注课堂，进而喜欢语文课程。一个精彩的导入，既能把学生的学习欲望充分调动起来，又能展现教师的语文素养。
（二）养成阅读的习惯
阅读大量的文学作品，能习得语言，获得语感，增强学识，丰富底蕴。而阅读的材料可谓浩如烟海，所以养成良好的阅读习惯意义重大。其一是精读。精读要做到“定时读”：因为现代的生活节奏太过快速，若不做好时间上的安排，养成定时读书的习惯，就很难坚持不懈，导致事倍功半。精读还要做到“规划读”：这主要是针对书目的规划而言的。经典名著往往是经过岁月的沉淀的，它蕴含着深刻的人文思想，闪烁着智慧的光芒，能够润泽丰厚我们的心灵。所以有规划地去精读经典名著，不失为提高语文素养的捷径。其二是泛读。泛读主要针对的是一些专业的学科期刊，因为期刊时代性强，文章短小精悍，适合在零碎的时间阅读。既可以在每天的早晨，也可以在夜晚的灯下大声朗读，这样对提高语感和规范语言的表达有很大的帮助。
（三）做好笔记的工作
计算机的普及大大地降低了纸质手写的频率。但作为一名语文教师，多动笔仍是我们的立身之本。读书摘录是学习语文的好方法，经常把自认为精妙之处摘抄下来，做学习的有心人；每天有意识地写字，练字，做读书笔记，这对提高语言文字能力是有帮助的。勤于动笔还可以强迫自己完成教学反思，这是锻炼自己的笔头功夫，梳理思路，增强思辨能力的好途径。养成做笔记的习惯，坚持不懈，就一定能不断提高我们的专业内涵和素养。
（四）拓展学习的深度
加强学习是教师专业化提高的必由之路。作为一名语文教师，对于学科的知识必须深入地学习研究。比如现代汉语常识及语法修辞的知识、古代汉语基础知识、文言文的相关知识、中外经典文学的特色等，若教师对这些知识点不深入学习，而只能按照教参照本宣科的话，那么学生也只能知其然不知其所以然，这样的课堂也只能是味同嚼蜡了。
除此以外，语文教师还要尽可能广泛地涉猎各方各面的知识，对诸如历史、地理、音乐、美术、书法，甚至建筑、农工、园艺、棋牌、武术、医药，都不妨稍有涉猎。这些知识会让我们的语文课堂成为活水源泉，让语文课堂充满生机与活力。
（五）锤炼感悟的能力
吕叔湘先生说：“从语言出发，再回到语言”。即不仅要学会读字面的内容，还要学会从空白处解读言外之意，弦外之音。因此，教师在阅读文本时不能浮光掠影，浅尝辄止，要反复读，深体会，要与作者对话，要细细揣摩人物的所思所想，既要有高屋建瓴地把握全局的高度，又要有小桥流水的精细涵咏。只有这样，才能读出蕴含在字里行间的内涵，也才能更准确、更深刻地把握文本的主旨。而不断地体会感悟生活的内涵，增长阅历，开阔视野，积淀自己，才能提高解读文本的能力，感受语言文字的魅力，才能正成为一名真正优秀的语文教师。
综上可知，发挥语言的魅力，养成阅读的习惯，做好笔记的工作，拓展学习的深度，锤炼感悟的能力，这些培养语文素养的途径，不仅有助于教师们深厚的内涵和文化底蕴的培养，而且更有利于他们培养解读文本的能力、理解感悟语言文字的能力，课程设计的能力、驾驭课堂的能力。这样的教师，才能适应语文教学的需要，才是当下新课标要求的主导者。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]王崧舟.诗意语文[M].华东师范大学出版社，2008.
【关键词】语文素养；提升；有效途径
2011版《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而要培养学生的语文素养，教师的语文素养必须首先得到提升。
一、语文素养的内涵
《现代汉语词典》中对“素养”一词的解释为“平日的修养，指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平”。《语文课程标准》指出，“语文素养”包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。要成为一名合格的、具有较高水平语文素养的教师，有哪些途径呢？
二、提升语文素养的有效途径
（一）发挥语言的魅力
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，“教师高度语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。可见语言修养的重要性。语言的清晰、流畅、丰富、感染力程度是衡量一位语文教师水平的重要因素，较高的语文修养能有效地吸引学生，引发学生关注教师，关注课堂，进而喜欢语文课程。一个精彩的导入，既能把学生的学习欲望充分调动起来，又能展现教师的语文素养。
（二）养成阅读的习惯
阅读大量的文学作品，能习得语言，获得语感，增强学识，丰富底蕴。而阅读的材料可谓浩如烟海，所以养成良好的阅读习惯意义重大。其一是精读。精读要做到“定时读”：因为现代的生活节奏太过快速，若不做好时间上的安排，养成定时读书的习惯，就很难坚持不懈，导致事倍功半。精读还要做到“规划读”：这主要是针对书目的规划而言的。经典名著往往是经过岁月的沉淀的，它蕴含着深刻的人文思想，闪烁着智慧的光芒，能够润泽丰厚我们的心灵。所以有规划地去精读经典名著，不失为提高语文素养的捷径。其二是泛读。泛读主要针对的是一些专业的学科期刊，因为期刊时代性强，文章短小精悍，适合在零碎的时间阅读。既可以在每天的早晨，也可以在夜晚的灯下大声朗读，这样对提高语感和规范语言的表达有很大的帮助。
（三）做好笔记的工作
计算机的普及大大地降低了纸质手写的频率。但作为一名语文教师，多动笔仍是我们的立身之本。读书摘录是学习语文的好方法，经常把自认为精妙之处摘抄下来，做学习的有心人；每天有意识地写字，练字，做读书笔记，这对提高语言文字能力是有帮助的。勤于动笔还可以强迫自己完成教学反思，这是锻炼自己的笔头功夫，梳理思路，增强思辨能力的好途径。养成做笔记的习惯，坚持不懈，就一定能不断提高我们的专业内涵和素养。
（四）拓展学习的深度
加强学习是教师专业化提高的必由之路。作为一名语文教师，对于学科的知识必须深入地学习研究。比如现代汉语常识及语法修辞的知识、古代汉语基础知识、文言文的相关知识、中外经典文学的特色等，若教师对这些知识点不深入学习，而只能按照教参照本宣科的话，那么学生也只能知其然不知其所以然，这样的课堂也只能是味同嚼蜡了。
除此以外，语文教师还要尽可能广泛地涉猎各方各面的知识，对诸如历史、地理、音乐、美术、书法，甚至建筑、农工、园艺、棋牌、武术、医药，都不妨稍有涉猎。这些知识会让我们的语文课堂成为活水源泉，让语文课堂充满生机与活力。
（五）锤炼感悟的能力
吕叔湘先生说：“从语言出发，再回到语言”。即不仅要学会读字面的内容，还要学会从空白处解读言外之意，弦外之音。因此，教师在阅读文本时不能浮光掠影，浅尝辄止，要反复读，深体会，要与作者对话，要细细揣摩人物的所思所想，既要有高屋建瓴地把握全局的高度，又要有小桥流水的精细涵咏。只有这样，才能读出蕴含在字里行间的内涵，也才能更准确、更深刻地把握文本的主旨。而不断地体会感悟生活的内涵，增长阅历，开阔视野，积淀自己，才能提高解读文本的能力，感受语言文字的魅力，才能正成为一名真正优秀的语文教师。
综上可知，发挥语言的魅力，养成阅读的习惯，做好笔记的工作，拓展学习的深度，锤炼感悟的能力，这些培养语文素养的途径，不仅有助于教师们深厚的内涵和文化底蕴的培养，而且更有利于他们培养解读文本的能力、理解感悟语言文字的能力，课程设计的能力、驾驭课堂的能力。这样的教师，才能适应语文教学的需要，才是当下新课标要求的主导者。
■参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.
[2]王崧舟.诗意语文[M].华东师范大学出版社，2008.