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摘 要 在小学教学课程体系中，相比于具有母语优势的语文学科，数学是较为枯燥且理论知识复杂的一门学科，难以在日常课堂教学中引发学生的学习兴趣。尤其是针对农村小学的中等生而言，由于受到先天所处环境与生活方式的影响，不少学生的知识面较窄，且本身的自主学习理念薄弱，在要帮家庭分担压力的同时无心顾暇数学学科的学习。长期以来，该部分学生就会形成数学学科学习难，对数学学科没有学习兴趣且不喜欢学习数学的错误思想。在此背景下，为了更好地提高农村小学中等生学习数学的兴趣，激发其对数学学科的学习积极性，本文就主要针对此现状展开深入的分析，并提出可行性的对策与建议。
关键词 激发兴趣；数学学科；农村小学；中等生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0077-01
一、引言
在《教育向何处去》这本书中有这样一句话：“学习的内容应当通过兴趣使之成为大脑的一部分，这会使大脑得到进一步的强化。”由此可知，不管是哪一门学科的学习，对学生来说最好的学习动力就是兴趣。在面对农村小学的学生数学学习难、学习任务重以及学习进步慢等一系列问题时，作为教师应当积极地转变教学思路，从学生的兴趣培养入手，积极引导学生从日常课堂的学习中逐步挖掘数学学科的奥秘，使其对数学学科重拾或保持着浓厚的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩并促进其日后发展。下面，如何有效地激发学生浓厚的数学学习兴趣？作为教师，我认为主要可以从以下两个方面着手：
二、积极创建课堂情境，创新课堂导入模式
针对小学数学教学课程而言，教师如果采取“情境教学”与“课堂导入”教学模式相结合的方法在一定程度上可以很好地在课堂教学的初期阶段就吸引学生的注意力，使其对所学的数学内容保持较高的兴趣与激情。一旦学生的学习主观性与积极性被调动起来，那么便可以很好的促进其对所学数学知识的理解与掌握。
“情境教學”模式主要指的是教师在课堂教学的过程中通过小组合作、多媒体技术的运用以及游戏教学等方式来创建出适合学生乐于学习并不断探索新知识的学习氛围与环境，其主要核心在于能够调动并激发学生的潜在情感。而“课堂导入”模式主要是一种在课前展开引导学生做好心理与思想准备的教学行为，在课堂导入的过程中，学生可以从直观导入、故事导入或问题导入中了解到教学重点、教学目标与教学计划等内容。在学习人教版小学数学二年级上册的观察物体形状及各个侧面该部分内容时，教师可以在教学活动开展之前先要求同学自己从家中带来不同形状的物体，如正方形的纸盒、长方形的板凳、圆形的水桶等，再在课堂教学开始时分组要求同学们分别观察自己所带的物品，并用笔画出所带物品的正面、侧面、顶面等结构图。在不断观察与小组讨论的过程中，学生可以对所学的正方体、长方体、圆形等基本结构有个初步的了解，并掌握正方体体积（V）=a?、长方体体积（V）=abh以及圆柱体积（V）=πr?h等计算公式。
三、教学与生活相联系，丰富教学方法
在新课程改革的要求之下，高质量、高水平的数学学科教学应在课堂教学的基础之上，积极走出校园，在教室的带领下让每位学生都可以接触社会，接触实践，并将自身所学的理论知识运用于实际问题的解决中，这也是数学教学的重要目标之一。因此，在激发农村小学中等生数学学习兴趣的过程中，笔者建议教师应积极秉持着将教学与生活相联系的理念，积极丰富并创新教学方法，对学生进行思维与思考方式的有益引导。在当今社会生活中有许多地方都需用到所学的数学知识，如在人教版数学三年级下册的“年、月、日”内容中，教师应积极引导学生善于发现身边的日历，仔细观察日历上每个月的天数，并对比发现有什么不同。学生这时就会发现一月份有31天，而二月份最为特殊，平年有28天，闰年则有29天，与一月份完全不同。同时，教师也可以引导学生关注自己及身边父母好友的生日，并用笔在日历上圈出来，计算一下距离父母、好友生日还剩多少天，这时就需用到一二年级所学的加减乘除公式，要注意要求同学在计算的时候需注意每个月份不同的天数，这种将生活与教学相结合的教学方法不仅可以促使学生对过去所学的数学知识有个全面的复习与加固，还能更好地拉近他们与父母同学的感情。
另外，在教学方法方面，教师需善于挖掘学生的学习心理特征，并结合数形结合的教学内容，不断创新教学方法，可以采用游戏教学法、情境教学法、多媒体技术辅助教学法等，来更好的达到优良的教学效果。在学习人教版六年级上册的“圆”该部分内容时，可以以“数形结合”法为主要的教学方法，辅以新型的多媒体技术，向学生展示有关圆的不同物体，如扇贝、篮球、转盘等，在直观的图像中使学生感受到有关圆的基本特征与性质。
四、结语
总结而言，在传统的数学课堂教学中要想激发学生对数学学习的兴趣，教师应积极的创新教学方法，创建课堂教学情境并将所学知识与生活实践相结合。此外，教师还应多关注中等生的学习状态与情况，有针对性的进行“因材施教”，大力鼓励发展“优带差”的学习模式，由优秀学生带领中等生进行合作学习，在小组分工中也要多考虑到中等生的学习需求与内心感受，使其在教师与同学的共同帮助下领略到数学学科的独特魅力，并对其产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]何花.浅谈在小学数学低年级教学中如何提高中等生的成绩[J].中华少年，2017（34）：179-180.
[2]施利梅.挖掘中等生潜能提高数学教学质量[J].黑河教育，2012（10）：20.
作者简介：陆凤海（1982-），汉族，一级教师，籍贯：广西上林县，学历：大专。
关键词 激发兴趣；数学学科；农村小学；中等生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0077-01
一、引言
在《教育向何处去》这本书中有这样一句话：“学习的内容应当通过兴趣使之成为大脑的一部分，这会使大脑得到进一步的强化。”由此可知，不管是哪一门学科的学习，对学生来说最好的学习动力就是兴趣。在面对农村小学的学生数学学习难、学习任务重以及学习进步慢等一系列问题时，作为教师应当积极地转变教学思路，从学生的兴趣培养入手，积极引导学生从日常课堂的学习中逐步挖掘数学学科的奥秘，使其对数学学科重拾或保持着浓厚的学习兴趣，从而提高学生的学习成绩并促进其日后发展。下面，如何有效地激发学生浓厚的数学学习兴趣？作为教师，我认为主要可以从以下两个方面着手：
二、积极创建课堂情境，创新课堂导入模式
针对小学数学教学课程而言，教师如果采取“情境教学”与“课堂导入”教学模式相结合的方法在一定程度上可以很好地在课堂教学的初期阶段就吸引学生的注意力，使其对所学的数学内容保持较高的兴趣与激情。一旦学生的学习主观性与积极性被调动起来，那么便可以很好的促进其对所学数学知识的理解与掌握。
“情境教學”模式主要指的是教师在课堂教学的过程中通过小组合作、多媒体技术的运用以及游戏教学等方式来创建出适合学生乐于学习并不断探索新知识的学习氛围与环境，其主要核心在于能够调动并激发学生的潜在情感。而“课堂导入”模式主要是一种在课前展开引导学生做好心理与思想准备的教学行为，在课堂导入的过程中，学生可以从直观导入、故事导入或问题导入中了解到教学重点、教学目标与教学计划等内容。在学习人教版小学数学二年级上册的观察物体形状及各个侧面该部分内容时，教师可以在教学活动开展之前先要求同学自己从家中带来不同形状的物体，如正方形的纸盒、长方形的板凳、圆形的水桶等，再在课堂教学开始时分组要求同学们分别观察自己所带的物品，并用笔画出所带物品的正面、侧面、顶面等结构图。在不断观察与小组讨论的过程中，学生可以对所学的正方体、长方体、圆形等基本结构有个初步的了解，并掌握正方体体积（V）=a?、长方体体积（V）=abh以及圆柱体积（V）=πr?h等计算公式。
三、教学与生活相联系，丰富教学方法
在新课程改革的要求之下，高质量、高水平的数学学科教学应在课堂教学的基础之上，积极走出校园，在教室的带领下让每位学生都可以接触社会，接触实践，并将自身所学的理论知识运用于实际问题的解决中，这也是数学教学的重要目标之一。因此，在激发农村小学中等生数学学习兴趣的过程中，笔者建议教师应积极秉持着将教学与生活相联系的理念，积极丰富并创新教学方法，对学生进行思维与思考方式的有益引导。在当今社会生活中有许多地方都需用到所学的数学知识，如在人教版数学三年级下册的“年、月、日”内容中，教师应积极引导学生善于发现身边的日历，仔细观察日历上每个月的天数，并对比发现有什么不同。学生这时就会发现一月份有31天，而二月份最为特殊，平年有28天，闰年则有29天，与一月份完全不同。同时，教师也可以引导学生关注自己及身边父母好友的生日，并用笔在日历上圈出来，计算一下距离父母、好友生日还剩多少天，这时就需用到一二年级所学的加减乘除公式，要注意要求同学在计算的时候需注意每个月份不同的天数，这种将生活与教学相结合的教学方法不仅可以促使学生对过去所学的数学知识有个全面的复习与加固，还能更好地拉近他们与父母同学的感情。
另外，在教学方法方面，教师需善于挖掘学生的学习心理特征，并结合数形结合的教学内容，不断创新教学方法，可以采用游戏教学法、情境教学法、多媒体技术辅助教学法等，来更好的达到优良的教学效果。在学习人教版六年级上册的“圆”该部分内容时，可以以“数形结合”法为主要的教学方法，辅以新型的多媒体技术，向学生展示有关圆的不同物体，如扇贝、篮球、转盘等，在直观的图像中使学生感受到有关圆的基本特征与性质。
四、结语
总结而言，在传统的数学课堂教学中要想激发学生对数学学习的兴趣，教师应积极的创新教学方法，创建课堂教学情境并将所学知识与生活实践相结合。此外，教师还应多关注中等生的学习状态与情况，有针对性的进行“因材施教”，大力鼓励发展“优带差”的学习模式，由优秀学生带领中等生进行合作学习，在小组分工中也要多考虑到中等生的学习需求与内心感受，使其在教师与同学的共同帮助下领略到数学学科的独特魅力，并对其产生浓厚的学习兴趣。
参考文献：
[1]何花.浅谈在小学数学低年级教学中如何提高中等生的成绩[J].中华少年，2017（34）：179-180.
[2]施利梅.挖掘中等生潜能提高数学教学质量[J].黑河教育，2012（10）：20.
作者简介：陆凤海（1982-），汉族，一级教师，籍贯：广西上林县，学历：大专。