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摘要：针对“电路分析基础”课程的特点，从该课程理论教学、实验教学、实践性教学几个方面阐述了教学改革的一些新思路、新方法。同时特别强调了“电路分析基础”课程的工程应用教学。
关键词：理论教学；实验教学；实践性教学
作者简介：武永华（1975-），男，福建福州人，福建江夏学院电子信息科学学院，工程师；胡绍祖（1984-），男，福建福州人，福建江夏学院电子信息科学学院，助教。（福建 福州 350108）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0073-01
“电路分析基础”课程是电子信息类学科的一门主干技术基础课程，本课程的任务主要是讨论线性、集中参数、非时变电路的基本理论与一般分析方法。[1]通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的实验技能和逻辑推理能力、分析计算能力、工程应用能力，为学习后续专业课程及专业方向课程打下坚实的基础。
本人根据这九年在台企一线电子企业研发部门的工作经历，考虑到学生后续实际从事的电子类工程师的工作内容，把本课程的教学内容抽象概况为“一中心、一目的、一设计，两种分析思路和两层实验模式，三类电路、三类分析域，四个基本方法和四类线性电路分析”，具体内容如图1所示：
根据上述教学内容和任务目标，本文从理论教学、实验教学、实践性教学三个方面阐述了教学的一些思路和方法。特别强调了“电路分析基础”课程的工程应用教学需求。
一、理论教学的改革
理论教学采取以学生学为主，教师教为辅的指导思想。
由于“电路分析基础”较强的理论性和数学推导性，笔者在每次上课时，都需要花几分钟的时间对上次课程内容进行一个总结，并对学生在课后作业中存在的共性问题做细致地分析。
课堂内容以板书为主要形态。任何新知识的获取，必须经历一个从认识到理解再到探索的阶段，所以课程中一些重要的定理、概念、方法必须通过板书详细地推导，这样效果才好。
对一些较难理解的知识点，比如说相量域、谐振电路、功率因素等，可以随堂分发课堂讲义，讲义中空一些关键表述字段，让学生在听教师讲课的时候完成。
很多学生在上课听讲时没有疑问，但是课下做题确不知道如何下手，这种现象表明学生不能熟练理解课堂上的定理及其应用，所以教师必须在课堂上以范例的形式讲解每章的一些习题。
教学中要注意各部分内容的内在实质关系，始终要贯穿理解电路基本方法的叙述。要求学生循序渐进，拓展他们的思维。
把工程背景引入到教学。让学生考虑工程的复杂应用，把实际的器件和电路模型相结合，了解一些重要的电路分析方法和电子产品对应的一些行业标准、国家标准。
二、实验教学的改革
实验教学的教改主要采用两层实验模式，即传统的学生插拔接线头的实验台方式和电子虚拟仿真实验，从而构成丰富的实验项目体系。核心思想就是将简单实验通过实验台完成，而复杂的实验则通过实验台和虚拟仿真实验从不同角度完成。
在实验台方式中由于很多模块都已经配置好，学生做的就是简单的导线连接，部分学生可能根本不清楚实验的原理，不利于优秀学生创新能力的提高。但是由于“电路分析基础”是最早开设的一门专业基础课程，所以需要学生了解电子专业最基本的操作。通过实验台能完成大部分的实验。
针对试验台的不足之处以及“电路分析基础”课程中抽象的理论与实际的电路信号分析，在教学中将Multisim、[2]MATLAB[3]两款虚拟仿真软件的辅助分析方法介绍给学生。根据内容的难易程度在实验台和仿真实验之间取舍，也可以将仿真实验作为操作台实验之前的预习。
采用Matlab脚本语言完成部分实验项目，可以使电路分析系统化、可视化。同时又进一步加深学生对部分较难知识点的理解。采用MATLAB分析电路问题中的主要知识点有：支路电流法、回路分析法求解电压和电流；一阶电路的时域和频域分析仿真；二阶电路的时域和频域分析仿真；正弦稳态电路分析仿真；RLC并联谐振电路研究；电压源的各种功率求解。同时考虑到后续课程或者毕业设计也会使用MATLAB进行仿真计算，所以增设MATLAB的电路分析实验是必须的。
Multisim软件是美国国家仪器公司（简称NI公司）推出的虚拟电子仿真软件。此软件最大的优点就是让学生自己画电路图，并用虚拟仪器仪表在线观测电路的参数和波形图。运用Multisim对部分教学重点、难点内容进行建模和仿真，可以让学生更加清晰地了解电路的暂态过程和响应过程，从而可以延伸到实践教学中的工程问题，能有效促进学生主体作用地发挥，能很好地促进学生自学能力的提高。用Multisim分析电路问题中的主要知识点有：欧姆定律仿真实验、节点电压分析法仿真分析、受控源电路分析、感抗仿真实验、容抗仿真实验、RLC串联谐振电路研究、交流电路功率和功率因素仿真实验。
三、实践性教学的改革
实践性教学的目的就是培养宽口径、多类型、强能力、富有创新意识的电子信息工程人才。它包括电路课程设计、认知实习、生产实习。它的实质就是“理论与实践紧密结合”，旨在培养学生自己动手解决系列工程背景问题的能力。工程实践能力的培养，是要靠一线电子企业的实践长时间来浸泡和打磨的。
应用型本科院校在强调理论知识的前提下，重点应该强化实践能力，培养学生的电路操作能力、电子产品单元设计能力、独立分析问题与解决问题的能力、创新能力与理论联系实际的能力。所以实践教学要求的内容应该具有可操作性、实用性。且必须依托生产一线电子企业，要贴近电子元器件生产、线路板制作、电路板生产以及贴片、焊接等工艺和产品研发流程。
实践教学的实施必须依托两个场地：一是校企合作的实训基地；二是电子企业的生产流水线或者研发部门以及工程部门。“项目设计”是一种提高综合应用能力的有效方式。在实训基地必须以实用型和应用型的电子产品项目设计为对象，比如说收音机、测谎仪、扩音机、多媒体音箱、跑马灯、在线温度计等。
在企业实践中必须根除企业对学生“放羊式”的管理方式，学校和企业必须切实执行“项目设计”的实践教学要求，形成学校考核企业、企业考核员工、员工考核学生、学生评价员工、学生评价企业、企业评价学校的无缝隙结合。同时安排一些有工程背景的教师在企业挂职培训学生和公司的员工。
四、结束语
由于“电路分析基础”是专业基础课，是学生系统掌握后续专业课的基础，所以教师一定要把这门课程讲好。教师要以学生为中心，以培养合格的“工程师”为基本任务，以开发学生技术科学家的潜质为努力方向，坚持理论与实践相结合的方针，优化整合课程体系，强化实践能力培养环节。学生要学好本课程，首选必须明确该课程的性质、地位，任务、作用、内容，同时一定要做好“电路分析基础”的两层实验，加强对仿真实验的理解，以积极的态度去面对实践教学所碰到的问题。通过教师和学生的共同努力，教学质量一定会提高，学校也一定能培养出更多出色的电子类专业人才。
参考文献：
[1]陈洪亮，田社平，等.电路分析基础[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]王廷才，陈昊.电工电子技术Multisim10仿真实验[M].北京：机械工业出版社，2011.
[3]罗华飞.MATLAB GUI设计学习手记[M].北京：北京航空航天大学出版社，2009.
（责任编辑：李杰）
关键词：理论教学；实验教学；实践性教学
作者简介：武永华（1975-），男，福建福州人，福建江夏学院电子信息科学学院，工程师；胡绍祖（1984-），男，福建福州人，福建江夏学院电子信息科学学院，助教。（福建 福州 350108）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0073-01
“电路分析基础”课程是电子信息类学科的一门主干技术基础课程，本课程的任务主要是讨论线性、集中参数、非时变电路的基本理论与一般分析方法。[1]通过本课程的学习，使学生掌握电路的基本概念、基本原理和基本方法，提高学生的实验技能和逻辑推理能力、分析计算能力、工程应用能力，为学习后续专业课程及专业方向课程打下坚实的基础。
本人根据这九年在台企一线电子企业研发部门的工作经历，考虑到学生后续实际从事的电子类工程师的工作内容，把本课程的教学内容抽象概况为“一中心、一目的、一设计，两种分析思路和两层实验模式，三类电路、三类分析域，四个基本方法和四类线性电路分析”，具体内容如图1所示：
根据上述教学内容和任务目标，本文从理论教学、实验教学、实践性教学三个方面阐述了教学的一些思路和方法。特别强调了“电路分析基础”课程的工程应用教学需求。
一、理论教学的改革
理论教学采取以学生学为主，教师教为辅的指导思想。
由于“电路分析基础”较强的理论性和数学推导性，笔者在每次上课时，都需要花几分钟的时间对上次课程内容进行一个总结，并对学生在课后作业中存在的共性问题做细致地分析。
课堂内容以板书为主要形态。任何新知识的获取，必须经历一个从认识到理解再到探索的阶段，所以课程中一些重要的定理、概念、方法必须通过板书详细地推导，这样效果才好。
对一些较难理解的知识点，比如说相量域、谐振电路、功率因素等，可以随堂分发课堂讲义，讲义中空一些关键表述字段，让学生在听教师讲课的时候完成。
很多学生在上课听讲时没有疑问，但是课下做题确不知道如何下手，这种现象表明学生不能熟练理解课堂上的定理及其应用，所以教师必须在课堂上以范例的形式讲解每章的一些习题。
教学中要注意各部分内容的内在实质关系，始终要贯穿理解电路基本方法的叙述。要求学生循序渐进，拓展他们的思维。
把工程背景引入到教学。让学生考虑工程的复杂应用，把实际的器件和电路模型相结合，了解一些重要的电路分析方法和电子产品对应的一些行业标准、国家标准。
二、实验教学的改革
实验教学的教改主要采用两层实验模式，即传统的学生插拔接线头的实验台方式和电子虚拟仿真实验，从而构成丰富的实验项目体系。核心思想就是将简单实验通过实验台完成，而复杂的实验则通过实验台和虚拟仿真实验从不同角度完成。
在实验台方式中由于很多模块都已经配置好，学生做的就是简单的导线连接，部分学生可能根本不清楚实验的原理，不利于优秀学生创新能力的提高。但是由于“电路分析基础”是最早开设的一门专业基础课程，所以需要学生了解电子专业最基本的操作。通过实验台能完成大部分的实验。
针对试验台的不足之处以及“电路分析基础”课程中抽象的理论与实际的电路信号分析，在教学中将Multisim、[2]MATLAB[3]两款虚拟仿真软件的辅助分析方法介绍给学生。根据内容的难易程度在实验台和仿真实验之间取舍，也可以将仿真实验作为操作台实验之前的预习。
采用Matlab脚本语言完成部分实验项目，可以使电路分析系统化、可视化。同时又进一步加深学生对部分较难知识点的理解。采用MATLAB分析电路问题中的主要知识点有：支路电流法、回路分析法求解电压和电流；一阶电路的时域和频域分析仿真；二阶电路的时域和频域分析仿真；正弦稳态电路分析仿真；RLC并联谐振电路研究；电压源的各种功率求解。同时考虑到后续课程或者毕业设计也会使用MATLAB进行仿真计算，所以增设MATLAB的电路分析实验是必须的。
Multisim软件是美国国家仪器公司（简称NI公司）推出的虚拟电子仿真软件。此软件最大的优点就是让学生自己画电路图，并用虚拟仪器仪表在线观测电路的参数和波形图。运用Multisim对部分教学重点、难点内容进行建模和仿真，可以让学生更加清晰地了解电路的暂态过程和响应过程，从而可以延伸到实践教学中的工程问题，能有效促进学生主体作用地发挥，能很好地促进学生自学能力的提高。用Multisim分析电路问题中的主要知识点有：欧姆定律仿真实验、节点电压分析法仿真分析、受控源电路分析、感抗仿真实验、容抗仿真实验、RLC串联谐振电路研究、交流电路功率和功率因素仿真实验。
三、实践性教学的改革
实践性教学的目的就是培养宽口径、多类型、强能力、富有创新意识的电子信息工程人才。它包括电路课程设计、认知实习、生产实习。它的实质就是“理论与实践紧密结合”，旨在培养学生自己动手解决系列工程背景问题的能力。工程实践能力的培养，是要靠一线电子企业的实践长时间来浸泡和打磨的。
应用型本科院校在强调理论知识的前提下，重点应该强化实践能力，培养学生的电路操作能力、电子产品单元设计能力、独立分析问题与解决问题的能力、创新能力与理论联系实际的能力。所以实践教学要求的内容应该具有可操作性、实用性。且必须依托生产一线电子企业，要贴近电子元器件生产、线路板制作、电路板生产以及贴片、焊接等工艺和产品研发流程。
实践教学的实施必须依托两个场地：一是校企合作的实训基地；二是电子企业的生产流水线或者研发部门以及工程部门。“项目设计”是一种提高综合应用能力的有效方式。在实训基地必须以实用型和应用型的电子产品项目设计为对象，比如说收音机、测谎仪、扩音机、多媒体音箱、跑马灯、在线温度计等。
在企业实践中必须根除企业对学生“放羊式”的管理方式，学校和企业必须切实执行“项目设计”的实践教学要求，形成学校考核企业、企业考核员工、员工考核学生、学生评价员工、学生评价企业、企业评价学校的无缝隙结合。同时安排一些有工程背景的教师在企业挂职培训学生和公司的员工。
四、结束语
由于“电路分析基础”是专业基础课，是学生系统掌握后续专业课的基础，所以教师一定要把这门课程讲好。教师要以学生为中心，以培养合格的“工程师”为基本任务，以开发学生技术科学家的潜质为努力方向，坚持理论与实践相结合的方针，优化整合课程体系，强化实践能力培养环节。学生要学好本课程，首选必须明确该课程的性质、地位，任务、作用、内容，同时一定要做好“电路分析基础”的两层实验，加强对仿真实验的理解，以积极的态度去面对实践教学所碰到的问题。通过教师和学生的共同努力，教学质量一定会提高，学校也一定能培养出更多出色的电子类专业人才。
参考文献：
[1]陈洪亮，田社平，等.电路分析基础[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]王廷才，陈昊.电工电子技术Multisim10仿真实验[M].北京：机械工业出版社，2011.
[3]罗华飞.MATLAB GUI设计学习手记[M].北京：北京航空航天大学出版社，2009.
（责任编辑：李杰）