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摘 要：在国家职业教育大力发展的背景下，教师们都在致力于改进课堂教学结构，提高课堂教学效果的研究，因此也呈现出了丰富多样的课堂教学管理方法。近年，笔者有机会成为了一名宝马的非技术培训师，顺利地从在校的传统教学到宝马培训风格的转变，从中也切身感受到德国职业教育的魅力、看到学生学习习惯的彻底改变、学习效果的提高……归根结底，这来源于宝马培训在课堂教学管理中成人教学理念的运用。它要求教师从学习阶段、学习过程、学习途径三大方面对授课学员进行分析研究，将此理念贯穿于课前的备课到课上的效果呈现所有环节，保证了授课效果并大大地提高了学员的学习兴趣。
关键词：课堂教学；成人教学理念；宝马培训风格
课堂的教学管理是为了完成教学任务，老师从课前备课、备学生直到课堂完整呈现的整个过程中协调人际关系、把控教学环境，引导学生掌握知识技能的基石。近几年，职业教育大发展的背景下，也一直在提倡要让老师不断提高课堂教学管理的技能。近年本人通过各类考核成为宝马的一名培训师。从传统的学校教学到宝马风格的培训，本人切身感受到德国职业教育的“魅力”，感受到宝马培训中课堂教学管理的突出优势：学生学习态度的彻底改变、学习效果的提高、教学形式的丰富多样……所有“魅力”的背后源自于其成年人教学理念，它是支持从课程开发设计到课程呈现的所有环节的理论基础。
为了让宝马的培训更有效，教师必须了解成年人是如何进行学习的。充分了解了人们如何记忆数据并获取新技能以后，教师才能在教学设计和教学风格上作出调整，才能达到最佳的培训效果。主要从以下三个方面来探究成人的三个基本的学习理论和方法：
一、学习阶段
根据kollb的经验学习循环理论，所有的培训都是由不同阶段组成的：
第一阶段：行动。学员想要尝试一个经历，希望自己去尝试新事物，主动地去完成或练习某些教师布置的任务，当然这个过程中团队合作是最佳的途径。因此，教师在呈现新内容的时候，要避免直接的讲授，这会从一定程度上降低学员的学习兴趣。最好的方式就是通过布置任务、小组合作的形式，让学员自己探索。
第二阶段：反思。学员需要对第一阶段布置的任务进行仔细的思考练习，通过小组间的分享交流，分析小组的答案。而教师需要将之前与此有联系的知识点提供给学员。
第三阶段：总结。学员希望从经历和体验中得出结论，找到概念和模型，建立新旧知识之间的连接，将学习内容理性化、逻辑化。教师在关键时刻给予提示和点拨。
第四阶段：计划。学员需要将知识内化，建立知识与实践之间清晰的联系，找到因果关系，最终形成付诸实践的想法。教师此时成为学员可信赖的专家，应及时给予反馈和评价，将理论联系实际运用到实际工作过程中。
教师了解学习的不同阶段后，才能根据各个知识点，设计各种培训活动，满足不同阶段学员的期望，以期达到最佳的学习效果。
二、学习过程
随着学员进入各个学习阶段，他们都会有不同程度的自信和技能或知识水平，都会经历四个不同的学习和意识阶段：
1.非常自信/没有技能：刚接触新知识，学员自信满满，觉得有一定的基础，此时自信超出了能力，还没有做到知识渊博/技能高超。教师应设“门槛”，适当降低学员的自信，让他感觉到自己还有知识要加强学习，增强学习动力，防止因过于自信不屑于投入学习过程。
2.没有自信/没有技能：随着学习的深入，学员意识到自己能力有限，自信心丧失甚至一落千丈，有的学员因此而放弃学习。教师应通过调整学习的内容，帮助学员提升自信心。
3.有些自信/有些技能：学员信心随着能力而增加，但是技能还有限。教师应肯定学员的学习成果，鼓励继续努力。
4.自然流露的信心/高技能：学员的信心和能力会达到峰值，拥有自然流露的自信及熟练的技能。教师可以将其学习成果作为下一个学习阶段的起点。
作为教师，必须清晰地了解现在学员所处的学习阶段，运用技巧调整学员的心态，帮助学员提高对自身能力的认知水平。随着认知水平的提高，他们的自信程度和专业技能也会发生改变，最终达到高信心和高技能并诱发下一轮学习过程。
三、学习途径
人类的大脑在接受信息时，会将信息存储为看到、听到或触摸的数据。学习过程亦是如此，有三个截然不同的记忆和交流渠道：
视觉（眼看）：通过观察学习，喜欢看图片、图表、演示、录像。
听觉（耳听）：通过听进行学习，喜欢听录音带、演讲、辩论、讨论或口头指导。
动觉（手摸）：通过身体活动及直接实践参加进行学习，喜欢操作、移动、触摸、感觉、体验。
当这三种途径都用到时才会得到最佳的学习效果；每个学员都有不同的首选学习途径，如果你的课堂不符合他的首选学习途径，就会受到阻碍；所有人都会在某种程度上同时采用这三种类型，但是大多数人会显示出对某种方式超出另外两种方式的偏好。
因此，教师在教学设计时要同时兼顾这三种途径。为了让大多数学员都能达到最佳的学习效果，这三种学习途径应交替使用，运用教学手段选择正确的内容呈现方法，但是要根据学员的状态确定各途径所占的比例。
教师在课堂中对于学习阶段、学习过程、学习途径的精准把握就是宝马培训风格中成人教学理念的精髓。相信对于职业学校高年级开展理实一体化教学的课程来讲，有一定的借鉴意义。
（作者单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校）
关键词：课堂教学；成人教学理念；宝马培训风格
课堂的教学管理是为了完成教学任务，老师从课前备课、备学生直到课堂完整呈现的整个过程中协调人际关系、把控教学环境，引导学生掌握知识技能的基石。近几年，职业教育大发展的背景下，也一直在提倡要让老师不断提高课堂教学管理的技能。近年本人通过各类考核成为宝马的一名培训师。从传统的学校教学到宝马风格的培训，本人切身感受到德国职业教育的“魅力”，感受到宝马培训中课堂教学管理的突出优势：学生学习态度的彻底改变、学习效果的提高、教学形式的丰富多样……所有“魅力”的背后源自于其成年人教学理念，它是支持从课程开发设计到课程呈现的所有环节的理论基础。
为了让宝马的培训更有效，教师必须了解成年人是如何进行学习的。充分了解了人们如何记忆数据并获取新技能以后，教师才能在教学设计和教学风格上作出调整，才能达到最佳的培训效果。主要从以下三个方面来探究成人的三个基本的学习理论和方法：
一、学习阶段
根据kollb的经验学习循环理论，所有的培训都是由不同阶段组成的：
第一阶段：行动。学员想要尝试一个经历，希望自己去尝试新事物，主动地去完成或练习某些教师布置的任务，当然这个过程中团队合作是最佳的途径。因此，教师在呈现新内容的时候，要避免直接的讲授，这会从一定程度上降低学员的学习兴趣。最好的方式就是通过布置任务、小组合作的形式，让学员自己探索。
第二阶段：反思。学员需要对第一阶段布置的任务进行仔细的思考练习，通过小组间的分享交流，分析小组的答案。而教师需要将之前与此有联系的知识点提供给学员。
第三阶段：总结。学员希望从经历和体验中得出结论，找到概念和模型，建立新旧知识之间的连接，将学习内容理性化、逻辑化。教师在关键时刻给予提示和点拨。
第四阶段：计划。学员需要将知识内化，建立知识与实践之间清晰的联系，找到因果关系，最终形成付诸实践的想法。教师此时成为学员可信赖的专家，应及时给予反馈和评价，将理论联系实际运用到实际工作过程中。
教师了解学习的不同阶段后，才能根据各个知识点，设计各种培训活动，满足不同阶段学员的期望，以期达到最佳的学习效果。
二、学习过程
随着学员进入各个学习阶段，他们都会有不同程度的自信和技能或知识水平，都会经历四个不同的学习和意识阶段：
1.非常自信/没有技能：刚接触新知识，学员自信满满，觉得有一定的基础，此时自信超出了能力，还没有做到知识渊博/技能高超。教师应设“门槛”，适当降低学员的自信，让他感觉到自己还有知识要加强学习，增强学习动力，防止因过于自信不屑于投入学习过程。
2.没有自信/没有技能：随着学习的深入，学员意识到自己能力有限，自信心丧失甚至一落千丈，有的学员因此而放弃学习。教师应通过调整学习的内容，帮助学员提升自信心。
3.有些自信/有些技能：学员信心随着能力而增加，但是技能还有限。教师应肯定学员的学习成果，鼓励继续努力。
4.自然流露的信心/高技能：学员的信心和能力会达到峰值，拥有自然流露的自信及熟练的技能。教师可以将其学习成果作为下一个学习阶段的起点。
作为教师，必须清晰地了解现在学员所处的学习阶段，运用技巧调整学员的心态，帮助学员提高对自身能力的认知水平。随着认知水平的提高，他们的自信程度和专业技能也会发生改变，最终达到高信心和高技能并诱发下一轮学习过程。
三、学习途径
人类的大脑在接受信息时，会将信息存储为看到、听到或触摸的数据。学习过程亦是如此，有三个截然不同的记忆和交流渠道：
视觉（眼看）：通过观察学习，喜欢看图片、图表、演示、录像。
听觉（耳听）：通过听进行学习，喜欢听录音带、演讲、辩论、讨论或口头指导。
动觉（手摸）：通过身体活动及直接实践参加进行学习，喜欢操作、移动、触摸、感觉、体验。
当这三种途径都用到时才会得到最佳的学习效果；每个学员都有不同的首选学习途径，如果你的课堂不符合他的首选学习途径，就会受到阻碍；所有人都会在某种程度上同时采用这三种类型，但是大多数人会显示出对某种方式超出另外两种方式的偏好。
因此，教师在教学设计时要同时兼顾这三种途径。为了让大多数学员都能达到最佳的学习效果，这三种学习途径应交替使用，运用教学手段选择正确的内容呈现方法，但是要根据学员的状态确定各途径所占的比例。
教师在课堂中对于学习阶段、学习过程、学习途径的精准把握就是宝马培训风格中成人教学理念的精髓。相信对于职业学校高年级开展理实一体化教学的课程来讲，有一定的借鉴意义。
（作者单位：江苏省无锡汽车工程中等专业学校）