论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的不断推进，人们对小学语文的教学要求也越来越高，其中培养学生的语文阅读能力已经成为语文教学的一大内容。本文将以小学一年级为例，分析当前培养学生语文阅读能力存在的问题，并根据问题给出与之对应的策略，以供大家参考。
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0084-02
A Study on the Cultivation Strategies of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching
（Taocheng Central Primary School， Yongchun County， Quanzhou City， Fujian Province，China） LIU Yuemei
【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， people have higher and higher requirements for the teaching of Chinese in primary schools. Among them， the cultivation of students' Chinese reading ability has become a major content of Chinese teaching. This article will take the first grade of primary school as an example to analyze the current problems in cultivating students' Chinese reading ability， and give corresponding strategies based on the problems for your reference.
【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training strategies
在小学语文教学中，教师要培养学生的语文阅读能力，就要让学生参与到阅读活动中，然后讓学生在阅读中学习语法知识，丰富语言词汇，培养语篇意识，同时提升学生对文章的理解能力，让学生体会文章情感，鉴赏文章语言，感受阅读魅力，从而使学生的语文能力得到全面发展。
阅读能力的培养，不仅可以帮助学生巩固所学过的语文知识，丰富学生的词汇量，为学生积累阅读经验，同时还可以提高学生的语文分析能力以及语言组织能力，从而促使学生语文素养的提升。除此之外，在小学阶段就重视学生语文阅读能力的培养，对于学生今后的学习和生活都有非常重要的意义，而且这也是顺应新时期小学语文教学要求的重要举措，教师们在进行语文教学时必须加以重视。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的现存问题
（一）语文教师教学的问题
目前，在小学阶段的语文教学中，教师不科学的语文教学方法会在一定程度上阻碍学生语文阅读水平的提升，同时还会对语文教学的质量和效率产生严重的影响。所以，教师在培养学生语文阅读能力时，其使用的方式方法是非常重要的。但是就目前的实际情况而言，很多教师在进行小学阶段的语文教学时，并没有意识到培养学生语文阅读能力的重要意义，尤其是对小学低年级学生，很多教师会将语文教学的重点放在学生的识字、认字方面，而对于阅读没有给予充分的重视，在实践中没有认真分析语文教材内容，同时也缺乏阅读文章的挖掘，使阅读本身所具有的趣味性、知识性以及教育性都没有得以很好的体现，语文阅读教学相当敷衍，进而导致学生对语文阅读的兴趣没有得到很好的培养，甚至还让学生对阅读学习产生逃避心理。另外，很多教师在培养学生阅读能力时，所使用的方式过于单一，这样根本难以满足学生的阅读需求，同时也会使学生的个性发展被忽视，进而使阅读能力的培养效果大打折扣。
（二）学生自身存在的问题
小学时期是学生积累基础知识、培养自身能力的重要时期。一般来说，这一时期的学生大多对新鲜的事物具有强烈的好奇心，所以在进行语文学习的过程中，学生很容易因为外界因素的影响而注意力不集中，从而导致课堂教学的效果不够理想，学生语文基础知识学得不够扎实。要想培养学生的语文阅读能力，教师就必须丰富学生的语文词汇量，使其具备一定的语文基础知识，这样学生的语文阅读才能够顺利进行。但是就当前的实际情况来看，很多学生的语文阅读基础以及词汇量积累都有所欠缺，尤其是小学低年级学生，他们当前阶段的知识水平以及能力，根本难以支撑他们进行语文阅读理解，即便可以，那也是非常吃力的，这就给培养学生阅读能力带来了相当大的难度。另外，在学生语文基础知识如此薄弱的情况下，教师很难顺利开展语文阅读活动，很多学生连阅读文章中的内容都无法理解，更谈不上理解文章的思想情感、感受阅读文章的乐趣了。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）营造适当的阅读教学氛围
在小学时期，学生由于年纪尚小，他们的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同时他们的好奇心和好动性非常强，因此在参与课堂教学活动时，学生很难长时间地保持专注。为了解决这一问题，教师可以通过营造阅读教学氛围的方式，让学生沉浸于语文阅读，受到良好的情感熏陶和渲染，以此来激发学生想要阅读的欲望，同时促进学生的情感思维发展。例如，在一年级语文下册（部编版）第八课《静夜思》的教学中，这是一首表达强烈思乡之情的古诗，所以在教学时教师就可以利用教室中的多媒体设备，给学生播放相关的教学音乐，如《思乡曲》等，为学生营造出浓厚的思乡氛围。然后，再指导学生去阅读这首古诗词，并分析和挖掘诗人在创作这首诗时的所感所想。最后，教师可以带领学生一起来讲述一下自己对于故乡的理解，使学生对于这首古诗的情感体验更加深刻。在这样的教学形式之下，学生很容易就能读懂古诗中所描述的情感内涵，从而提高自身的阅读能力。 （二）利用学生的兴趣爱好特点
在小学时期，学生虽然不具备较强的学习能力，但有着强烈的好奇心和想象力。所以，教师在进行小学语文教学时，可以利用学生的这些特点，根据学生的兴趣爱好来开展阅读学习，以此来调动学生的阅读兴趣，促使阅读教学质量可以得到有效提升。在实际的小学语文教学中，教师应该摒弃传统单向的教学方式，让教学变得有来有回。学生既可以是倾听者，也可以是表达者，这样才能给学生带来强烈的参与感，使学生对阅读教学感兴趣，进而更积极地投入阅读教学活动中。例如，在一年级语文下册（部编版）第十课《端午粽》的教学中，教师可以通过互动教学的方式来组织学生参与这篇课文的阅读。首先，教师可以先组织学生参与游戏“小馋猫猜节日”，通过给予学生各种节日美食，让学生猜节日，如小汤圆、圆又圆，是元宵节;吃月饼、赏明月，是中秋节！那么再过些日子就是端午节了！反过来考考你们，端午节我们要吃什么？吃粽子。在这一过程中，教师可以多出些题目与学生进行互动，并鼓励学生积极参与到游戏中。然后，可以鼓励学生说一说自己有关端午节的一些故事，在这一环节教师可以给学生留一些回忆时间，这样方便学生组织语言。最后，再引导学生阅读课文，由于有了前面一系列的教学，所以学生在进行阅读时质量自然会有所提高。
（三）强化学生的语文基础知识
在小学时期，薄弱的语文基础知识是学生阅读能力提升的重要阻碍，所以要培养学生的阅读能力，必然要加强学生的语文基础知识教学。因此，在实际的小学语文教学中，作为教师，应该多重视学生基础知识的拓展，以此来丰富学生的语文词汇量、语法知识等。同时，还要多带领学生参与各种阅读活动，帮助学生树立良好的语篇意识，使学生的语文阅读更加流畅、系统，只有做到以上这些，学生才能进一步地去理解文章的思想内涵，体会文章所传达出来的情感。在具体的实施中，教师可以多组织学生参加阅读活动，如故事会、读书会、诗歌会等，通过举办不同的阅读活动，来强化学生的语文基础知识，让学生在这一过程中积累更多的词汇量，掌握更多的语法知识，从而为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。例如，在一年级语文上册（部编版）第十三课《乌鸦喝水》的教学过后，教师可以开展“故事会”这一阅读活动，让每一位学生都在班级里为其他同学讲一个近期看过的故事。学生们在认真准备后，在班级里热情地分享了自己近期所阅读的故事，有《猴子捞月》《猪八戒吃西瓜》《美丽的狐狸妈妈》等，这些故事内容都来自课外。这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也为学生积累了更多的基础知识，提高了学生的语文阅读能力。
三、结语
总而言之，在小学时期的语文教学中培养学生语文阅读能力是非常重要的，它可以有效培养学生的语文核心素养，是实现小学语文教学目标的重要手段。所以，在實际教学中教师一定要给予重视，通过采取各种有效的措施来培养学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]韩莹莹.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2020（22）.
[2]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.
[3]李生瑞.点亮阅读之灯 开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J]. 名师在线， 2020（04）.
[4]高祥伟.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（01）.
（责编 侯 芳）
【关键词】小学语文;阅读能力;培养策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）29-0084-02
A Study on the Cultivation Strategies of Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching
（Taocheng Central Primary School， Yongchun County， Quanzhou City， Fujian Province，China） LIU Yuemei
【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform， people have higher and higher requirements for the teaching of Chinese in primary schools. Among them， the cultivation of students' Chinese reading ability has become a major content of Chinese teaching. This article will take the first grade of primary school as an example to analyze the current problems in cultivating students' Chinese reading ability， and give corresponding strategies based on the problems for your reference.
【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Training strategies
在小学语文教学中，教师要培养学生的语文阅读能力，就要让学生参与到阅读活动中，然后讓学生在阅读中学习语法知识，丰富语言词汇，培养语篇意识，同时提升学生对文章的理解能力，让学生体会文章情感，鉴赏文章语言，感受阅读魅力，从而使学生的语文能力得到全面发展。
阅读能力的培养，不仅可以帮助学生巩固所学过的语文知识，丰富学生的词汇量，为学生积累阅读经验，同时还可以提高学生的语文分析能力以及语言组织能力，从而促使学生语文素养的提升。除此之外，在小学阶段就重视学生语文阅读能力的培养，对于学生今后的学习和生活都有非常重要的意义，而且这也是顺应新时期小学语文教学要求的重要举措，教师们在进行语文教学时必须加以重视。
一、小学语文教学中学生阅读能力培养的现存问题
（一）语文教师教学的问题
目前，在小学阶段的语文教学中，教师不科学的语文教学方法会在一定程度上阻碍学生语文阅读水平的提升，同时还会对语文教学的质量和效率产生严重的影响。所以，教师在培养学生语文阅读能力时，其使用的方式方法是非常重要的。但是就目前的实际情况而言，很多教师在进行小学阶段的语文教学时，并没有意识到培养学生语文阅读能力的重要意义，尤其是对小学低年级学生，很多教师会将语文教学的重点放在学生的识字、认字方面，而对于阅读没有给予充分的重视，在实践中没有认真分析语文教材内容，同时也缺乏阅读文章的挖掘，使阅读本身所具有的趣味性、知识性以及教育性都没有得以很好的体现，语文阅读教学相当敷衍，进而导致学生对语文阅读的兴趣没有得到很好的培养，甚至还让学生对阅读学习产生逃避心理。另外，很多教师在培养学生阅读能力时，所使用的方式过于单一，这样根本难以满足学生的阅读需求，同时也会使学生的个性发展被忽视，进而使阅读能力的培养效果大打折扣。
（二）学生自身存在的问题
小学时期是学生积累基础知识、培养自身能力的重要时期。一般来说，这一时期的学生大多对新鲜的事物具有强烈的好奇心，所以在进行语文学习的过程中，学生很容易因为外界因素的影响而注意力不集中，从而导致课堂教学的效果不够理想，学生语文基础知识学得不够扎实。要想培养学生的语文阅读能力，教师就必须丰富学生的语文词汇量，使其具备一定的语文基础知识，这样学生的语文阅读才能够顺利进行。但是就当前的实际情况来看，很多学生的语文阅读基础以及词汇量积累都有所欠缺，尤其是小学低年级学生，他们当前阶段的知识水平以及能力，根本难以支撑他们进行语文阅读理解，即便可以，那也是非常吃力的，这就给培养学生阅读能力带来了相当大的难度。另外，在学生语文基础知识如此薄弱的情况下，教师很难顺利开展语文阅读活动，很多学生连阅读文章中的内容都无法理解，更谈不上理解文章的思想情感、感受阅读文章的乐趣了。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养策略
（一）营造适当的阅读教学氛围
在小学时期，学生由于年纪尚小，他们的理解能力以及自控能力都非常欠缺，但同时他们的好奇心和好动性非常强，因此在参与课堂教学活动时，学生很难长时间地保持专注。为了解决这一问题，教师可以通过营造阅读教学氛围的方式，让学生沉浸于语文阅读，受到良好的情感熏陶和渲染，以此来激发学生想要阅读的欲望，同时促进学生的情感思维发展。例如，在一年级语文下册（部编版）第八课《静夜思》的教学中，这是一首表达强烈思乡之情的古诗，所以在教学时教师就可以利用教室中的多媒体设备，给学生播放相关的教学音乐，如《思乡曲》等，为学生营造出浓厚的思乡氛围。然后，再指导学生去阅读这首古诗词，并分析和挖掘诗人在创作这首诗时的所感所想。最后，教师可以带领学生一起来讲述一下自己对于故乡的理解，使学生对于这首古诗的情感体验更加深刻。在这样的教学形式之下，学生很容易就能读懂古诗中所描述的情感内涵，从而提高自身的阅读能力。 （二）利用学生的兴趣爱好特点
在小学时期，学生虽然不具备较强的学习能力，但有着强烈的好奇心和想象力。所以，教师在进行小学语文教学时，可以利用学生的这些特点，根据学生的兴趣爱好来开展阅读学习，以此来调动学生的阅读兴趣，促使阅读教学质量可以得到有效提升。在实际的小学语文教学中，教师应该摒弃传统单向的教学方式，让教学变得有来有回。学生既可以是倾听者，也可以是表达者，这样才能给学生带来强烈的参与感，使学生对阅读教学感兴趣，进而更积极地投入阅读教学活动中。例如，在一年级语文下册（部编版）第十课《端午粽》的教学中，教师可以通过互动教学的方式来组织学生参与这篇课文的阅读。首先，教师可以先组织学生参与游戏“小馋猫猜节日”，通过给予学生各种节日美食，让学生猜节日，如小汤圆、圆又圆，是元宵节;吃月饼、赏明月，是中秋节！那么再过些日子就是端午节了！反过来考考你们，端午节我们要吃什么？吃粽子。在这一过程中，教师可以多出些题目与学生进行互动，并鼓励学生积极参与到游戏中。然后，可以鼓励学生说一说自己有关端午节的一些故事，在这一环节教师可以给学生留一些回忆时间，这样方便学生组织语言。最后，再引导学生阅读课文，由于有了前面一系列的教学，所以学生在进行阅读时质量自然会有所提高。
（三）强化学生的语文基础知识
在小学时期，薄弱的语文基础知识是学生阅读能力提升的重要阻碍，所以要培养学生的阅读能力，必然要加强学生的语文基础知识教学。因此，在实际的小学语文教学中，作为教师，应该多重视学生基础知识的拓展，以此来丰富学生的语文词汇量、语法知识等。同时，还要多带领学生参与各种阅读活动，帮助学生树立良好的语篇意识，使学生的语文阅读更加流畅、系统，只有做到以上这些，学生才能进一步地去理解文章的思想内涵，体会文章所传达出来的情感。在具体的实施中，教师可以多组织学生参加阅读活动，如故事会、读书会、诗歌会等，通过举办不同的阅读活动，来强化学生的语文基础知识，让学生在这一过程中积累更多的词汇量，掌握更多的语法知识，从而为学生阅读能力的提升打下坚实的基础。例如，在一年级语文上册（部编版）第十三课《乌鸦喝水》的教学过后，教师可以开展“故事会”这一阅读活动，让每一位学生都在班级里为其他同学讲一个近期看过的故事。学生们在认真准备后，在班级里热情地分享了自己近期所阅读的故事，有《猴子捞月》《猪八戒吃西瓜》《美丽的狐狸妈妈》等，这些故事内容都来自课外。这样不仅丰富了学生的课余生活，同时也为学生积累了更多的基础知识，提高了学生的语文阅读能力。
三、结语
总而言之，在小学时期的语文教学中培养学生语文阅读能力是非常重要的，它可以有效培养学生的语文核心素养，是实现小学语文教学目标的重要手段。所以，在實际教学中教师一定要给予重视，通过采取各种有效的措施来培养学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]韩莹莹.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].中国校外教育，2020（22）.
[2]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询（教育科研），2020（08）.
[3]李生瑞.点亮阅读之灯 开启智慧之门——探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J]. 名师在线， 2020（04）.
[4]高祥伟.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 新课程教学（电子版）， 2019（01）.
（责编 侯 芳）