为幼儿创造一种适合的识字环境,使他们没有任何压力、负担和烦恼,像自然学会说话一样,轻松愉快地学会识字,学会普通话,学会写字。这是新的教育形式下幼儿教育发展的必然趋势。幼龄儿童是爱动爱跳最活跃的时期,不可能用教小学生的方法来教他们,因此教孩子识字应寓教于乐。
　　一、依据幼儿心理特点,开展游戏识字
　　幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点,据此开展游戏识字,寓教于乐,使孩子在玩中学、学中玩,在最兴奋时自然识得汉字。因此我在教孩子识字时,根据孩子的年龄特点设计这样一个游戏让孩子在玩中学。
　　二、识字活动渗透于教学活动之中
　　教学活动是幼儿一日活动的主要内容,每一次教学都包含了丰富的知识,更有幼儿应该掌握的知识点,我们就把这些知识概括选择几个通俗易懂、易记的汉字教给幼儿。这样的学习方式孩子们并没有学习负担,而且很感兴趣,也自然而然的认识了汉字、理解了汉字的意义,收到了事半功倍的学习效果。幼儿识字是以感知为先导,以记忆为主,分析、推理、判断等思维活动参与的认识过程。教识一个字首先要认读,感知字形。接下来,要分析结构字形,注意形意结合,使孩子能理解性记忆,这是识字的关键环节。在识字中让孩子动手画一画,做一做动作,不仅有利于理解记忆,加深生字的认识,还能培养幼儿的动脑动手能力。如教学“花”字,让孩子们认识字之后再动手画画美丽的花朵;教学“拍”字,组词“拍球”,适时做做拍的动作,用手拍所以是提手旁;教学“叶”字,让孩子去采摘几片树叶,观察比较一下。
　　三、直观教学,促进记忆
　　同时我们还可采用更直观的方法,如看图识字。把挂图上书本上的故事情节讲给孩子听,同时出示字卡,让他们在理解情节的同时记住汉字;指物认字,孩子接触什么物品就出示什么汉字,如喝水就引导他们认识“杯子”,看电视就引导他认识“电视机”;行为识字,通过字卡指示幼儿生活中的一些动作,如坐、立等,引导孩子认识这些汉字;短语识字,编写孩子熟悉的贴近生活的短语、词条引导他们认识这些字,如“干干净净”、“我爱爸爸妈妈”、“我要吃饭”等。在外出时还引导孩子认识所看到的一些字,如广告、商品介绍的字等;实物和字相联系,如给孩子吃苹果,就把苹果两个字给他看,并教给他念,把字和实物联系起来。把字和实物联系起来,并贴在墙上,隔一些时候在教孩子认,慢慢地孩子会认识很多.有时他要吃糖,就把这个字指给妈妈看。如果孩子有兴趣的时候,还可以教他认识一些字并采用生动的比喻,“火”字上面两点像火苗,下面像两根木柴支在一起。
　　四、在识字中发展学生想象力
　　英国哲学家培根曾经说过:知识是一种快乐,而好奇才是知识的萌芽。幼儿对各种事物都充满着好奇的心理。因此,作为幼儿教师,抓住儿童好奇的心理去传授知识是最佳良机。
　　五、汉字反复见面,达到真正识字的目的
　　通过这些方法能让孩子认识一些字,但幼儿的年龄特征导致幼儿识字有一个特点:就是学得快,忘的也快,为了使幼儿真正掌握认识这些汉字,必须让幼儿与汉字反复见面,经常接触,多次认读,才能认得准、记得牢。因而我们就将已认识的汉字分批粘贴在相应的室内墙饰上,为幼儿布置一个识字的环境,幼儿在这个环境中每天自然与这些汉字反复见面,并得以巩固。在识字教学中,引导幼儿根据字义准确组词,并且用些词语练习说话。把字教学与培养学生的听、说、读、写的整体能力结合起来。
　　总之,我们的宗旨是:不给幼儿任何负担和压力,通过多种方法让幼儿识字。我相信只要根据孩子的心理特点,设计识字教学,一定会让孩子在识字中快乐成长。