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《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。课堂教学是对学生实施素质教育、提高语文知识和能力的主要形式和基本途径，“以学生的发展为本”是素质教育的核心内涵，语文课堂教学应树立“以学生的发展为本”的教学理念，才能致力于学生语文素养的形成与发展。
邓小平同志曾经说过，科学技术是第一生产力。而人，是最活跃的基本因素。因此，我们实行的语文教学，归根结底是为了学生语文素养的形成与发展，提高学生的创新、实践能力，提高学生的综合素质，从而为终生发展服务。然而，笔者发现相当部分的语文教师课堂教学，仍惯于老师讲、学生听的教学模式，教师成为课堂教学的主角、学生被动接受的现象依然存在。这与“以学生的发展为本”的语文教学理念相差甚远。“以人为本”就是关注每一个学生，理解他们的心理需求，尊重他们的自主性，不禁锢他们的思想，让他们充分发挥创新精神。我们的语文课堂教学，不仅仅是要学生掌握一定的知识，更重要的是如何让学生自己去理解、探究、掌握、运用和创新知识。在课堂教学的过程中，教师要创设一定的条件，让学生的自主性、主动性和创造性得到充分的发挥。要由“授之以鱼”变为“授之以渔”，充分调动每一个学生学习的积极性，尊重学生的个体差异，让学生学会反思和归纳，为学生的终身发展服务。只有这样，才能建立起现代的教育观念。
课程标准是我们教学的总目标，是我们实施教学策略的指南针。为了达到课程标准目标而制订的教材，是教师、学生对话交流的桥梁，是教师让学生达到新课程标准规定的目标提供的一种精典材料，是培养学生获得某种能力的一种途径，不过是一种工具罢了。作为教师，要理解语文教材是有一定的局限性的，它虽然为我们展现了一定的知识内容，却省略了隐含其中的有丰富内容的思维过程。当我们拿到一本教材的时候，首先想到的是这本教材与课程标准之间的联系，理解编者的意图，它的阶段性教学目标是什么，如何才能达到阶段性、课堂教学的目标等等。接下来，要思考如何引导学生自己去理解、探究、阅读、掌握、运用知识，如何培养学生的自主探究、独立思考及创新精神。帮助学生树立明确的学习目标，让学生向着目标前进，过程让学生自由发挥，锻炼学生主人翁意识。让学生明白，自己才是学习的主人。
生活是丰富多彩的，教学方式也是多种多样的，课堂教学只不过是其中的一种形式而已。传统的课堂教学把学生囿在教室里，把学生与外界隔绝起来。大家知道，语文与我们人生活息息相关。语文教学要让学生懂得与我们生活的密切联系，才会激发学生热爱语文、钻研语文。这就要拓宽语文的学习方式，把单一的课堂教学改变为多样化的教学方式，对课堂教学方式实行多样化。我们开放语文教学方式，目的是为了让学生获得创新机会，产生创新方法，启动创新思维，养成创新品质，获得创新能力，培养学生的实践能力和动手操作能力。比如，我在指导学生如何描写事物的特点作文时，把学生带到校园，认真观察一花一草，一树一木，先用口头语言进行描述花草树木的特点，之后再用书面语言表达出来。这样，每个学生观察的事物不一样，让学生亲身体验获得知识、发现问题和解决问题的能力，写出来的作文突出了自主性，语言也更具真实性。
为什么有相当部分的学生不愿意去主动思考问题？这是因为平时习惯了让教师“牵着鼻子走”而患上“惰性病”。要打破这一习惯，在语文教学中，教师要有目的地运用自提问题的方法来培养学生的思维能力，让学生 去“发球”。 把学习主体真正地还给学生，学生成为课堂的主人，自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，把“阅读、理解、领会、品味、感悟”还给学生、珍视学生独特的感受、体验和理解。例如，我在教学《将相和》一文时，在学生充分阅读的基础上，积极进行组织和引导，让学生对不懂的地方提出问题，各小组针对问题讨进行论、交流，尊重学生的不同答案。如有的学生说到治国蔺相如很重要，也有的学生说廉颇会打仗才更重要，要尊重學生的答案，再引导其理解突出文章题目重要性。
要求学生会自主学习，引导可以根据学习目标和课后问题等处入手，充分发挥学生学习的主动性，在学习新内容、新方法、新的表现手法的基础上，让学生有比较充足思考、讨论、交流的时间，做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
课程标准指出要培养学生的创新精神和实践能力。有这样一句话：好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的。这句话很有道理，它说出了学生主体作用的重要性。语文的知识和技能，学生有一个接收过程，还要经历一个新创造的过程。在语文课堂教学中，作为教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。教学过程的方法多采用探究、讨论、交流，教师要善于启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。例如学生查字典方法上，什么情况下要用部首、音序、数笔画，用哪种方法最简便快捷。另外，要鼓励学生在生活中多去参与课外活动、社会活动语文实践，春节到了贴春联，平时养成发现错别字习惯等，日积月累，语文的实践能力便会得到提高。
一、树立教学“以学生的发展为本”理念
邓小平同志曾经说过，科学技术是第一生产力。而人，是最活跃的基本因素。因此，我们实行的语文教学，归根结底是为了学生语文素养的形成与发展，提高学生的创新、实践能力，提高学生的综合素质，从而为终生发展服务。然而，笔者发现相当部分的语文教师课堂教学，仍惯于老师讲、学生听的教学模式，教师成为课堂教学的主角、学生被动接受的现象依然存在。这与“以学生的发展为本”的语文教学理念相差甚远。“以人为本”就是关注每一个学生，理解他们的心理需求，尊重他们的自主性，不禁锢他们的思想，让他们充分发挥创新精神。我们的语文课堂教学，不仅仅是要学生掌握一定的知识，更重要的是如何让学生自己去理解、探究、掌握、运用和创新知识。在课堂教学的过程中，教师要创设一定的条件，让学生的自主性、主动性和创造性得到充分的发挥。要由“授之以鱼”变为“授之以渔”，充分调动每一个学生学习的积极性，尊重学生的个体差异，让学生学会反思和归纳，为学生的终身发展服务。只有这样，才能建立起现代的教育观念。
二、帮助学生树立明确的学习目标
课程标准是我们教学的总目标，是我们实施教学策略的指南针。为了达到课程标准目标而制订的教材，是教师、学生对话交流的桥梁，是教师让学生达到新课程标准规定的目标提供的一种精典材料，是培养学生获得某种能力的一种途径，不过是一种工具罢了。作为教师，要理解语文教材是有一定的局限性的，它虽然为我们展现了一定的知识内容，却省略了隐含其中的有丰富内容的思维过程。当我们拿到一本教材的时候，首先想到的是这本教材与课程标准之间的联系，理解编者的意图，它的阶段性教学目标是什么，如何才能达到阶段性、课堂教学的目标等等。接下来，要思考如何引导学生自己去理解、探究、阅读、掌握、运用知识，如何培养学生的自主探究、独立思考及创新精神。帮助学生树立明确的学习目标，让学生向着目标前进，过程让学生自由发挥，锻炼学生主人翁意识。让学生明白，自己才是学习的主人。
三、学习方式的多样化
生活是丰富多彩的，教学方式也是多种多样的，课堂教学只不过是其中的一种形式而已。传统的课堂教学把学生囿在教室里，把学生与外界隔绝起来。大家知道，语文与我们人生活息息相关。语文教学要让学生懂得与我们生活的密切联系，才会激发学生热爱语文、钻研语文。这就要拓宽语文的学习方式，把单一的课堂教学改变为多样化的教学方式，对课堂教学方式实行多样化。我们开放语文教学方式，目的是为了让学生获得创新机会，产生创新方法，启动创新思维，养成创新品质，获得创新能力，培养学生的实践能力和动手操作能力。比如，我在指导学生如何描写事物的特点作文时，把学生带到校园，认真观察一花一草，一树一木，先用口头语言进行描述花草树木的特点，之后再用书面语言表达出来。这样，每个学生观察的事物不一样，让学生亲身体验获得知识、发现问题和解决问题的能力，写出来的作文突出了自主性，语言也更具真实性。
四、培养学生自主思维、自主学习的习惯
为什么有相当部分的学生不愿意去主动思考问题？这是因为平时习惯了让教师“牵着鼻子走”而患上“惰性病”。要打破这一习惯，在语文教学中，教师要有目的地运用自提问题的方法来培养学生的思维能力，让学生 去“发球”。 把学习主体真正地还给学生，学生成为课堂的主人，自主选择学习内容、学习方法、学习伙伴，把“阅读、理解、领会、品味、感悟”还给学生、珍视学生独特的感受、体验和理解。例如，我在教学《将相和》一文时，在学生充分阅读的基础上，积极进行组织和引导，让学生对不懂的地方提出问题，各小组针对问题讨进行论、交流，尊重学生的不同答案。如有的学生说到治国蔺相如很重要，也有的学生说廉颇会打仗才更重要，要尊重學生的答案，再引导其理解突出文章题目重要性。
要求学生会自主学习，引导可以根据学习目标和课后问题等处入手，充分发挥学生学习的主动性，在学习新内容、新方法、新的表现手法的基础上，让学生有比较充足思考、讨论、交流的时间，做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。
五、培养学生的创新精神和实践能力
课程标准指出要培养学生的创新精神和实践能力。有这样一句话：好学生不是教师教出来的，而是自己学出来的。这句话很有道理，它说出了学生主体作用的重要性。语文的知识和技能，学生有一个接收过程，还要经历一个新创造的过程。在语文课堂教学中，作为教师要注重培养学生的发现意识、创新意识，依靠开放的课堂教学模式来完成教学任务。教学过程的方法多采用探究、讨论、交流，教师要善于启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思想，培养创新能力的目的，从而优化课堂教学，培养学生的实践能力。例如学生查字典方法上，什么情况下要用部首、音序、数笔画，用哪种方法最简便快捷。另外，要鼓励学生在生活中多去参与课外活动、社会活动语文实践，春节到了贴春联，平时养成发现错别字习惯等，日积月累，语文的实践能力便会得到提高。