论文部分内容阅读
【摘 要】新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，比如更加注重实验教学，更加注重学生的兴趣等等。许多教师在教学中已然将这些理念加以实施，但不可否认的是，仍然有不少问题存在于一线教学中。
【关键词】初中物理教学 有效性 影响因素 策略 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.160
物理是一门与我们生产生活非常接近的学科，然而在初中物理教学过程中却会经常出现一些问题导致物理的教学并不十分顺畅。于是我们就根据初中物理教学的现状进行了分析，并根据现今出现的问题对初中物理教学进行了改进，使得初中物理教学更为有效。
一、初中物理教学课堂的现状
（一）教学内容偏多，教学时间不够
新课程改革明确提出要给学生减少学习负担，减少学生在校的时间，给他们留出更多空间自己支配，这样一来，学生接受课堂教学的时间就大大缩短了，分配到物理教学的时间也就更少了。但是物理教学的内容并没有相应地减少，这就造成教学时间和内容之间的矛盾突出，针对这种情况，教师只能把应该详细讲解的知识简略化，不能做到深入讲解，影响了教学的有效性。
（二）教学缺乏实验课
物理本身就是一门应用性的学科，学生不但要掌握理论知识，更重要的是要学会动手操作的能力，实现理论知识与现实问题的有机结合。但是，很多初中物理教学在这个方面都比较薄弱，受到各种因素的制约，没有开设实验课，或者是实验课只是摆设，用来应付上级教育部门的检查，没有给学生提供动手实验的机会。
（三）教学理念和教学方式落后
很多学校物理教学都存在这样一个通病，教师仍然沿用传统的教学理念和教学方式，认为教师是学习的主体，采用一言堂的教学模式，没有走出应式教育的影响，只追求学生考试分数的提高，忽视了学生的动手能力。这种做法不仅有违物理学科的性质和教学特点，也容易造成学生因枯燥的教学失去对物理的兴趣，制约着初中物理教学有效性的提高。
（四）教学内容局限于书本，缺少延伸
书本是学生学习物理知识的重要载体，教师和学生的活动都是围绕教材展开的，这一点是毋庸置疑的，但是如果把书本的位置看得太重，就会收到事倍功半的效果。在初中物理教学中，如果只是局限于书本内容，教学活动就会十分呆板，无法与现实生活紧密联系起来，不利于培养学生的创造性思维和自主探究能力，物理教学的效果也就可想而知。
二、当前提高初中物理教学有效性的策略探析
（一）培养学生的问题意识
新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，所以善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，会让学生对新知识有更深的理解。疑是知之始，小疑则小进，大疑则大进。因此当学生在学习过程中提出了新问题的时候，老师应该好好加以利用。爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，从这一点出发，教师在教学过程中应以培养青少年不唯书、不唯上、只为真的思维方式和创新品质为目标，组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，将理论用于实践。
（二）注重实验教学，培养学生的实际动手能力
物理，本身就是一门需要进行实践的科目，如果我们在教学过程中运用实验进行教学，不仅可以让教学课堂更加生动有趣，也可以让学生们积极学习和探究物理知识，还可以培养同学们自主探究和动手实践的能力。在实验教学课堂上，教师应当将学生们进行分组實验，并且教师应当允许学生们在课堂上犯错，允许同学们在课堂进行大胆的实践和创新，让同学们在实践教学课堂上深入了解现象和问题，培养同学们自主探究和动手实践的能力。除此之外，通过实验教学，教师们也可以在实验中发现学生们的一些问题，比如一些操作太过不规范，教师可以在实验课堂上对学生进行纠正，而且这样的方式更容易让同学们记住自己的错误，并及时改正。与此同时，教师也可以在实验课中观察出同学们的动手能力的差距，以及对理论知识的掌握程度，通过这些信息，教师们可以适当调节自己的教学方式和教学进度以及对不同层次的学生进行分层次教学，从而提高学生的学习效率。
（三）注重理论联系实践，让学生在生活中学会观察和发现，培养学生学习物理的兴趣
理论来源于实践，同时理论又可以指导实践，实践也可以检验理论。所以物理教学实践中，教师一定要注重理论联系实践，不能仅仅是停留在纯理论性教学的层面上。要在让学生掌握了牢固的基础知识的基础上，尽力使得所授知识能联系到学生身边的熟悉的相关物理事例，从而培养学生学习物理的兴趣。另外，因为物理学科同人们的生活是密切相关的，所以教师要积极引导学生去学会观察和发现，对看见的有些物理现象要鼓励学生能自主利用所学知识进行分析，这样可以增强学生学习物理的好奇心，从而有利于培养学生在实际生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，面对着当前初中物理教学的不足之处，初中学校不仅要对初中物理实验进行重视，而且要对投入足够的经费对物理实验器材进行新购和更新，以保证实验教学可以有的放矢。同时，学校还要加强对初中物理教师的教学技能培训，鼓励他们努力积极发挥在物理教学中的主观能动性，使实验教学更加贴近生活。
【关键词】初中物理教学 有效性 影响因素 策略 探析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.160
物理是一门与我们生产生活非常接近的学科，然而在初中物理教学过程中却会经常出现一些问题导致物理的教学并不十分顺畅。于是我们就根据初中物理教学的现状进行了分析，并根据现今出现的问题对初中物理教学进行了改进，使得初中物理教学更为有效。
一、初中物理教学课堂的现状
（一）教学内容偏多，教学时间不够
新课程改革明确提出要给学生减少学习负担，减少学生在校的时间，给他们留出更多空间自己支配，这样一来，学生接受课堂教学的时间就大大缩短了，分配到物理教学的时间也就更少了。但是物理教学的内容并没有相应地减少，这就造成教学时间和内容之间的矛盾突出，针对这种情况，教师只能把应该详细讲解的知识简略化，不能做到深入讲解，影响了教学的有效性。
（二）教学缺乏实验课
物理本身就是一门应用性的学科，学生不但要掌握理论知识，更重要的是要学会动手操作的能力，实现理论知识与现实问题的有机结合。但是，很多初中物理教学在这个方面都比较薄弱，受到各种因素的制约，没有开设实验课，或者是实验课只是摆设，用来应付上级教育部门的检查，没有给学生提供动手实验的机会。
（三）教学理念和教学方式落后
很多学校物理教学都存在这样一个通病，教师仍然沿用传统的教学理念和教学方式，认为教师是学习的主体，采用一言堂的教学模式，没有走出应式教育的影响，只追求学生考试分数的提高，忽视了学生的动手能力。这种做法不仅有违物理学科的性质和教学特点，也容易造成学生因枯燥的教学失去对物理的兴趣，制约着初中物理教学有效性的提高。
（四）教学内容局限于书本，缺少延伸
书本是学生学习物理知识的重要载体，教师和学生的活动都是围绕教材展开的，这一点是毋庸置疑的，但是如果把书本的位置看得太重，就会收到事倍功半的效果。在初中物理教学中，如果只是局限于书本内容，教学活动就会十分呆板，无法与现实生活紧密联系起来，不利于培养学生的创造性思维和自主探究能力，物理教学的效果也就可想而知。
二、当前提高初中物理教学有效性的策略探析
（一）培养学生的问题意识
新课程改革提倡物理课堂教学要进行探究式教学，在这个过程中，教师和学生无疑会在一些问题上对结果产生分歧，因为在这种分歧下教会学生新的东西，会为学生留下更深刻的印象，所以善于把握课堂的教师，会将这些分歧转化成最有效的教学资源，会让学生对新知识有更深的理解。疑是知之始，小疑则小进，大疑则大进。因此当学生在学习过程中提出了新问题的时候，老师应该好好加以利用。爱因斯坦也认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此，从这一点出发，教师在教学过程中应以培养青少年不唯书、不唯上、只为真的思维方式和创新品质为目标，组织学生多方面多角度思考，启发、鼓励学生提出问题，大胆质疑，使学生形成独立的人格。同时，教师在鼓励和启发学生质疑的同时，还应根据具体实际组织班上同学开展一些有效的探究活动。教师通过鼓励学生积极发表自己的见解，与同学共享，共同交流和探讨，从而培养学生的质疑意识，激发学生的探究热情，提高了学生对课堂的热爱。要注意的是，初中生虽然普遍已具备了一定的认知能力，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”在课后，注意鼓励学生各自组成物理设计小组，鼓励和指导学生制作物理模型，将理论用于实践。
（二）注重实验教学，培养学生的实际动手能力
物理，本身就是一门需要进行实践的科目，如果我们在教学过程中运用实验进行教学，不仅可以让教学课堂更加生动有趣，也可以让学生们积极学习和探究物理知识，还可以培养同学们自主探究和动手实践的能力。在实验教学课堂上，教师应当将学生们进行分组實验，并且教师应当允许学生们在课堂上犯错，允许同学们在课堂进行大胆的实践和创新，让同学们在实践教学课堂上深入了解现象和问题，培养同学们自主探究和动手实践的能力。除此之外，通过实验教学，教师们也可以在实验中发现学生们的一些问题，比如一些操作太过不规范，教师可以在实验课堂上对学生进行纠正，而且这样的方式更容易让同学们记住自己的错误，并及时改正。与此同时，教师也可以在实验课中观察出同学们的动手能力的差距，以及对理论知识的掌握程度，通过这些信息，教师们可以适当调节自己的教学方式和教学进度以及对不同层次的学生进行分层次教学，从而提高学生的学习效率。
（三）注重理论联系实践，让学生在生活中学会观察和发现，培养学生学习物理的兴趣
理论来源于实践，同时理论又可以指导实践，实践也可以检验理论。所以物理教学实践中，教师一定要注重理论联系实践，不能仅仅是停留在纯理论性教学的层面上。要在让学生掌握了牢固的基础知识的基础上，尽力使得所授知识能联系到学生身边的熟悉的相关物理事例，从而培养学生学习物理的兴趣。另外，因为物理学科同人们的生活是密切相关的，所以教师要积极引导学生去学会观察和发现，对看见的有些物理现象要鼓励学生能自主利用所学知识进行分析，这样可以增强学生学习物理的好奇心，从而有利于培养学生在实际生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
总之，面对着当前初中物理教学的不足之处，初中学校不仅要对初中物理实验进行重视，而且要对投入足够的经费对物理实验器材进行新购和更新，以保证实验教学可以有的放矢。同时，学校还要加强对初中物理教师的教学技能培训，鼓励他们努力积极发挥在物理教学中的主观能动性，使实验教学更加贴近生活。