【摘 要】
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【案例】在教室的最后一排,坐着一个眉清目秀的小女孩。她聪明机灵,声音悦耳,前几天在我的公开课上,还以优美的朗读、精彩的回答,给听课老师留下了深刻的印象。她叫小杰,现在
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【案例】在教室的最后一排,坐着一个眉清目秀的小女孩。她聪明机灵,声音悦耳,前几天在我的公开课上,还以优美的朗读、精彩的回答,给听课老师留下了深刻的印象。她叫小杰,现在是我们班的副班长。你一定不会想到,刚认识她时,还是一个蛮横无理,学习拖拉,成绩一直不是很理想的学生。那时,她并不起眼,是一件事引起了我对她的关注。
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一、教师知识的准备 老师是科学课学生学习活动的组织者、引领者和探究的伙伴。老师的知识水平要达到一个绝对领先的地位，对于所要探究学习的内容应该理解透彻，只有这样才能顺利地正确地引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生不解的地方，把学生错误的想法和不当的探究方法引导正确。对于老师应该如何才能提高自身的知识水平，我觉得要有针对性、广泛性和层次性。 1、针对性。针对性是指教师要提高自身的知识水平。
为什么要搞“合作学习”？是为了提高教学效率，使进度能更快一些吗？是为了减少两极分化，使学生的学习更平均一些吗？还是为了活跃课堂，使教学活动能更热闹一些吗？都不全是！站在当今时代的高度上看，在教学实践中开展“小组合作学习”的研究，既有它的现实意义，更有它的前瞻意义。现实意义是指：当前相当多的学生都是独生子女，他们成长于独特的环境之中，自小就没有与同龄人合作共处的机会，不懂得人与人交往的必要性，这无疑
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