摘要：高考试题的考查方向，也是我们中学历史教学的导向。平时就注意引导学生将知识学活用活，通过教学将其内化为学生的思维方式，培养学生运用多元史观分析解决问题的能力。
　　关键词：稳定；求新；巧妙
　　 2010年全国高考尘埃落定，文科综合历史试题给我的印象是卷面形式上保持稳定，难度比较平稳，甚至略低于去年；试题突出新课程理念，问题、内容角度设计得很巧妙。总起来说是稳中求新不求奇。
　　一、保持稳定
　　从卷面形式上整套试卷结构模式、题型、题量和各部分所占分值与去年相比没有变化，甚至第一个选择题依然考查的是文史常识，大题还是五小问等。和近几年一样，以全球历史观、现代史观、文明史观为命题范式，试题依然突出能力立意。
　　二、巧设求新
　　1.选择题道道设陷阱。今年的选择题难度略低于去年，但学生一不小心就会选错，主要原因是试题设计得都很巧妙，更突出阅读、审题和思辩能力的考查，正是这一特点决定了试题的区分度。下面仅举两例说明：
　　中国古代常用五行相生相克解释朝代更替，称作“五德”。每个朝代在“五德”中都有相应的次序，曹魏被定为“土德”，通过“禅让”代魏的西晋应为（ ）。
　　A.金德B.木德C.水德D.火德
　　本題属常规文史常识题，考查五行之间相生相克的关系，此题在整套试题中算最容易的一个了，平时也练过“相克”的题，而命题者只设计了一个关键词“禅让”，就锁定了考查方向是“相克”，而不是“相生”，应该选“A.金德”，但好多学生因没注意审题选了“B.木德”。
　　19世纪上半叶，法国农村盛行一种“家庭加工系统”，即工厂本身或通过承包商把产品原料分给一些家庭加工，然后收回成品。这一现象说明在当时的法国（ ）。
　　A.工业基于经济的多元结构 B.工业革命尚未开始
　　C.工业化带动农业经济转型 D.农村的劳动力过剩
　　本题考查学生透过历史现象分析理解问题的能力。本题有一定的难度。C项是干扰项，看似农村家庭在进行加工，似乎农业经济在转型，实则不然，因为题中并未涉及当时法国农村小农经济的发展情况。反而通过题中信息，可以看出当时法国农村工业化发展过程中，是通过多种形式带动工业化的发展，将企业生产化整为零，在为各个家庭提供生计的同时，逐渐推动工业的发展。故A项正确；19世纪上半叶，法国工业革命已经开始，故Ｂ错误；根据所学可知法国农村小农经济盛行，农民在很大程度上仍然被束缚在土地上；题中也并没体现农村的劳动力过剩，故D亦不正确。
　　2.问题角度设计。试题以历史材料隐性考查学生对一些重大热点问题的关注，题目突出时代感，注重对情感、态度与价值观的培养的考查。如第二次世界大战胜利65周年（第22题）、试题中第37题（3）小题“近代世界市场格局的主要变化对中国经济发展的影响”，考查了历史教学中对学生世界意识、国际合作意识等情感意识的培养；第39题（1）（4）没有直接考上海世博会，但却从世博会口号“城市让生活更美好”来考查近代城市变迁，问题角度设计得很巧妙，本题选取经典史料和区域地图，考查学生概括、分析、理解问题以及调动所学知识的能力。第（1）问要求较高，要求学生从政治沿革，战略地位等方面分析；第（4）问结合教材所学知识回答，难度不大，但要注意多角度分析。
　　3.材料与所学知识结合的非常自然。2009年37题第（3）“根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是‘具有划时代意义的重大变革’的认识”，既不用“根据材料”（材料中没有答案线索），也不用“结合所学知识”（根本没学过），学生组织答案时基本上是无源之水，全凭自己的感觉或是道听途说。而今年所有答题均是“根据材料”，“结合所学知识”，材料与所学知识结合的非常自然，学生组织答案时都以材料和课本为依托：从材料中提取信息概括归纳；结合平时所学知识，就能组织答案。
　　三、对今后历史教学的启示
　　结合今年文综历史卷的特点，我认为全面掌握重要的历史知识是高考致胜的基础。所谓全面，是指知识构成要素的方方面面：在教学过程中把解析各种形式的材料作为培养能力的环节，还要把课本作为背景材料，让学生在课堂上对课本的学习作为培养信息处理能力的过程，在获取知识的过程中去培养能力，死记硬背将无法面对高考的趋势；在指导学生练习时要提醒学生时刻小心美丽的陷阱，无论多熟悉的题，都要按审题规律办事，读懂材料，明确信息；找提示语、限制语、关键词、主体语，面面俱到，不能有任何的放松，大意“失高考”。平时教师要注意引导学生从历史角度去综合分析社会热点，注意多角度探讨问题，关注教改成果，将知识学活用活，通过教学将其内化为学生的思维方式，培养学生运用多元史观分析解决问题的能力。