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【摘要】 随着高考制度的改革，高职院校生源质量出现滑坡，从而在教师中产生心理落差和挫败感。本文结合教师中普遍存在的这种心理现状，指出热爱学生是我们一切教育的基础，是教育激情的开端，是持久激情的源头，同时对于教育激情的表现及影响因素等进行了分析，倡导师爱。
【关键词】 教育激情 教育 教师 学生 师爱
【Abstract】 With the reformation of College Entrance Examination System , in High Vocational College, the students' caliber trends downward, which leads to a feeling of frustrated and depressed in teacher's mind。This essay has pointed out that loving students is the base for all of our education, the source for educational passion, the force behind the long-term intense emotion。At the same time, the essay analyzed the performance and factors of educational passion, and called for the teacher's love for students。
【Key words】 educational passion; education; teacher; student; the teacher's love
阿里巴巴CEO马云经典语录中有这样一段话：“短暂的激情是不值钱的，而持久的激情才是有价值的。”
在工作中，我们往往是在从事一件新工作之初时，由于有新鲜感，有创新的空间，就感到这件工作很有乐趣，从而做这件工作时很有激情，但时间久了，就产生了疲劳感。我们的老师长期教授同一门课程，加之高职院校的老师曾经面对的是知识功底扎实，刻苦好学的优秀学生，随着高考制度的改革，现在的生源质量已远不及从前，昔日的辉煌已不复存在，造成了老师们心理落差大，挫败感强，甚至有人对自己的教学能力和学识产生了怀疑。面对这样状况，如何点燃老师们心中的激情？让他们找到创新点，恢复以往的风采是值得我们大家共同商榷的事情。
１ 教育激情的源头
热爱学生是我们一切教育的基础，是激情的发端，是持久激情的源头。孔子提倡“有教无类”，意为对谁都要进行教育。苏联教育学家赞科夫也曾说过，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生。
《学记》有云：“亲其师，而信其道。”学生如果亲近他的老师，就会相信他所讲的道理。如果老师把学生看作是自己的孩子或是朋友，经常与他们推心置腹地谈心、交流，为他们排疑解惑，以慈爱之心对待学生，在内心深处尊重学生，与学生心心相连，学生就会从心底里敬重老师，就会配合老师工作。相反，如果老师从心底里看不起学生，不爱他们，就会在不经意间向学生流露出来，学生就不会对老师友善，也不会配合老师的教学与管理，老师也就越来越没有成就感，逐渐地陷入恶性循环的泥潭。
在教学过程中，在与学生的交往中，我们有没有努力地去寻找过学生身上的闪光点？在发现闪光点后，有没有适时地予以鼓励？我们有没有走入学生的心灵深处，与他们进行心与心的沟通？这些问题直接影响了我们在学生心目中的地位，也决定了我们能否长久地保有教育激情。学生尊重自己的老师，就会信奉老师的教诲；学生敬佩自己的老师，也会效仿老师去做人做事。这样的话，老师们又何愁缺乏教育激情？
首先要热爱学生，热爱学生才能构建和谐融洽的师生关系，才有助于提升教育教学效果，有助于提升自己的价值感、成就感，有助于维持自己的教育激情。
２ 教育激情的表现方式
教育激情主要表现在毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，关注学生的细微变化。对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。面对勤学好问、满腔热情的青年，教师只有每天都有新的东西表现出来，才能受到他们的爱戴。如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有所发现。
在我们的身边常有这样的事情发生，这些老师努力地收集着最新的教学素材，尽自己所能传授给学生将来工作中最有用的东西，在授课环节老师将这种激情传递给学生，激发了学生的求知欲望，学生在课堂上积极与老师呼应，有了学生的互动，教师在授课中就会长久保持激情，在教学过程中他们往往对学生要求得极为严格。这样的老师首先是以他们的朝气和热情感染了学生，从而受到学生的喜爱，得到学生的认可。而学生对老师的严格，有时甚至是严厉，非但没有反感，反而变得更加依赖老师，即使他的课程内容有些枯燥，学生也会受到感染。这便是教育激情的魅力，是不断更新知识所带来的影响力。
更新知识的信息点来源于自己对所教授领域的理解，也可以来源于同事的启发，还可以以学生为师。陶行知说过：“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。”
３ 影响教育激情的因素
水满则溢，月盈则亏。当我们满足于现状时，也就失却了激情。影响教育激情的因素首先是自满。有的教师或许会想：嗨，反正学生的学习基础也差，以我的学识、水平足以应对现在的学生，于是逐渐消退了斗志，丧失了创新。影响教育激情的因素其次是慵懒。有的教师或许会想，反正自己距离退休也不远了，接受起新知识也慢了，就这样吧。这些想法都会使人逐渐地对新事物、新思想麻木起来，逐渐地泯灭了激情。激情的源泉在于创新，激情使得我们的工作有滋有味，激情使得我们的学习有声有色，激情使得我们的生活多姿多彩。
４ 葆有教育激情的途径和方法
4.1 教师丰富的知识底蕴是保有教育激情的基础。陶行知先生曾说过：“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”“教师学而不厌，才能诲人不倦。”学生走进校园，他的首要任务就是学习，这样就需要教师养成阅读的习惯，不断地获取新信息，不断地充实自己。试想一下，一位学识渊博的老师与一位学识平常的老师比起来，哪一个更能吸引学生学习？有了学生的认可，是不是前者更容易持续保有教育激情？
4.2 因材施教，引导学生学习，是保有教育激情的方法。第斯多惠在《德国教师教育指南》中提到：“教学必须符合受教学生的发展水平，正是要符合当前的水平，而不是可能的未来的水平。”教育的主体是学生，遵循学生的学习规律就是在遵循教育规律，拔苗助长不利于学生发展。学生在课堂上对知识“消化不了”或“吃不饱”都会直接影响他们的学习兴趣，从而影响课堂教学效果；而一个不够热烈的课堂学习氛围无疑会挫伤教师的教育激情。所以教师的因材施教、循循善诱对于保有教育激情十分关键。
4.3 适时捕捉，把握教育契机，是教育激情的升华。教育契机稍纵即逝。在工作中，我们会发现有这样的老师，他们在组织课堂教学时，十分注意留意学生中的闪光点，注意捕捉学生思维中灵光一现的刹那，及时小结，及时予以鼓励，学生在数十年后都不会忘记老师当时的表扬。把握教育时机很重要。教育契机便是点石成金的那一刻；教育激情的升华也在那一刻；老师及时的鼓励就是那根金手指。当然，那根金手指也包括适时的批评，对于老师善意的批评，学生也会永远铭记、永存感激的。
4.4 师爱是教育激情的核心。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑”（陶行知语）。我们不能因为学生底子薄，习惯差等原因就放弃他们。我国教育学家叶圣陶提出“学生主体，教师主导”。没有了对学生主体的关注，也就没有教育，缺乏师爱的地方没有激情。精诚所至，金石为开，坚定与执着定能守得云开见日明，让师爱回归吧！
如果说老师丰富的知识底蕴是保有教育激情的基础，需要教师勤奋；因材施教是方法，需要教师观察；捕捉教育契机，需要教师果断；而师爱才是保有教育激情的核心。仅有丰富的学识和一定的教学手段与经验是不够的，还要用心来关注学生，师爱才是激发教育激情最核心的环节、最根本的途径。
对于教学管理者而言，值得我们思考并应认真去做的是：努力营造校园文化，创建点燃广大教职工激情的文化氛围，让教师们在教学活动中心情舒畅、愉快，有成就感。同时，教师也应该在生活、学习、工作中捕捉自己灵光一现的智慧。让自己的激情能够持续迸发，生活愉悦、工作舒心。我们为什么不能让理性回归，辨证地来看待我们的学生，看待周遭的世界，不被物欲横流所迷惑，始终保有自己的激情，去探索教育的真谛，让自己的生活和工作都变得多姿多彩。当我们每个人都以自己的激情感染周围人的时候，自会营造出健康的校园文化。
参考文献
1 外国教学思想史［C］.北京：人民教育出版社，2001.10
2 四书五经［M］.北京：北京古籍出版社，1994.5
3 陶行知教育文选［C］.北京：教育科学出版社，1981.3
4 黄寿祺等撰.周易译注［M］.上海：上海古籍出版社，2004.7
5 现代西方资产阶级教育思想流派论著选［C］.北京：人民教育出 版社，1980.10
【关键词】 教育激情 教育 教师 学生 师爱
【Abstract】 With the reformation of College Entrance Examination System , in High Vocational College, the students' caliber trends downward, which leads to a feeling of frustrated and depressed in teacher's mind。This essay has pointed out that loving students is the base for all of our education, the source for educational passion, the force behind the long-term intense emotion。At the same time, the essay analyzed the performance and factors of educational passion, and called for the teacher's love for students。
【Key words】 educational passion; education; teacher; student; the teacher's love
阿里巴巴CEO马云经典语录中有这样一段话：“短暂的激情是不值钱的，而持久的激情才是有价值的。”
在工作中，我们往往是在从事一件新工作之初时，由于有新鲜感，有创新的空间，就感到这件工作很有乐趣，从而做这件工作时很有激情，但时间久了，就产生了疲劳感。我们的老师长期教授同一门课程，加之高职院校的老师曾经面对的是知识功底扎实，刻苦好学的优秀学生，随着高考制度的改革，现在的生源质量已远不及从前，昔日的辉煌已不复存在，造成了老师们心理落差大，挫败感强，甚至有人对自己的教学能力和学识产生了怀疑。面对这样状况，如何点燃老师们心中的激情？让他们找到创新点，恢复以往的风采是值得我们大家共同商榷的事情。
１ 教育激情的源头
热爱学生是我们一切教育的基础，是激情的发端，是持久激情的源头。孔子提倡“有教无类”，意为对谁都要进行教育。苏联教育学家赞科夫也曾说过，当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱学生。
《学记》有云：“亲其师，而信其道。”学生如果亲近他的老师，就会相信他所讲的道理。如果老师把学生看作是自己的孩子或是朋友，经常与他们推心置腹地谈心、交流，为他们排疑解惑，以慈爱之心对待学生，在内心深处尊重学生，与学生心心相连，学生就会从心底里敬重老师，就会配合老师工作。相反，如果老师从心底里看不起学生，不爱他们，就会在不经意间向学生流露出来，学生就不会对老师友善，也不会配合老师的教学与管理，老师也就越来越没有成就感，逐渐地陷入恶性循环的泥潭。
在教学过程中，在与学生的交往中，我们有没有努力地去寻找过学生身上的闪光点？在发现闪光点后，有没有适时地予以鼓励？我们有没有走入学生的心灵深处，与他们进行心与心的沟通？这些问题直接影响了我们在学生心目中的地位，也决定了我们能否长久地保有教育激情。学生尊重自己的老师，就会信奉老师的教诲；学生敬佩自己的老师，也会效仿老师去做人做事。这样的话，老师们又何愁缺乏教育激情？
首先要热爱学生，热爱学生才能构建和谐融洽的师生关系，才有助于提升教育教学效果，有助于提升自己的价值感、成就感，有助于维持自己的教育激情。
２ 教育激情的表现方式
教育激情主要表现在毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，关注学生的细微变化。对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。面对勤学好问、满腔热情的青年，教师只有每天都有新的东西表现出来，才能受到他们的爱戴。如果你想成为学生爱戴的教师，那你就要努力做到使你的学生不断地在你身上有所发现。
在我们的身边常有这样的事情发生，这些老师努力地收集着最新的教学素材，尽自己所能传授给学生将来工作中最有用的东西，在授课环节老师将这种激情传递给学生，激发了学生的求知欲望，学生在课堂上积极与老师呼应，有了学生的互动，教师在授课中就会长久保持激情，在教学过程中他们往往对学生要求得极为严格。这样的老师首先是以他们的朝气和热情感染了学生，从而受到学生的喜爱，得到学生的认可。而学生对老师的严格，有时甚至是严厉，非但没有反感，反而变得更加依赖老师，即使他的课程内容有些枯燥，学生也会受到感染。这便是教育激情的魅力，是不断更新知识所带来的影响力。
更新知识的信息点来源于自己对所教授领域的理解，也可以来源于同事的启发，还可以以学生为师。陶行知说过：“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。”
３ 影响教育激情的因素
水满则溢，月盈则亏。当我们满足于现状时，也就失却了激情。影响教育激情的因素首先是自满。有的教师或许会想：嗨，反正学生的学习基础也差，以我的学识、水平足以应对现在的学生，于是逐渐消退了斗志，丧失了创新。影响教育激情的因素其次是慵懒。有的教师或许会想，反正自己距离退休也不远了，接受起新知识也慢了，就这样吧。这些想法都会使人逐渐地对新事物、新思想麻木起来，逐渐地泯灭了激情。激情的源泉在于创新，激情使得我们的工作有滋有味，激情使得我们的学习有声有色，激情使得我们的生活多姿多彩。
４ 葆有教育激情的途径和方法
4.1 教师丰富的知识底蕴是保有教育激情的基础。陶行知先生曾说过：“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”“教师学而不厌，才能诲人不倦。”学生走进校园，他的首要任务就是学习，这样就需要教师养成阅读的习惯，不断地获取新信息，不断地充实自己。试想一下，一位学识渊博的老师与一位学识平常的老师比起来，哪一个更能吸引学生学习？有了学生的认可，是不是前者更容易持续保有教育激情？
4.2 因材施教，引导学生学习，是保有教育激情的方法。第斯多惠在《德国教师教育指南》中提到：“教学必须符合受教学生的发展水平，正是要符合当前的水平，而不是可能的未来的水平。”教育的主体是学生，遵循学生的学习规律就是在遵循教育规律，拔苗助长不利于学生发展。学生在课堂上对知识“消化不了”或“吃不饱”都会直接影响他们的学习兴趣，从而影响课堂教学效果；而一个不够热烈的课堂学习氛围无疑会挫伤教师的教育激情。所以教师的因材施教、循循善诱对于保有教育激情十分关键。
4.3 适时捕捉，把握教育契机，是教育激情的升华。教育契机稍纵即逝。在工作中，我们会发现有这样的老师，他们在组织课堂教学时，十分注意留意学生中的闪光点，注意捕捉学生思维中灵光一现的刹那，及时小结，及时予以鼓励，学生在数十年后都不会忘记老师当时的表扬。把握教育时机很重要。教育契机便是点石成金的那一刻；教育激情的升华也在那一刻；老师及时的鼓励就是那根金手指。当然，那根金手指也包括适时的批评，对于老师善意的批评，学生也会永远铭记、永存感激的。
4.4 师爱是教育激情的核心。凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。为爱所支配的知识是教育者所必需的，也是他的学生所应获得的。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，别忙着把他们赶跑”（陶行知语）。我们不能因为学生底子薄，习惯差等原因就放弃他们。我国教育学家叶圣陶提出“学生主体，教师主导”。没有了对学生主体的关注，也就没有教育，缺乏师爱的地方没有激情。精诚所至，金石为开，坚定与执着定能守得云开见日明，让师爱回归吧！
如果说老师丰富的知识底蕴是保有教育激情的基础，需要教师勤奋；因材施教是方法，需要教师观察；捕捉教育契机，需要教师果断；而师爱才是保有教育激情的核心。仅有丰富的学识和一定的教学手段与经验是不够的，还要用心来关注学生，师爱才是激发教育激情最核心的环节、最根本的途径。
对于教学管理者而言，值得我们思考并应认真去做的是：努力营造校园文化，创建点燃广大教职工激情的文化氛围，让教师们在教学活动中心情舒畅、愉快，有成就感。同时，教师也应该在生活、学习、工作中捕捉自己灵光一现的智慧。让自己的激情能够持续迸发，生活愉悦、工作舒心。我们为什么不能让理性回归，辨证地来看待我们的学生，看待周遭的世界，不被物欲横流所迷惑，始终保有自己的激情，去探索教育的真谛，让自己的生活和工作都变得多姿多彩。当我们每个人都以自己的激情感染周围人的时候，自会营造出健康的校园文化。
参考文献
1 外国教学思想史［C］.北京：人民教育出版社，2001.10
2 四书五经［M］.北京：北京古籍出版社，1994.5
3 陶行知教育文选［C］.北京：教育科学出版社，1981.3
4 黄寿祺等撰.周易译注［M］.上海：上海古籍出版社，2004.7
5 现代西方资产阶级教育思想流派论著选［C］.北京：人民教育出 版社，1980.10