【摘 要】 新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力的同时，也为小学数学教学带来了挑战，本人结合自己多年的教学经验，想从六个方面对小学数学教学进行了探讨和分析。
　　【关键词】 农村小学；数学学习；学习方法
　　【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01
　　21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，怎样才能在数学教学中通过培养学生的创新精神，提高小学生的数学学习兴趣呢？
　　我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢？我根据自己从事小学数学教学多年的实践经验，在下面谈谈几点认识和体会：
　　一、利用年龄特点，联系生活实际：
　　小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促使他们形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的小学生来讲，本身就是一种满足。这种过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保證了小学生主动地投入到教学活动中去。
　　二、采取趣味教学，开发学生的悟性：
　　一个学生的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来”。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。例如，我曾经在教学“分数的初步认识”时，先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。这种趣味教学不仅有利于学生自主学习，更有利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。
　　三、多抓口算训练，提高思维能力：
　　口算对思维能力的培养起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓好口算基本训练，能提高小学生应用法则的能力。口算时应注意两点：
　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。
　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。
　　教师要激活学生思维的灵活性。例如我在教1000以内的乘除法法后，让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的课堂氛围中，学生既巩固了新知识，又提高了思维能力，有了创新意识。
　　四、锤炼学习毅力：
　　对小学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志，顽强的学习毅力；树立学生克服困难的信心，让他们养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合小学数学教学，培养学生进行初步的分析和概括能力，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。
　　五、学会总结反思：
　　反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上完一节课，我都要让学生们进行深入的反思，通过归纳总结，找出规律，在不断反思中学习。
　　六、培养创造能力：
　　小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使他们注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。
　　总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给小学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生在体验到成功的乐趣中，激起强烈的求知欲望。