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[摘要]当代大学生心理健康问题日益突出。本文探讨了高校辅导员的心理辅导与高校心理咨询员的心理辅导之间的关系,就如何充分发挥辅导员在学生心理健康教育工作中的作用,更好地做好心理辅导工作提出了有效的应对策略。
[关键词]高校辅导员心理健康教育 途径
一、前言
近年来,大学生的心理健康问题已经受到社会各界的关注和重视。众多的研究表明大学生是心理障碍和心理疾病的高发群体,而且程度也较重[1]。据新华社公布的一份统计数字表明:20世纪80年代中期中国23.5%大学生有心理障碍,90年代上升到25%,近年来已达到30%[2]。根据对全国12.6万大学生抽样调查的有关资料表明,我国大学生承受着学习、经济、人际关系、就业等方面的心理压力,导致不同程度的心理障碍,主要症状表现为:焦虑不安、恐惧、强迫、精神病、抑制症、情绪危机等[3]。这些心理健康问题有的已经严重地影响了大学生健康人格的形成和发展,甚至造成了不可挽回的悲剧。但与此相对照的是,各所高校的心理健康教育发展参差不齐,专、兼职心理教师匮乏,心理咨询室不能有效地开展工作,学生在学校的心理健康教育中得到的心理健康知识远远不能满足其需求。高校辅导员是最基层的学生工作者,是高校的一支特殊的政工队伍。他们是学生思想、学习和生活等方面的指导老师,是高校各级领导对学生进行教育的得力助手。正因为辅导员的这种特殊的角色,可以说,在日常的工作中,辅导员必然会自觉不自觉地、或多或少地扮演着心理咨询员,做着心理辅导的工作。因此,在我国心理咨询和心理治疗还很薄弱、高校心理健康教育尚未普及的情况下,肩负着塑造大学生健康人格重任的高校辅导员便责无旁贷地成为学生心理的疏导者和心理卫生知识的传播者。
二、高校辅导员的心理辅导与心理咨询员的心理辅导之间的关系
1.高校辅导员的心理辅导与高校心理咨询员心理辅导的主要区别
首先,心理咨询员与来访者的关系是建立在来访者主动求助的基础上,是来访者发自内心的一种愿望,希望通过与咨询员的谈话来达到一定的目的。而在辅导员与学生的沟通中,处于主动地位的往往是辅导员,是他们在日常工作中,发现学生某一方面的思想问题后,觉得有必要去找学生谈谈时,采取的一种主动的方式和手段,想通过谈话,解决学生思想或行为中的某些实际问题。
其次,心理咨询员在进行心理辅导的过程中,咨、访关系是平等的,没有利害关系,并且咨询结束后,咨询关系也终止,不能产生咨询以外的关系。而高校辅导员在进行思想辅导时,是站在老师的角度去做工作,与学生有着利害关系,他们掌握着学生的鉴定评优,甚至毕业分配等。
再次,心理咨询中的咨询员对求助者永远理解、尊重、信任、完整接纳,不仅接受求助者的光明面,而且接受其消极面,并与之平等交流,在谈话中态度保持中立,不用指责、批判性的语言。而辅导员在做思想辅导工作中,往往教导、指点学生,向学生传授什么该做、什么不该做,甚至暴风骤雨般地批评学生,使学生对辅导员产生害怕、回避。
2.高校辅导员的心理辅导与高校心理咨询员心理辅导的共同点
首先,辅导的对象都是在校的大学生,虽然有些对象心理不健康,但都属于心理正常的范畴。
其次,辅导的最终目标都是促进学生的心理健康和发展,充分实现人的潜能,达到人格完善。辅导员通过各种有效的校园活动以及与学生进行思想交流,配合学校的教学工作,将学生培养成为符合社会要求的人才。心理咨询员通过咨询让学生能客观地认识自己、评价自己,最终实现自我成长,适应社会。
三、高校辅导员进行心理健康教育的途径和方法
1.大力提高辅导员的心理健康水平
作为教育者的辅导员在心理上的压抑、苦闷、失落、疲惫、紧张、无成就感、易冲动等,影响了教育的质量,导致了侮辱学生的恶性事件的发生,严重威胁了学生的心理健康。因此,要做好心理健康教育工作,首先要提高高校辅导员的心理健康水平,这有赖于社会、学校和个人多方面的努力,社会要理解辅导员,不要寄予过多过重的期望,相对满足其物质需求,学校要提供条件,减轻辅导员的压力,经常提供辅导员心理疏导、心理教育、心理咨询的机会。作为辅导员个人,要辨证地看待压力,端正自己的教育信念和职业理想,经常通过学习充实自己,增加自我价值感,对学生负责的同时对自己负责,努力拥有良好的心理品质,避免教育中的心理卫生问题的发生。
2.充分认识心理健康教育的必要性,重视心理辅导
开展心理健康教育,培养全面素质的人才,是关系到民族未来、祖国兴衰的一项艰巨而迫切的任务,是十分必要的。只有充分认识高校心理健康教育的必要性,才能坚定工作信念。辅导员在高校教育活动中,是属于人生导师的角色,主要包括心理辅导角色和思想政治工作角色两大类,其中心理辅导角色是其做好思想政治工作的基础。
3.从心理角度认识、了解学生
受传统教育观念的影响,许多辅导员习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去看待学生的问题,很少从心理角度去分析[4],因此往往看到表面上存在的问题,很难挖掘更深一层次的东西。比如学生说谎的行为,辅导员一般认为是学生品德不好,不诚实,较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。再比如,辅导员鼓励一位品学兼优的学生参加学生会竞选,学生却说不想竞选,辅导员多半会认为这个学生孤傲自大,没有为大家服务的意识,很少想到他可能在这方面缺乏自信心,害怕选不上,自尊心受伤害,才表现出不想竞选。辅导员认识学生的角度不同,采取的教育方法也会不同,教育效果自然也不一样。加强辅导员心理辅导角色,解决的问题并不停留在事物的表面,多从心理角度去认识了解学生,往往能挖掘出学生行为背后的真正原因,从而对学生进行正确引导,使辅导员工作更理性化、科学化,进而提高工作效率。
4.尊重学生,与学生平等相处
大学生自我意识迅速发展,人生观和价值观基本确立,这要求辅导员在与学生交往中必须尊重学生,与学生平等相处,用青年学生的眼光和思维去看世界,去理解他们的思想,去体验他们的感情,走入他们的内心世界,才能与学生建立起和谐的师生关系。辅导员要加强心理辅导能力,就是要通过一系列心理学知识的学习,加深对人的了解、对学生的了解,在了解的基础上,去理解、尊重学生。其具体的做法就是“心理换位”,学着用对方的观点去分析看待问题,放下教育者的架子,与学生平等相处,建立相互尊重的、和谐的师生关系,为做好辅导员工作奠定良好的基础。
5.用发展的眼光看待学生
心理咨询有一个十分重要的原则,即在心理咨询过程中,必须用发展的观点看待求助者。加强辅导员心理辅导角色,要看到学生的发展潜力,意识到学生总是在不断地发展变化着。对发展较好的学生,采取措施促使他们更上一层楼;对发展不好的学生,要善于用发展眼光做动态考察,相信学生仍有积极的一面,仍有巨大的发展潜能,应积极采取措施,把他们的潜能挖掘出来,引导他们向好的方向发展。
参考文献
[1]秦瑞莲,曹晓华.辽宁省三千名大学生SCL-90测验结果分析[J].中国心理卫生杂志,1997(5):295.
[2]李伟.如何调节你自己[M].北京:中国盲文出版社,2003:203.
[3]裴海艳.谈高校辅导员如何做好学生心理健康教育工作[J].教育与职业(理论版),2007(11).
[4]林毅.浅析高校政治辅导员如何做好心理辅导工作[J].中国校外教育(理论),2008(1).
[关键词]高校辅导员心理健康教育 途径
一、前言
近年来,大学生的心理健康问题已经受到社会各界的关注和重视。众多的研究表明大学生是心理障碍和心理疾病的高发群体,而且程度也较重[1]。据新华社公布的一份统计数字表明:20世纪80年代中期中国23.5%大学生有心理障碍,90年代上升到25%,近年来已达到30%[2]。根据对全国12.6万大学生抽样调查的有关资料表明,我国大学生承受着学习、经济、人际关系、就业等方面的心理压力,导致不同程度的心理障碍,主要症状表现为:焦虑不安、恐惧、强迫、精神病、抑制症、情绪危机等[3]。这些心理健康问题有的已经严重地影响了大学生健康人格的形成和发展,甚至造成了不可挽回的悲剧。但与此相对照的是,各所高校的心理健康教育发展参差不齐,专、兼职心理教师匮乏,心理咨询室不能有效地开展工作,学生在学校的心理健康教育中得到的心理健康知识远远不能满足其需求。高校辅导员是最基层的学生工作者,是高校的一支特殊的政工队伍。他们是学生思想、学习和生活等方面的指导老师,是高校各级领导对学生进行教育的得力助手。正因为辅导员的这种特殊的角色,可以说,在日常的工作中,辅导员必然会自觉不自觉地、或多或少地扮演着心理咨询员,做着心理辅导的工作。因此,在我国心理咨询和心理治疗还很薄弱、高校心理健康教育尚未普及的情况下,肩负着塑造大学生健康人格重任的高校辅导员便责无旁贷地成为学生心理的疏导者和心理卫生知识的传播者。
二、高校辅导员的心理辅导与心理咨询员的心理辅导之间的关系
1.高校辅导员的心理辅导与高校心理咨询员心理辅导的主要区别
首先,心理咨询员与来访者的关系是建立在来访者主动求助的基础上,是来访者发自内心的一种愿望,希望通过与咨询员的谈话来达到一定的目的。而在辅导员与学生的沟通中,处于主动地位的往往是辅导员,是他们在日常工作中,发现学生某一方面的思想问题后,觉得有必要去找学生谈谈时,采取的一种主动的方式和手段,想通过谈话,解决学生思想或行为中的某些实际问题。
其次,心理咨询员在进行心理辅导的过程中,咨、访关系是平等的,没有利害关系,并且咨询结束后,咨询关系也终止,不能产生咨询以外的关系。而高校辅导员在进行思想辅导时,是站在老师的角度去做工作,与学生有着利害关系,他们掌握着学生的鉴定评优,甚至毕业分配等。
再次,心理咨询中的咨询员对求助者永远理解、尊重、信任、完整接纳,不仅接受求助者的光明面,而且接受其消极面,并与之平等交流,在谈话中态度保持中立,不用指责、批判性的语言。而辅导员在做思想辅导工作中,往往教导、指点学生,向学生传授什么该做、什么不该做,甚至暴风骤雨般地批评学生,使学生对辅导员产生害怕、回避。
2.高校辅导员的心理辅导与高校心理咨询员心理辅导的共同点
首先,辅导的对象都是在校的大学生,虽然有些对象心理不健康,但都属于心理正常的范畴。
其次,辅导的最终目标都是促进学生的心理健康和发展,充分实现人的潜能,达到人格完善。辅导员通过各种有效的校园活动以及与学生进行思想交流,配合学校的教学工作,将学生培养成为符合社会要求的人才。心理咨询员通过咨询让学生能客观地认识自己、评价自己,最终实现自我成长,适应社会。
三、高校辅导员进行心理健康教育的途径和方法
1.大力提高辅导员的心理健康水平
作为教育者的辅导员在心理上的压抑、苦闷、失落、疲惫、紧张、无成就感、易冲动等,影响了教育的质量,导致了侮辱学生的恶性事件的发生,严重威胁了学生的心理健康。因此,要做好心理健康教育工作,首先要提高高校辅导员的心理健康水平,这有赖于社会、学校和个人多方面的努力,社会要理解辅导员,不要寄予过多过重的期望,相对满足其物质需求,学校要提供条件,减轻辅导员的压力,经常提供辅导员心理疏导、心理教育、心理咨询的机会。作为辅导员个人,要辨证地看待压力,端正自己的教育信念和职业理想,经常通过学习充实自己,增加自我价值感,对学生负责的同时对自己负责,努力拥有良好的心理品质,避免教育中的心理卫生问题的发生。
2.充分认识心理健康教育的必要性,重视心理辅导
开展心理健康教育,培养全面素质的人才,是关系到民族未来、祖国兴衰的一项艰巨而迫切的任务,是十分必要的。只有充分认识高校心理健康教育的必要性,才能坚定工作信念。辅导员在高校教育活动中,是属于人生导师的角色,主要包括心理辅导角色和思想政治工作角色两大类,其中心理辅导角色是其做好思想政治工作的基础。
3.从心理角度认识、了解学生
受传统教育观念的影响,许多辅导员习惯于从道德品质、组织纪律性等方面去看待学生的问题,很少从心理角度去分析[4],因此往往看到表面上存在的问题,很难挖掘更深一层次的东西。比如学生说谎的行为,辅导员一般认为是学生品德不好,不诚实,较少认识到这是学生心理上害怕惩罚、躲避痛苦而采取的自我保护措施。再比如,辅导员鼓励一位品学兼优的学生参加学生会竞选,学生却说不想竞选,辅导员多半会认为这个学生孤傲自大,没有为大家服务的意识,很少想到他可能在这方面缺乏自信心,害怕选不上,自尊心受伤害,才表现出不想竞选。辅导员认识学生的角度不同,采取的教育方法也会不同,教育效果自然也不一样。加强辅导员心理辅导角色,解决的问题并不停留在事物的表面,多从心理角度去认识了解学生,往往能挖掘出学生行为背后的真正原因,从而对学生进行正确引导,使辅导员工作更理性化、科学化,进而提高工作效率。
4.尊重学生,与学生平等相处
大学生自我意识迅速发展,人生观和价值观基本确立,这要求辅导员在与学生交往中必须尊重学生,与学生平等相处,用青年学生的眼光和思维去看世界,去理解他们的思想,去体验他们的感情,走入他们的内心世界,才能与学生建立起和谐的师生关系。辅导员要加强心理辅导能力,就是要通过一系列心理学知识的学习,加深对人的了解、对学生的了解,在了解的基础上,去理解、尊重学生。其具体的做法就是“心理换位”,学着用对方的观点去分析看待问题,放下教育者的架子,与学生平等相处,建立相互尊重的、和谐的师生关系,为做好辅导员工作奠定良好的基础。
5.用发展的眼光看待学生
心理咨询有一个十分重要的原则,即在心理咨询过程中,必须用发展的观点看待求助者。加强辅导员心理辅导角色,要看到学生的发展潜力,意识到学生总是在不断地发展变化着。对发展较好的学生,采取措施促使他们更上一层楼;对发展不好的学生,要善于用发展眼光做动态考察,相信学生仍有积极的一面,仍有巨大的发展潜能,应积极采取措施,把他们的潜能挖掘出来,引导他们向好的方向发展。
参考文献
[1]秦瑞莲,曹晓华.辽宁省三千名大学生SCL-90测验结果分析[J].中国心理卫生杂志,1997(5):295.
[2]李伟.如何调节你自己[M].北京:中国盲文出版社,2003:203.
[3]裴海艳.谈高校辅导员如何做好学生心理健康教育工作[J].教育与职业(理论版),2007(11).
[4]林毅.浅析高校政治辅导员如何做好心理辅导工作[J].中国校外教育(理论),2008(1).