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摘 要： 文章针对美军军事职业教育体系的基本情况，就如何构建我军军事职业教育教学内容体系，探讨了构建原则和思路，提出了应注意的问题。
关键词： 美军经验 军事职业教育体 教学内容
当今时代是一个“知识爆炸”的信息时代，随着终身制教育思想的普及深入，尤其是武器装备类型和作战样式的快速发展，单一的阶段性、间歇性院校教育已很难满足现代军队的发展需要。也可以说，教育并未停止，而是演变为一种全新的教育模式——军事职业教育。军事职业教育正成为以美军为首的世界军事强国的重点发展方向和优先发展领域，研究美军军事职业教育体系，分析其成功经验及其发展趋势，对加强我军军事职业教育具有较好的启示和借鉴作用。
一、美军军事职业教育体系基本情况
美军将院校教育、现职培训和自学提高作为军事职业教育的三大支柱。以美军院校教育为例，其职业教育体系分为五级，分别与军官职业生涯中的五个重要阶段相关联。这五级分别是任命前教育、初级教育、中级教育、高级教育和将官教育。任命前教育主要负责对学员实施大学本科文化知识和军事基础知识技能的教育训练。初级军事职业教育主要对军官进行与第一任职密切相关的军兵种专业技术教育。中级军事职业教育院校分为指挥参谋学院和专业技术院校两类，重点教授战役层次的军事力量运用，帮助学员深入了解战役层次的联合部队运用，培养军官的分析能力和创造性思维能力。高级教育着重从政治、经济角度研究军事战略和国家安全政策，培养高级军官的“军人政治家”素养。将官教育的重点是个人在联合与联军作战中与其他军种及盟国的高级指挥官共事时应遵循的原则，通过举办各种研讨会及短期培训，使将官更新专业知识，增强其在联合作战和联盟作战条件下的工作能力。同时，美军注重进行联合军事职业教育，着眼于军人职业发展的全过程，建立从初级到高级、从基础性到专业化的比较系统完整的联合军事职业教育体系。
二、借鉴美军军事职业教育体系的经验，对我军的军事职业教育体系的思考
借鉴美军军事职业教育体系的成功经验与有效做法，科学合理地规划我军军事职业教育体系，是加快转变我军人才培养方式的重要举措，是全面提高战斗力的必然途径。
教学内容是教学活动的载体，是教育的核心，所有的教学活动都要围绕落实教学内容，否则教学就没有抓手，也就无从着手，教育目标就不能实现。所以，开展军事职业教育，首先必须构建适合我军军事职业教育需要的教学内容体系，这是开展军事教育职业的前提和条件。
（一）构建我军军事职业教育教学内容体系的原则
能力本位原则。任职需要和岗位需求规定了职业教育必须以培养我军官兵岗位任职能力为根本，这是与学历教育的学科本位原则最大的区别。能力本位是建立在学历后教育基础上的继续教育，这是职业教育与培养“一技之长”的技校教育的最大区别。实践性原则。军事任职教育所进行的都是围绕任职开展的各类教育，是为了满足部队不同岗位需求的教育，直接促进我军部队战斗力的提高。所以教学内容及围绕落实教学内容的教学方法、教学手段等都必须围绕岗位任职的实际要求设置、设计与实施，必须具备很强的实践性。先进性原则。由于科学技术和部队装备飞速发展，导致军事思想、军事理论、作战方式不断变革，从而推动部队建设、训练、作战等方方方面面的动态更新。所以教学内容必须追踪军事理论、军事科技、武器装备、战法训法的发展前沿进行持续不断的变革，确保先进性。针对性原则。我军军事职业教育教学内容必须针对我军建设发展和战略转型对人才的需要，针对我军各级各类岗位任职对能力素质的需要，针对我军部队担负的作战任务需要，针对我军广大官兵成长进步的需要设置，最大限度地实现战训一致、训用一致，尽量提高教学效率。
（二）构建我军军事职业教育教学内容体系的思路
构建以形成基本任职能力为指向的知识教学内容体系。我军军事职业教育首先应给予我军官兵以从事岗位工作和履行岗位职责所需要的知识，进而通过对知识的掌握、运用和积淀，形成相应的能力和素质。因此，首先必须构建以形成基本任职能力为指向的知识教学内容体系，使我军官兵掌握必需的军事理论知识、科学文化知识和兵器装备知识等，为练就一身过硬的指挥（操作）能力和业务技能奠定基础。构建以形成过硬军事素质为指向的实践教学内容体系。“读书是学习，使用也是学习，学习的目的全在于应用”。我军官兵无论学习和掌握哪一方面的知识，最终都体现在进行部队建设和实施作战行动的具体能力和水平上。因此我军军事职业教育的立足点和着眼点，就是提高我军官兵的实践能力和业务技能，所以必须构建以形成过硬军事素质为指向的实践教学内容体系，加强我军官兵实践操作训练，促进知识向能力素质的转化。构建以形成良好职业品质为指向的创新拓展教学内容体系。“创新是一个民族的灵魂”，我军军事职业教育还应着眼望军官兵长远发展需要，在启迪和催生广大官兵的创造力上有所作为。因此，应设置一些教学内容，以专门用于开发思维，开阔视野，启迪智慧，锻炼各种功力，张扬个性特征，培养职业习惯，促发创造力，在我军形成开拓、进取、创新，生龙活虎，生机盎然的局面。
（三）构建我军军事职业教育教学内容体系应注意的问题
切合我军军事职业教育目标。教学内容体系是为实现军事职业教育的目标服务的，什么样的教育目标就要求什么样的教学内容体系，教学内容体系既不能低于教育目标的要求，又不能超越教育目标的要求，否则会影响教育质量、效果和目标的实现。切合我军官兵的文化科技素质和训练水平。教学内容一方面要与院校教育相衔接，另一方面要与部队的训练水平相衔接。另外，还要与我军官兵的文化科技素质相对应，防止出现重复训练、训练断档或超出官兵的接受能力、承受能力的现象。切合我军部队当前训练方式手段。军事训练最依赖训练条件，训练的条件限制训练方式和于段的使用。设置教学内容，就要考虑到部队现实的训练条件，把各种训练方式手段想周全点，以适合各个部队使用，防止教学方法和手段上“一锅煮”、“一刀切”。切合我军官兵专业和岗位特点。我军部队专业种类众多，各专业独具特点，教学内容要根据各专业的具体情况分别设置，否则可能出现学非所用现象。还要考虑各部队担负战备任务和岗位工作的强度，切忌超负荷安排，否则会影响正常的工作、休息甚至战备值班。
参考文献：
[1]边伟，等.浅谈美军院校军官培训的主要特点[J].石家庄机械化步兵学院学报，2006（6）.
关键词： 美军经验 军事职业教育体 教学内容
当今时代是一个“知识爆炸”的信息时代，随着终身制教育思想的普及深入，尤其是武器装备类型和作战样式的快速发展，单一的阶段性、间歇性院校教育已很难满足现代军队的发展需要。也可以说，教育并未停止，而是演变为一种全新的教育模式——军事职业教育。军事职业教育正成为以美军为首的世界军事强国的重点发展方向和优先发展领域，研究美军军事职业教育体系，分析其成功经验及其发展趋势，对加强我军军事职业教育具有较好的启示和借鉴作用。
一、美军军事职业教育体系基本情况
美军将院校教育、现职培训和自学提高作为军事职业教育的三大支柱。以美军院校教育为例，其职业教育体系分为五级，分别与军官职业生涯中的五个重要阶段相关联。这五级分别是任命前教育、初级教育、中级教育、高级教育和将官教育。任命前教育主要负责对学员实施大学本科文化知识和军事基础知识技能的教育训练。初级军事职业教育主要对军官进行与第一任职密切相关的军兵种专业技术教育。中级军事职业教育院校分为指挥参谋学院和专业技术院校两类，重点教授战役层次的军事力量运用，帮助学员深入了解战役层次的联合部队运用，培养军官的分析能力和创造性思维能力。高级教育着重从政治、经济角度研究军事战略和国家安全政策，培养高级军官的“军人政治家”素养。将官教育的重点是个人在联合与联军作战中与其他军种及盟国的高级指挥官共事时应遵循的原则，通过举办各种研讨会及短期培训，使将官更新专业知识，增强其在联合作战和联盟作战条件下的工作能力。同时，美军注重进行联合军事职业教育，着眼于军人职业发展的全过程，建立从初级到高级、从基础性到专业化的比较系统完整的联合军事职业教育体系。
二、借鉴美军军事职业教育体系的经验，对我军的军事职业教育体系的思考
借鉴美军军事职业教育体系的成功经验与有效做法，科学合理地规划我军军事职业教育体系，是加快转变我军人才培养方式的重要举措，是全面提高战斗力的必然途径。
教学内容是教学活动的载体，是教育的核心，所有的教学活动都要围绕落实教学内容，否则教学就没有抓手，也就无从着手，教育目标就不能实现。所以，开展军事职业教育，首先必须构建适合我军军事职业教育需要的教学内容体系，这是开展军事教育职业的前提和条件。
（一）构建我军军事职业教育教学内容体系的原则
能力本位原则。任职需要和岗位需求规定了职业教育必须以培养我军官兵岗位任职能力为根本，这是与学历教育的学科本位原则最大的区别。能力本位是建立在学历后教育基础上的继续教育，这是职业教育与培养“一技之长”的技校教育的最大区别。实践性原则。军事任职教育所进行的都是围绕任职开展的各类教育，是为了满足部队不同岗位需求的教育，直接促进我军部队战斗力的提高。所以教学内容及围绕落实教学内容的教学方法、教学手段等都必须围绕岗位任职的实际要求设置、设计与实施，必须具备很强的实践性。先进性原则。由于科学技术和部队装备飞速发展，导致军事思想、军事理论、作战方式不断变革，从而推动部队建设、训练、作战等方方方面面的动态更新。所以教学内容必须追踪军事理论、军事科技、武器装备、战法训法的发展前沿进行持续不断的变革，确保先进性。针对性原则。我军军事职业教育教学内容必须针对我军建设发展和战略转型对人才的需要，针对我军各级各类岗位任职对能力素质的需要，针对我军部队担负的作战任务需要，针对我军广大官兵成长进步的需要设置，最大限度地实现战训一致、训用一致，尽量提高教学效率。
（二）构建我军军事职业教育教学内容体系的思路
构建以形成基本任职能力为指向的知识教学内容体系。我军军事职业教育首先应给予我军官兵以从事岗位工作和履行岗位职责所需要的知识，进而通过对知识的掌握、运用和积淀，形成相应的能力和素质。因此，首先必须构建以形成基本任职能力为指向的知识教学内容体系，使我军官兵掌握必需的军事理论知识、科学文化知识和兵器装备知识等，为练就一身过硬的指挥（操作）能力和业务技能奠定基础。构建以形成过硬军事素质为指向的实践教学内容体系。“读书是学习，使用也是学习，学习的目的全在于应用”。我军官兵无论学习和掌握哪一方面的知识，最终都体现在进行部队建设和实施作战行动的具体能力和水平上。因此我军军事职业教育的立足点和着眼点，就是提高我军官兵的实践能力和业务技能，所以必须构建以形成过硬军事素质为指向的实践教学内容体系，加强我军官兵实践操作训练，促进知识向能力素质的转化。构建以形成良好职业品质为指向的创新拓展教学内容体系。“创新是一个民族的灵魂”，我军军事职业教育还应着眼望军官兵长远发展需要，在启迪和催生广大官兵的创造力上有所作为。因此，应设置一些教学内容，以专门用于开发思维，开阔视野，启迪智慧，锻炼各种功力，张扬个性特征，培养职业习惯，促发创造力，在我军形成开拓、进取、创新，生龙活虎，生机盎然的局面。
（三）构建我军军事职业教育教学内容体系应注意的问题
切合我军军事职业教育目标。教学内容体系是为实现军事职业教育的目标服务的，什么样的教育目标就要求什么样的教学内容体系，教学内容体系既不能低于教育目标的要求，又不能超越教育目标的要求，否则会影响教育质量、效果和目标的实现。切合我军官兵的文化科技素质和训练水平。教学内容一方面要与院校教育相衔接，另一方面要与部队的训练水平相衔接。另外，还要与我军官兵的文化科技素质相对应，防止出现重复训练、训练断档或超出官兵的接受能力、承受能力的现象。切合我军部队当前训练方式手段。军事训练最依赖训练条件，训练的条件限制训练方式和于段的使用。设置教学内容，就要考虑到部队现实的训练条件，把各种训练方式手段想周全点，以适合各个部队使用，防止教学方法和手段上“一锅煮”、“一刀切”。切合我军官兵专业和岗位特点。我军部队专业种类众多，各专业独具特点，教学内容要根据各专业的具体情况分别设置，否则可能出现学非所用现象。还要考虑各部队担负战备任务和岗位工作的强度，切忌超负荷安排，否则会影响正常的工作、休息甚至战备值班。
参考文献：
[1]边伟，等.浅谈美军院校军官培训的主要特点[J].石家庄机械化步兵学院学报，2006（6）.