所谓德育，是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德、心理几方面素质的系统活动过程。它对培养学生的思想道德素质具有重要作用。那么，高中历史教学中怎样体现这一精神呢?从德育与历史学科的特点结合来看，高中历史教学中的德育内容应包含以下几方面内容：
　　一、爱国主义教育
　　高中历史中爱国主义教育素材非常丰富。中国有五千年悠久的文明历史，古代人民创造了辉煌的文化，足以让每个中国人为之自豪。而中国近、现代史更是进行爱国主义教育的最生动、最有说服力的教材。从鸦片战争的炮火到八国联军侵华的销烟，从“门户开放”、列强瓜分中国到日本全面侵华，百年中国近代史是百年民族耻辱史，但更是中华儿女百年抗争史。从洪秀全到孙中山，从洋务派“自强求富”到民族资产阶级维新变法、实业救国，多少人为了振兴中华而孜孜奋斗，只有中国共产党才找到了一条民族独立的正确道路，并领导中国人民进行了艰苦卓越的斗争，井冈山的星火、二万五千里长征的壮举、八年抗战的功勋、解放战争的辉煌胜利，充分说明了“只有共产党才能救中国”。
　　二、集体主义教育
　　集体主义教育是使学生形成集体主义观点，具有为人民服务的思想情感和善于在集体中生活和工作的习惯的教育。集体主义是共产主义品德的核心，是区别于一切旧道德的根本标志，它与私有制社会的自私自利、极端个人主义、损人利已的思想是相对立的。
　　高中历史中集体主义教育的素材较为丰富，反面素材如太平天国内讧造成的失败。正面素材如中共集体领导下三大战役的胜利、两弹元勋邓稼先为保守国家机密而甘愿隐姓埋名30年等等。通过集体主义教育，要让学生懂得个人的力量是有限的，只有尊重、关心他人，善于与他人合作，才能更好地发挥个人优势和才能。这对于他们以共产主义道德为最高价值取向，正确处理个人利益与集体利益、国家利益的关系，形成以集体主义为导向的价值观，具有重要的意义。
　　三、辩证唯物主义和历史唯物主义
　　辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义的世界观和方法论，它对学生形成共产主义的道德观和世界观有着重要影响，辩证唯物主义和历史唯物主义教育，是高中历史德育教育的重要内容之一，同时，也是历史教学本身的需要。从1993年历史高考改革以来，从教学大纲、教材的编写到高考内容的变化，都反映了这一趋势。它包括以下几个方面内容：
　　1.辩证唯物主义教育
　　唯物辩证法的主要特征是联系和发展，对学生进行唯物辩证法的教育，使他们形成正确的世界观和人生观，并对他们今后的人生道路产生较大的影响。
　　2.社会基本矛盾及观点的教育
　　马克思主义认为，社会的基本矛盾及其关系为：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。邓小平说：“科学技术是第一生产力”。对学生进行社会基本矛盾观点的教育，有助于学生正确理解党的路线方针，也有助于学生形成良好的学习动机。例如通过鸦片战争中国的失败使学生们明白：“落后就要挨打”的道理。而今天，我们仍属于发展中国家，革命先贤“振兴中华”的遗愿将靠年青的一代来完成。发展经济、提高综合国力乃是当前最紧要的任务，每一个同学都应为此而努力学习。这样将德育教育与历史教学紧密融合，达到既教书，又育人的效果。
　　3.人民群众创造历史观点的教育
　　马克思主义认为，人民群众是历史的创造者，并推动历史不断前进。群众观点教育有助于学生形成正确的群众观念和劳动观念，具有热爱劳动，爱惜劳动成果，尊重劳动者的品质，成为社会主义建设需要的、合格的劳动者。在历史教学中，群众观点和劳动观点有时被学生忽视，教师可以通过教学扭转这一错误倾向。
　　四、道德教育
　　道德是由一定的社会及其舆论力量和内心驱使来支持的行动规范总和。道德教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加一定影响，促进他们的道德认识、情感、意志和行为习惯的形成与发展的活动。它是德育的重要内容之一。
　　中国是一个具有良好道德教育传统的国家，历史教学中道德教育的素材也很丰富，如孔子“日三省乎已”中国传统的观念如尊老爱幼、见义勇为、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“国家兴亡、匹夫有责”等，在今天仍有积极意义。
　　总之，高中历史教育中所包含的内容相当广泛，每一位历史教师都任重而道远。本文在这方面只是做了一些初步的探讨，笔者愿与广大同仁一起进一步研讨，以期获得长足的进步。