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【摘 要】音乐教育是当前素质教育的重要组成部分，它对学生们实现素质全面发展有着积极作用，能够促使学生实现更加健康的成长。而音乐鉴赏是目前音乐教师开展课堂教学的重要内容之一，通过鉴赏使学生们获得更好的情感体验与感悟，重视对作品的内涵和意境进行欣赏，并与自我心境融合。所以音乐教师需要对高中生开展音乐鉴赏教学，让学生们对音乐情感进行理解和探索，从而使他们获得更好的情感培养。为此，本文主要思考音乐鉴赏课对高中生进行情感培养的作用，利于学生们实现更加健康的成长。
【关键词】音乐教师;音乐鉴赏课;高中生;情感态度;培养作用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0162-01
前言
受到傳统教学思维和能力培养模式的影响，音乐教师对学生们开展课堂教学时仍处于主导位置，未能对学生们开展针对性的课堂教学，也很少实施更高水准的鉴赏教育。所以，作为音乐教师需要改变以往的教学理念，关注到鉴赏课对学生们实现情感态度培养的积极作用，促使学生们获得更高层面的情感培养。这样才能够对高中生开展更优质的情感教学，让他们在音乐教师的指导下获得更好的情感体验，从而提升学科教育的最终质量，我们需要对此进行关注和思考。
一、音乐教师通过鉴赏课对班级学生们开展情感培养的作用分析
1.满足素质教育提出的教学培养需求。
通过对相关的学术研究资料进行观点分析，我们得知音乐教育是当前素质教育的重要组成部分，需要教师积极做好教学工作，从而给学生们提供更好的音乐教育。素质教育要求教师们不仅对学生们开展理论层面的知识讲解，也需要对他们进行情感态度的熏陶，促使他们养成正确的价值认知。所以音乐教师对学生们进行鉴赏教学时需要对他们进行情感态度的培养，符合素质教育提出的能力培养需求[1]。为此，音乐教师需要关注到鉴赏课对学生们情感培养的积极作用，利于他们获得更高层面的能力培养。
2.立足作品欣赏，丰富学生们的情感世界，引导学生树立正确的价值认知。
学术研究可知音乐教师需要对高中生开展欣赏教学，让学生们对音乐情感进行理解和探索，从而让他们获得更好的情感培养。音乐教师在对高中生开展鉴赏课教学时需要关注到课程教育对情感培养所起到的作用，从而利于学生们实现情感态度的教育和价值认知的培养。音乐教师可以立足作品欣赏丰富学生们的情感世界，也能通过情感欣赏的方式引导他们树立正确的价值认知，对情感培养起到积极的作用。音乐教师可以通过师生互动的方式引导学生们对作品内涵和创作情感进行观点交流，也能通过问答方式强化学生们对作品旋律或者是表达方式的认知，以此让学生们在思考过程中得到情感态度的熏陶。
3.引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。
音乐鉴赏需要音乐教师立足教材内容对学生们开展情感态度的培养，促使他们对作品内容进行深度的探索和情感理解，从而利于学生们实现情感认知的培养。不同音乐作品在创作形式和情感表达上有着鲜明的区别，所蕴藏的情感态度也是不同的，对人们的价值认知造成多重影响[2]。如一些音乐作品是对祖国山河的赞美，音乐教师可以立足这些作品对高中生进行爱国情感的培养;一些作品注重对亲情的描写，教师能对班级学生开展亲情领域的教育;一些作品重视对坚强不屈或者是奋力拼搏的精神进行写照，音乐教师则可以借助这些音乐作品对学生们进行精神品质的培养。通过实施以上几方面的教学工作，音乐教师可以通过鉴赏课引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。
二、音乐教师借助鉴赏课对高中生开展情感培养的方式分析
1.通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，探索歌曲情感。
音乐教师需要对高中生开展欣赏教学，让学生们对音乐情感进行理解和探索，从而让他们获得更好的情感培养。但传统的教学方式未能对高中生进行情感态度的培养，没有发挥出课程对学生们情感培养作用，需要教师革新之前的培养模式。基于高中生呈现出的认知能力和课程基础，音乐教师应该通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，探索歌曲情感。例如对学生们开展“梁祝欣赏”教学时，音乐教师应该指导学生们倾听歌曲旋律和情感内涵，思考其历史创作背景，多角度思考歌曲所蕴藏的情感认知。
2.音乐教师合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解。
音乐欣赏是目前音乐教师开展课堂教学的重要内容，通过欣赏让学生们获得更好的情感感悟，重视对作品意境进行欣赏和心境融合。因为高中生对外界事物有着较强的认知能力，可以对事物进行独特判断，所以音乐教师要想培养学生们的情感态度则应该合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解。如进行“京剧大师梅兰芳”教学时，音乐教师可以通过多媒体向学生们展示梅兰芳相关的知识，如生平事迹和艺术贡献等内容，强化学生们对课程知识的理解程度。同时，音乐教师也应该让学生们体验到梅兰芳对我国文化在国际发展和交流的贡献，感受到大师的爱国情感[3]。通过实施这样的课堂教学，音乐教师可以通过课堂欣赏的方式强化他们对梅兰芳的理解，也能在其事迹熏陶下树立爱国情感，从而强化班级学生们的情感认知，利于情感教育质量的提升。
结论
音乐教师在对高中生开展鉴赏课教学时需要关注到课程教育对情感培养所起到的作用，从而利于学生们实现情感态度的教育和价值认知的培养。通过情感培养的方式丰富学生们的情感世界，引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。基于高中生呈现出的认知能力和课程基础，音乐教师应该通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，指导学生们倾听歌曲旋律和情感内涵，以此探索歌曲情感。同时，音乐教师也需要合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解，也让他们获得更好的情感熏陶。
参考文献
[1]史影，尹爱青.从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美能力提升研究[J].文艺争鸣，2017（05）：202-204.
[2]吴雁.高中音乐鉴赏课中学生的人文精神培养[J].北方音乐，2016，36（06）：101.
[3]陈琦.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].大众文艺，2015（13）：231-232.
【关键词】音乐教师;音乐鉴赏课;高中生;情感态度;培养作用
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0162-01
前言
受到傳统教学思维和能力培养模式的影响，音乐教师对学生们开展课堂教学时仍处于主导位置，未能对学生们开展针对性的课堂教学，也很少实施更高水准的鉴赏教育。所以，作为音乐教师需要改变以往的教学理念，关注到鉴赏课对学生们实现情感态度培养的积极作用，促使学生们获得更高层面的情感培养。这样才能够对高中生开展更优质的情感教学，让他们在音乐教师的指导下获得更好的情感体验，从而提升学科教育的最终质量，我们需要对此进行关注和思考。
一、音乐教师通过鉴赏课对班级学生们开展情感培养的作用分析
1.满足素质教育提出的教学培养需求。
通过对相关的学术研究资料进行观点分析，我们得知音乐教育是当前素质教育的重要组成部分，需要教师积极做好教学工作，从而给学生们提供更好的音乐教育。素质教育要求教师们不仅对学生们开展理论层面的知识讲解，也需要对他们进行情感态度的熏陶，促使他们养成正确的价值认知。所以音乐教师对学生们进行鉴赏教学时需要对他们进行情感态度的培养，符合素质教育提出的能力培养需求[1]。为此，音乐教师需要关注到鉴赏课对学生们情感培养的积极作用，利于他们获得更高层面的能力培养。
2.立足作品欣赏，丰富学生们的情感世界，引导学生树立正确的价值认知。
学术研究可知音乐教师需要对高中生开展欣赏教学，让学生们对音乐情感进行理解和探索，从而让他们获得更好的情感培养。音乐教师在对高中生开展鉴赏课教学时需要关注到课程教育对情感培养所起到的作用，从而利于学生们实现情感态度的教育和价值认知的培养。音乐教师可以立足作品欣赏丰富学生们的情感世界，也能通过情感欣赏的方式引导他们树立正确的价值认知，对情感培养起到积极的作用。音乐教师可以通过师生互动的方式引导学生们对作品内涵和创作情感进行观点交流，也能通过问答方式强化学生们对作品旋律或者是表达方式的认知，以此让学生们在思考过程中得到情感态度的熏陶。
3.引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。
音乐鉴赏需要音乐教师立足教材内容对学生们开展情感态度的培养，促使他们对作品内容进行深度的探索和情感理解，从而利于学生们实现情感认知的培养。不同音乐作品在创作形式和情感表达上有着鲜明的区别，所蕴藏的情感态度也是不同的，对人们的价值认知造成多重影响[2]。如一些音乐作品是对祖国山河的赞美，音乐教师可以立足这些作品对高中生进行爱国情感的培养;一些作品注重对亲情的描写，教师能对班级学生开展亲情领域的教育;一些作品重视对坚强不屈或者是奋力拼搏的精神进行写照，音乐教师则可以借助这些音乐作品对学生们进行精神品质的培养。通过实施以上几方面的教学工作，音乐教师可以通过鉴赏课引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。
二、音乐教师借助鉴赏课对高中生开展情感培养的方式分析
1.通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，探索歌曲情感。
音乐教师需要对高中生开展欣赏教学，让学生们对音乐情感进行理解和探索，从而让他们获得更好的情感培养。但传统的教学方式未能对高中生进行情感态度的培养，没有发挥出课程对学生们情感培养作用，需要教师革新之前的培养模式。基于高中生呈现出的认知能力和课程基础，音乐教师应该通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，探索歌曲情感。例如对学生们开展“梁祝欣赏”教学时，音乐教师应该指导学生们倾听歌曲旋律和情感内涵，思考其历史创作背景，多角度思考歌曲所蕴藏的情感认知。
2.音乐教师合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解。
音乐欣赏是目前音乐教师开展课堂教学的重要内容，通过欣赏让学生们获得更好的情感感悟，重视对作品意境进行欣赏和心境融合。因为高中生对外界事物有着较强的认知能力，可以对事物进行独特判断，所以音乐教师要想培养学生们的情感态度则应该合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解。如进行“京剧大师梅兰芳”教学时，音乐教师可以通过多媒体向学生们展示梅兰芳相关的知识，如生平事迹和艺术贡献等内容，强化学生们对课程知识的理解程度。同时，音乐教师也应该让学生们体验到梅兰芳对我国文化在国际发展和交流的贡献，感受到大师的爱国情感[3]。通过实施这样的课堂教学，音乐教师可以通过课堂欣赏的方式强化他们对梅兰芳的理解，也能在其事迹熏陶下树立爱国情感，从而强化班级学生们的情感认知，利于情感教育质量的提升。
结论
音乐教师在对高中生开展鉴赏课教学时需要关注到课程教育对情感培养所起到的作用，从而利于学生们实现情感态度的教育和价值认知的培养。通过情感培养的方式丰富学生们的情感世界，引导高中生塑造健全的人格，端正其情感态度。基于高中生呈现出的认知能力和课程基础，音乐教师应该通过音乐作品欣赏给学生们听觉享受，指导学生们倾听歌曲旋律和情感内涵，以此探索歌曲情感。同时，音乐教师也需要合理渗透相关知识，强化学生们对音乐情感的理解，也让他们获得更好的情感熏陶。
参考文献
[1]史影，尹爱青.从感知到探究——高中音乐鉴赏课与音乐审美能力提升研究[J].文艺争鸣，2017（05）：202-204.
[2]吴雁.高中音乐鉴赏课中学生的人文精神培养[J].北方音乐，2016，36（06）：101.
[3]陈琦.浅谈新课改下如何打造优质高效的高中音乐鉴赏课[J].大众文艺，2015（13）：231-232.