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[摘要]小学语文教学中的重要的组成部分是作文教学，随着现代社会的发展，我国的教育也进行了改革，有效地提高小学语文作文教学质量，就需要转换教学观念，找到正确的教学方法，引导学生学会写作并爱上写作，自主的寻找写作技巧，并提高学生的写作能力，本文主要阐述小学语文作文教学的有效性策略，具体内容见下文。
关键词：小学语文;作文教学;有效性策略
随着科学技术的进步，我国教育教育行业也进行了改革，随着新课程改革，小学语文中的作文教学引起了学校的重视，学生是教学中的主体，提高学生的写作能力就要选择正确的教学方法，提高学生的写作兴趣，引导学生积极主动地去积累素材，提升学生的词汇理解能力以及运用能力，制定有效性策略，促进学生的写作能力，因此有必要小学语文作文教学有效性策略进行了研究。
小学语文写作教学现状
一般情况下，小学语文写作教学在教学中的时间比较少，学生对于写作没有足够的兴趣，一些教师并没有转换教学模式，教学模式比较传统，限制了学生的想象力，学生的阅历比较浅，素材比较少，对生活中的事物观察不够仔细，大部分学生的作文内容太过相似，并且对于作文情感不好把握，缺少教师的指导，并且由于教师的一些传统观念，导致学生对自己写作不自信，不敢大胆的发挥自己的想象力，无法提升自己的写作能力，并且学生对于写作不重视，因此教师应该引起学生的写作兴趣，并使学生了解写作能力的重要性。
二、写作教学有效性策略
1积累写作素材
小学语文教学传统模式较为落后，因此改革之后的新模式更适合学生的发展。学生的思维定式是在不断提升的，因此应该了解学生的需求，并且及时的转换教学模式和教學观念，多与学生进行沟通交流，鼓励学生发挥自己的想象力，找到适合自己的写作方法，提高自己的写作能力。写作是语言表达的一种方式，但是也需要语文基础知识，以及阅读的积累，积累语文写作素材有多种方法，学生要明确写作方法，并找到适合自己的。首先。可以在语文教材的学习过程中积累，因此在小学语文教学中应该多强调思考练习，引导学生思考并感受语文语言的优美，注意积累语文写作素材，语文课文中有很多好词佳句，重在平时的积累，教师可以通过让学生抄写好词好句来加深印象。其次，也可以通过写日记进行积累训练。素材的积累不能只靠只读不写或者只写不读[1]，读写结合才能有效地积累语言知识，小学语文教师可以坚持让学生写日记，在写日记的过程中积累素材，对于自己观察到的事物就可以大胆的用语言表达出来，给予学生自由发挥的空间，随着时间的推移，学生的写作能力会得到一定的提升，并增加了写作的兴趣。最后，还可以在日常生活中积累写作素材，通过自己在生活中遇到的事，通过观察各种人之间交流的语言方式，认识生活，并注意在大自然中收集素材，教师要引导学生注意观察世界以及自己的生活，积累丰富的写作材料，做生活中的主人，同时还能培养观察力，使学生习惯性的观察和学习，积累大量的词汇和由特色的句式。
2对词汇理解并运用
教师可以开展阅读课，每周一次，对学生的阅读进行指导。学生的阅读能力与写作能力有着密切的联系，小学语文教师应该积极地对学生进行指导，并使其自己在阅读中感悟文章的思想感情[2]，并学会思想感情的表达方法，运用到自己的写作当中，教师可以对学生的阅读情况以及写作情况进行评分，提高学生的主动性，并且引起学生的阅读兴趣和写作兴趣，并且鼓励学生多写作，提高学生的写作能力。
3应用生活中的情感
学生写作重点在于阅读的积累和对生活的观察，写作的内容来源于生活与想象，生活中有很多值得思考的问题，并且会发生很多有趣的事情，将自己的所见所闻用文字语言表达出来，并在同学之间进行交流，可以提高学生的写作兴趣以及能力。教师要选择正确的方法引导学生去观察生活，结合学生的生活实践去教学，并且可以适当地为学生布置任务，促进学生多写作，在生活中进行创作，也可以积极地参加社会实践，多积累写作素材，体会生活中人们做事的时候的真实情感，可以试着将人们的情感描述出来，并将生活中遇到的事运用到写作中，引导学生在写作时联系生活，并对学生的作文进行点评，也可以采用同学之间相互批改的方式使其发现对方的写作特点以及不足的地方进行纠正，写作首先要有条理，文章要有中心点，并且中心材料要充足，这就是写作要积累素材的作用，并使自己的文章有亮眼的地方，使学生参与写作的所有过程，可以激发学生的积极性，并促进同学之间的交流。
三、结语
学校对于小学语文作文教学还不够重视，开展的作文课较少，甚至没有作文课以及阅读课，限制了学生的发展，但是近几年来，教育部门进行了改革，要求转换教学方式，小学语文作文教学能够促进并且提升学生的综合素质，由于学生对写作没有兴趣，因此教师需要正确的引导学生，使学生喜欢写作，并掌握收集写作素材的方法，用新的理念和方法对待学生的教学，促进学生提高写作能力，小学语文老师一定要打破传统教学方式，改善写作评价体系，根据新课程理念及学生学习特点创新教学方式，而提高教学的有效性及教学的质量。
参考文献：
[1]刘家勇.小学语文作文教学有效性策略探究[J].南北桥，2020，（5）：34.
[2]李文杰.小学语文作文教学有效性策略探究[J].语文课内外，2020，（2）：308.
关键词：小学语文;作文教学;有效性策略
随着科学技术的进步，我国教育教育行业也进行了改革，随着新课程改革，小学语文中的作文教学引起了学校的重视，学生是教学中的主体，提高学生的写作能力就要选择正确的教学方法，提高学生的写作兴趣，引导学生积极主动地去积累素材，提升学生的词汇理解能力以及运用能力，制定有效性策略，促进学生的写作能力，因此有必要小学语文作文教学有效性策略进行了研究。
小学语文写作教学现状
一般情况下，小学语文写作教学在教学中的时间比较少，学生对于写作没有足够的兴趣，一些教师并没有转换教学模式，教学模式比较传统，限制了学生的想象力，学生的阅历比较浅，素材比较少，对生活中的事物观察不够仔细，大部分学生的作文内容太过相似，并且对于作文情感不好把握，缺少教师的指导，并且由于教师的一些传统观念，导致学生对自己写作不自信，不敢大胆的发挥自己的想象力，无法提升自己的写作能力，并且学生对于写作不重视，因此教师应该引起学生的写作兴趣，并使学生了解写作能力的重要性。
二、写作教学有效性策略
1积累写作素材
小学语文教学传统模式较为落后，因此改革之后的新模式更适合学生的发展。学生的思维定式是在不断提升的，因此应该了解学生的需求，并且及时的转换教学模式和教學观念，多与学生进行沟通交流，鼓励学生发挥自己的想象力，找到适合自己的写作方法，提高自己的写作能力。写作是语言表达的一种方式，但是也需要语文基础知识，以及阅读的积累，积累语文写作素材有多种方法，学生要明确写作方法，并找到适合自己的。首先。可以在语文教材的学习过程中积累，因此在小学语文教学中应该多强调思考练习，引导学生思考并感受语文语言的优美，注意积累语文写作素材，语文课文中有很多好词佳句，重在平时的积累，教师可以通过让学生抄写好词好句来加深印象。其次，也可以通过写日记进行积累训练。素材的积累不能只靠只读不写或者只写不读[1]，读写结合才能有效地积累语言知识，小学语文教师可以坚持让学生写日记，在写日记的过程中积累素材，对于自己观察到的事物就可以大胆的用语言表达出来，给予学生自由发挥的空间，随着时间的推移，学生的写作能力会得到一定的提升，并增加了写作的兴趣。最后，还可以在日常生活中积累写作素材，通过自己在生活中遇到的事，通过观察各种人之间交流的语言方式，认识生活，并注意在大自然中收集素材，教师要引导学生注意观察世界以及自己的生活，积累丰富的写作材料，做生活中的主人，同时还能培养观察力，使学生习惯性的观察和学习，积累大量的词汇和由特色的句式。
2对词汇理解并运用
教师可以开展阅读课，每周一次，对学生的阅读进行指导。学生的阅读能力与写作能力有着密切的联系，小学语文教师应该积极地对学生进行指导，并使其自己在阅读中感悟文章的思想感情[2]，并学会思想感情的表达方法，运用到自己的写作当中，教师可以对学生的阅读情况以及写作情况进行评分，提高学生的主动性，并且引起学生的阅读兴趣和写作兴趣，并且鼓励学生多写作，提高学生的写作能力。
3应用生活中的情感
学生写作重点在于阅读的积累和对生活的观察，写作的内容来源于生活与想象，生活中有很多值得思考的问题，并且会发生很多有趣的事情，将自己的所见所闻用文字语言表达出来，并在同学之间进行交流，可以提高学生的写作兴趣以及能力。教师要选择正确的方法引导学生去观察生活，结合学生的生活实践去教学，并且可以适当地为学生布置任务，促进学生多写作，在生活中进行创作，也可以积极地参加社会实践，多积累写作素材，体会生活中人们做事的时候的真实情感，可以试着将人们的情感描述出来，并将生活中遇到的事运用到写作中，引导学生在写作时联系生活，并对学生的作文进行点评，也可以采用同学之间相互批改的方式使其发现对方的写作特点以及不足的地方进行纠正，写作首先要有条理，文章要有中心点，并且中心材料要充足，这就是写作要积累素材的作用，并使自己的文章有亮眼的地方，使学生参与写作的所有过程，可以激发学生的积极性，并促进同学之间的交流。
三、结语
学校对于小学语文作文教学还不够重视，开展的作文课较少，甚至没有作文课以及阅读课，限制了学生的发展，但是近几年来，教育部门进行了改革，要求转换教学方式，小学语文作文教学能够促进并且提升学生的综合素质，由于学生对写作没有兴趣，因此教师需要正确的引导学生，使学生喜欢写作，并掌握收集写作素材的方法，用新的理念和方法对待学生的教学，促进学生提高写作能力，小学语文老师一定要打破传统教学方式，改善写作评价体系，根据新课程理念及学生学习特点创新教学方式，而提高教学的有效性及教学的质量。
参考文献：
[1]刘家勇.小学语文作文教学有效性策略探究[J].南北桥，2020，（5）：34.
[2]李文杰.小学语文作文教学有效性策略探究[J].语文课内外，2020，（2）：308.