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听课评课是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式，是教学常规的重要组成部分，也是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径，既是教研活动，又是科研活动。在教学工作中，我们经常要听课、评课，听评课是一个很好的学习过程，也是教育同行进行教材分析、教法与学法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听课评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
我喜欢听课，喜欢去听优秀老师的课，那样会给我带来许多启发，可以将别人非常好的教学方法，处理重难点的技巧借用到自己的课堂教学中，帮助自己更快、更好地适应课堂教学。听评课大家都不陌生，在当今，只要是教师，就要被听、被评，也要去听、去评。如果只是教师们之间听评课，互相切磋，互相学习，取长补短，可能听评课的分量还不太重。更主要的是，各级教学检查、教研活动都是先听课，然后再评课或将自己的看法向献课教师、学校领导进行交流。这是教师们极为关注的，甚或是害怕的。这里面有的教师确实上课质量比较差，当然评课结果就不太好，但也有听课者本身水平不怎么样，评课也就走了样，带来的负面影响也就比较大，影响了该教师的积极性，甚或会影响到该教师的发展。本人虽然当了几年教研组长，但是在听评课方面还是感到力不从心，为此想将如何去进行听评课谈谈自己的一些看法。下面就自己十几年来听评课的做法谈一些粗浅的看法。
1．明确听评课的目的和意义
在日常听评课中我们经常看到这样的现象：重视程度不够、为完成听课任务而听、边听课边处理杂事、听课后不交流反馈、听课笔记没有自己的反思而只是记录教师的板书等等。若是这样课听得再多又有什么意义呢？如果不是任务，那听评课的目的和意义又是什么呢？
新课程改革对教师提出了更新、更高的要求，教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听评课。通过听评课，可以发现一些优秀教师的先进的教学经验和方法，并及时进行分析和总结，把它们作为教师培训的优质资源，以公开课、观摩课等多种形式，组织教师进行听评课学习。教师可以通过这些听评课活动，学习到先进的教学经验和方法，并结合自己的教学实际进行思考和吸收，从而有力地促进教师整体教学水平快速提高。所以听评课是教师必备的一项基本功，经常有质量地听评课有利于教师间取长补短、共同提高，有利于良好教风的形成和教学改革的深入开展。
听评课不应是被动强迫的，而应该是自觉自愿的；不应是任务和目的的，而应是途径和手段；不应是走过场、讲形式，而应是重过程、有实效。听评课不是光听不评、光听不看、光听不思，而是把听、看、记、思、议融于一体的活动。所以每次听课要带着目的、计划，有的放矢地观课议课。
2．做好听课前的准备
俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前要充分做好准备，打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课本写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、大纲和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，同时自己设想一下，假如让我教这样的内容，我准备怎样去教，以便于听课时观摩和课后交流。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
3．做好听课记录
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他的每个教学环节和教学方法。应关注如下几个方面：
3．1 关注教学内容。内容是否符合教学大纲，是否科学，有没有讲错的地方；基础知识的讲授是否到位，重点的强调是否到位；能否在教材讲授中，对学生进行思想品德的教育。
3．2 关注教学环节设计。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
3．3 关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
3．4 关注教态。上课者是否端庄稳重，是否做到了为人师表；45分钟是否都专注于教学；是否认真引导和管理学生，管而不死，活而不乱。
3．5 关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。以教师的“教”为中心，以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
3．6 关注辅助手段的应用与板书设计。聽课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。
3．7 关注师生的互动。新课标越来越强调学生在课堂教学中的主导地位，教师在课堂中是组织者和引导者。教师怎么引导学生是非常关键的。通过提问启发也好，通过例子描述也好，能有效地将学生的思维进行扩展，能完成自己的教学目标就是成功的。在课堂中，还应以鼓励学生为主，保护学生参与学习的积极性，回答错了也该进行适当的鼓励，否则下次他就不会再举手回答问题了。
3．8 关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
4．做好课后分析、反思、交流
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，而应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连"的课作番比较，或写一篇"听课心得"，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
总之，评价一节课，即看教师是否善于引导，是否创设良好的教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样。又要看学生是否积极主动、积极参与，参与面有多大，是否主动探究合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，学得到多少，掌握了哪些学习方法。
那么究竟如何听评课，也许不同的人，有不同的观点，但教育的本质是不变的，只要是站在有利于教育、教师、学生的发展去听评课，正确对待结果，那么于人于己都是有利的。让我们在观课议课的过程中创造自己发展的机遇吧！
我喜欢听课，喜欢去听优秀老师的课，那样会给我带来许多启发，可以将别人非常好的教学方法，处理重难点的技巧借用到自己的课堂教学中，帮助自己更快、更好地适应课堂教学。听评课大家都不陌生，在当今，只要是教师，就要被听、被评，也要去听、去评。如果只是教师们之间听评课，互相切磋，互相学习，取长补短，可能听评课的分量还不太重。更主要的是，各级教学检查、教研活动都是先听课，然后再评课或将自己的看法向献课教师、学校领导进行交流。这是教师们极为关注的，甚或是害怕的。这里面有的教师确实上课质量比较差，当然评课结果就不太好，但也有听课者本身水平不怎么样，评课也就走了样，带来的负面影响也就比较大，影响了该教师的积极性，甚或会影响到该教师的发展。本人虽然当了几年教研组长，但是在听评课方面还是感到力不从心，为此想将如何去进行听评课谈谈自己的一些看法。下面就自己十几年来听评课的做法谈一些粗浅的看法。
1．明确听评课的目的和意义
在日常听评课中我们经常看到这样的现象：重视程度不够、为完成听课任务而听、边听课边处理杂事、听课后不交流反馈、听课笔记没有自己的反思而只是记录教师的板书等等。若是这样课听得再多又有什么意义呢？如果不是任务，那听评课的目的和意义又是什么呢？
新课程改革对教师提出了更新、更高的要求，教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听评课。通过听评课，可以发现一些优秀教师的先进的教学经验和方法，并及时进行分析和总结，把它们作为教师培训的优质资源，以公开课、观摩课等多种形式，组织教师进行听评课学习。教师可以通过这些听评课活动，学习到先进的教学经验和方法，并结合自己的教学实际进行思考和吸收，从而有力地促进教师整体教学水平快速提高。所以听评课是教师必备的一项基本功，经常有质量地听评课有利于教师间取长补短、共同提高，有利于良好教风的形成和教学改革的深入开展。
听评课不应是被动强迫的，而应该是自觉自愿的；不应是任务和目的的，而应是途径和手段；不应是走过场、讲形式，而应是重过程、有实效。听评课不是光听不评、光听不看、光听不思，而是把听、看、记、思、议融于一体的活动。所以每次听课要带着目的、计划，有的放矢地观课议课。
2．做好听课前的准备
俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前要充分做好准备，打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课本写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点，充分了解该堂课的教材内容、难点、重点、大纲和考纲的要求。对该课所用的仪器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，同时自己设想一下，假如让我教这样的内容，我准备怎样去教，以便于听课时观摩和课后交流。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵立懵懂地听，不理解教学者的意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
3．做好听课记录
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他的每个教学环节和教学方法。应关注如下几个方面：
3．1 关注教学内容。内容是否符合教学大纲，是否科学，有没有讲错的地方；基础知识的讲授是否到位，重点的强调是否到位；能否在教材讲授中，对学生进行思想品德的教育。
3．2 关注教学环节设计。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。
3．3 关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
3．4 关注教态。上课者是否端庄稳重，是否做到了为人师表；45分钟是否都专注于教学；是否认真引导和管理学生，管而不死，活而不乱。
3．5 关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。以教师的“教”为中心，以学生的”学”为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。
3．6 关注辅助手段的应用与板书设计。聽课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。
3．7 关注师生的互动。新课标越来越强调学生在课堂教学中的主导地位，教师在课堂中是组织者和引导者。教师怎么引导学生是非常关键的。通过提问启发也好，通过例子描述也好，能有效地将学生的思维进行扩展，能完成自己的教学目标就是成功的。在课堂中，还应以鼓励学生为主，保护学生参与学习的积极性，回答错了也该进行适当的鼓励，否则下次他就不会再举手回答问题了。
3．8 关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
4．做好课后分析、反思、交流
俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之，而应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节"互相牵连"的课作番比较，或写一篇"听课心得"，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节课的特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建设性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
总之，评价一节课，即看教师是否善于引导，是否创设良好的教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空间和时间，而不是看教师讲得怎么样。又要看学生是否积极主动、积极参与，参与面有多大，是否主动探究合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看学生学得怎么样，学得到多少，掌握了哪些学习方法。
那么究竟如何听评课，也许不同的人，有不同的观点，但教育的本质是不变的，只要是站在有利于教育、教师、学生的发展去听评课，正确对待结果，那么于人于己都是有利的。让我们在观课议课的过程中创造自己发展的机遇吧！